小学体育教学中如何发展学生个性

随着新课程标准的实施，学校体育教学在教学内容和教学方法上进行了全面深入的改革，而关注学生的个体差异，促进学生良好的个性发展则是体育教学改革的重点。如何发展学生的个性，我们在实践中进行了有益的探索。

一、激发学生的运动兴趣，形成愉悦的课堂氛围

兴趣来自生活体验，每个学生都有独立的个性，其表现方式也呈现多样化。特别是在体育课中，学生在实践中容易把生活体验带到学习中来，而个性因素往往制约了表现方式。如好动的孩子对任何体育活动都非常感兴趣，但其组织纪律性的意识不强；内向的孩子参与集体活动的意识较弱；凭趣的孩子只凭个人兴趣有选择地进行活动。如我任教的六年级就有一个特别顽皮好动的孩子，上课在教室里坐不住，上体育课无集体意识，许多老师对他束手无策。通过几次接触，我发现他自尊心特别强，不服输，在同学面前爱表现。所以我积极鼓动他参与课堂的管理，让他负责体育器材配置和回收，转化活动兴趣，培养为同学服务的意识。在说服教育的同时，说明器材管理这个工作的重要性及老师的重视程度，要胜任这份工作应该在课堂上做其他同学的表率，建立威信。经过一段时间的适应后，这位同学的组织纪律性和活动能力都有了明显的提高，并且把器材管理工作做得有条不紊。

其次，要营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，针对教学内容设置相应的情境。情境教学也是培养学生健全人格和正确人生观的重要手段。特别是对于低年级段学生，好奇心求知欲比较强，兴趣也比较容易激发和转化。因此，教师在选择内容时应多样化，从学生心理和生活出发，多选择一些儿童化、趣味强的运动项目。例如，我在教低年级立定跳远时，把学生分成6―8组，通过“秋游”这一情景，让学生观察青蛙是怎样跳跃的，再模仿青蛙跳。运用不同的教学手法加以引导和转变，让学生放开心扉，融入到老师设置的情境中，激励学生主动地参加体育活动，并且在实践中体验到体育学习带来的无穷快乐。

二、转变观念，增强学生的主体意识

学生是认识活动的主体，一切教育教学的影响只有通过学生自身的活动才能为其接受。教师是主导者、组织者，对整个课堂起调控作用，只有通过教师才能达到信息的交流和沟通。主体性教学的学生观是：没有后进生而只存在互相差异的学生。我们关注学生的个性发展，提倡个性发展，更要理解个性发展，个性发展并非教师依照每个学生的意愿进行针对其个人的教学，学生喜欢什么学什么，而是根据学生的心理特点，尊重其主体感受，发挥其主体作用。课堂上必须把学生摆在主置上，要精讲，让学生多动多练。比如我在教学生游戏时，发给每位学生一张旧白纸，让学生想象能创编出什么游戏，有的同学折成纸飞机、有的捏成小纸团当小沙包、有的放在胸前做迎风跑、有的做成“甩炮”，有几个人拼成一个“纸足球”。针对差异启发引导，独立探讨，获取知识，从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，产生愉悦的情感体验，把体育学习看成一种既紧张又愉快的活动，从而自觉积极地投入到学习中。

体育教学要生活化，最大限度地适应学生的需要，因材施教，充分展露其个性天赋，鼓励学生自觉地、主动地进行创造性的学习。比如在中段年级教一节利用轻物的练习课中，我把用什么器材练习的问题交给了学生，学生对我的问题非常感兴趣，最后学生是利用生活中最常见的塑料袋装报纸替我解决了难题。于是在课上我也放开手脚，让学生自己自由想象设计练习，他们觉得长长的塑料袋像尾巴，总结提炼出了不同形式的抓尾巴游戏；看报纸装进塑料袋像炸药包，与我交流后完成了最感兴趣的战斗游戏，我不得不叹服发挥学生主体性的妙用。需要注意的是，我们所追求的个性发展是放在整体教学的角度上，以学生整体发展为导向，以整体活动促进个性发展，并不是偏激地由学生随意放纵，进行“放羊式”教学，而是利用教学舞台让学生淋漓尽致地进行自我表现。

三、建立平等的师生关系，注重学生创新能力

在教学过程中，师生一起练习、游戏、比赛，共同吃苦受累，共同分享胜利的快乐。教师和学生的地位是平等的，两者之间存在着教师的教和学生的学的教育关系。体育教师必须树立正确的学生观，与学生民主、平等地进行合作交流，而不是高高在上、居高临下地进行“填鸭式”、“灌输式”的教学，这样孩子只是在被迫接受，没有独立的见解和个性化的发馈。只有尊重学生个性发展的教师，才能使赢得学生充分的信任和尊敬，从而提升人格魅力，加快学生对知识的理解和掌握，形成最佳的教育情境。只有这样的体育教师，才能激发学生的创造性思维，使学生自主创新，进一步促进个性的发展。

在体育教学中，创新和个性发展是密不可分的，个性发展往往决定创新能力的提高，每个学生都有其独立的个性，都对问题有不同看法，所感受和需要的可能就是我们在教学中忽略的，所以我们身边的每个孩子都是一个巨大的宝藏。体育教师在体育教学中，应充分挖掘学生的潜力，加以适当的评价和鼓励，激活学生创造性思维。要积极革新自己的教学方法，建立新型的师生关系，满足他们的好奇心、学习需求和爱好，充分发挥他们的求索精神。教师应多尊重和采用学生的想法，让学生在自主中求得创新，而创新能力的提高又作用于促进个性发展。在具体的体育教学过程中，可以让学生设计游戏或改进游戏方法等，让学生把学习到的知识在整个课堂里进行加工、提升、运用。我曾经在上小皮球课时，让学生自己体验小皮球的玩法，他们自由创造了十几种练习，有抛接、投掷、滚球、传球等各式各样，筛选出几种学生参与性较强的“炸暗堡”、“搬运瓜果”等进行游戏教学。学生在学中玩，玩中学，达到了非常好的锻炼效果。同时这节课也给了我很大的启示，我们要善于发现蕴含在身边的新知识、新事物、新问题，其实孩子每天都在不断发展、创新。

总之，体育教师应该正确认识学生客观存在的个体差异和不同需求，教学面向全体学生，使学生拥有完善的个性和人格，让每个孩子都成为课堂生动的主角。