巧用语文教材点亮作文课堂

作文是许多小学生在学习语文的过程中最头疼的问题，教师在指导小学生们写作文的时候也倍感吃力，以至于小学语文的作文课一度枯燥无味。有一个点亮作文课堂最为有效和直接的方式就是巧用语文教材，挖掘语文教材中与作文教学相关的点，做到语文教材资源的二度开发，有效运用到作文教学当中去。

一、巧用教材。激发思维。衍生写作话题

小学生在写作文的时候，最为基础的就是要找到写作的话题，没有话题写作就无法展开，而写作的话题是可以从教材中衍生出来的。巧用教材可以激发教师和学生的思维能力，衍生写作的话题，下面就从三点来阐明这一点。

1.抓住单元的“路标”。

例如五年级的学生在学习第二单元课文的时候，先从单元导读部分可知本单元的《去打开大自然绿色的课本》《装满昆虫的衣袋》《变色龙》和《金蝉脱壳》这几篇的共同主题都是“自然的奥秘”，单元导读部分还安排了一个小练笔，就是要求学生利用课余观察一种昆虫的活动，写一篇观察日记，这个单元的“路标”就明确标明，学生不仅要学习语文课本方面的知识，还要求学生从不同侧面认识到观察的重要，学习观察的方法，丰富自身的自然知识，通过记观察日记来做最后的总结，这个单元的“路标”就对学生的观察能力和写作能力都做出了要求。教师和学生在抓住了这个单元的“路标”后，就可以自然地衍生出写作的话题来。在实际观察与写作的过程中，学生的思维也一定能得到很大的提高。所以，抓住单元的“路标”不仅是学习好语文核心知识的关键，它还是巧用教材，激发思维，衍生写作话题的一个良好渠道。

2.找准训练的“基石”。

教师在小学作文课堂的教学中，首要紧抓的也就是学生对字词和段落的掌握和运用，教师在平常的作文教学中，也要通过一定的方式来加强学生们这一方面的能力。最为直接的是教师通过听，说，读，写的方式来训练学生们这些方面的能力。在作文教学中，也要适当提高对学生字词和段落的要求，让学生写作的基础打得更加结实，更好地为写作服务，也就是说，教师在挖掘教材为学生提供写作资源的同时，也要找准写作的“基石”，不断加强这一方面的训练来巩固学生写作必备的基础。

3.优化整合的“内容”。

例如，小学生们在学习了五年级上册第五单元――“祖国各地”这一单元后，其中有三篇精读课文《黄果树瀑布》《黄山奇松》和《莫高窟》，这三篇课文都文质兼美，情真意切，从许多不同的角度给人以美的感受。那么教师在这单元教学的过程中，就要善于把《黄果树瀑布》中的壮美，《黄山奇松》中的奇美和《莫高窟》的艺术美三者优化整合起来，一同归为祖国的大好河山和文化艺术的美。同时，这些文章还有个共同点就是文中的语句十分优美，具体运用了多种写作手法和修辞手法。对于优化整合的这些内容，教师就可以有效地运用到作文教学当中去，在作文课堂上可以向同学们描绘这些美，并给同学们布置一篇作文，让同学们写一篇自己游览过的名胜古迹或自认为具有一定美的游记类的文章，并鼓励学生们在写的过程中注意句子的选择，尽量运用到多种修辞手法，并写出自己的真情实感。

二、巧用教材，慧眼识金，挖掘写作素材

这篇文章研讨的就是有效地把 语文教材中的相关资源合理运用到作文教学当中去，那么教师对语文教材的深入认知就是必不可少的了，教师要带着发现闪光点的眼睛，挖掘出语文教材中可供写作的素材。这里，我们主要从三个方面来做到对教材的具体利用。

1.通读教材.熟悉教材的编排体系。

通读教材，熟悉教材的编排体系，这一点是每个小学语文教师在教学的过程中透彻了解教材最为基础的一步。暂且不说教师还要从教材中挖掘出写作的素材了，单是教师想要在语文课堂上有好的表现，他就必须要熟悉教材的排体系。教师要清楚地知道教材的整体编排模式和每个模块的编排方式.要大致了解编者的编排思路。教师通过通读教材，首先对教材的编排体系有了一定的熟悉后。才能在教学中合理运用教材，最后才能进一步在作文课堂上把教材中的资源搬上舞台，并从中找出可供学生利用的写作素材，推动学生的写作。

2.研读教材，把握教材的重点和难点。

例如，小学语文有《海伦・凯勒》这篇文章的学习，那么教师就应该知道这篇文章的重点就在于怎么让学生们理解和学习海伦・凯勒的品质，并在学生掌握这些后，把海伦・凯勒的事迹当成一个身残志坚的名人素材运用到相关话题的写作当中去。如此看来，教师研读教材，把准语文教材的重点和难点对于小学生语文的学习和写作素材的发掘都有着极大的帮助。

3.创生教材.整合教学的有效资源。

教师对教材掌握较高的一个层次就是能自主创生教材，整合教学的有效资源，这就不仅要求教师对教材理解了，它对教师自身的能力有着一定的要求，它要求教师在研读教材的同时，有自己的思维，能准确把握教材中益于学生学习和写作的东西，并能把这些有效的资源有机地整合起来，运用到学生的语文学习和写作中来，其中创生教材，整合教学的有效资源就包括把实际生活与教材与教学有机的结合起来。从中发现更加贴合学生学习和习作的新资源，使教材中的知识不再只局限于课本，而是会依据生活实际和不同的教学情景而有所改变，便于为学生发掘出更新，更有用的写作素材。

三、巧用教材，润物无声，提升写作的语言

作文是由语言组织起来的，教师在巧用教材到作文课堂的过程中，就包括对学生写作语言的训练与提升，学生写作语言的提升是一个漫长而又艰难的过程，下面就从两条途径来说明这一点。

1.要以学生的发展为出发点和终结点。

人们对任何事物都不能只看到眼前，应看到事物的发展。对于小学生而言，教师在写作教学中，更应当要以学生的发展为出发点和终结点。不能单纯地只注重学生对眼前知识点的掌握程度。

2.要有利于学生突破教材的重点和难点。

巧用教材中有一个关键点就是教师要找出利于学生突破教材中重点和难点的方法，这需要教师和学生的共同努力来实现。对于提升小学生的写作的语言来说，有利于学生突破教材的重点和难点的方法是规范学生写作语言，提高学生对语言的理解能力和感知能力。因为我们要知道，在小学语文的教学中，教材中的难点和重点很大部分都来自于学生对语文语言的理解和感悟，所以教师在探究语文教材的过程中，在找出教材的重点和难点的同时，还要一并找出突破这些重点和难点的方法，从而有效促进学生语文的学习和语言能力的提高，在一定程度上促进学生写作能力的提升。

四、巧用教材。学习写法。提高写作技巧

在小学生写作能力的培养中，有一个最为关键的一点就是要不断提高学生的写作技巧，一个高的写作技巧最能体现一个人的写作能力了。下面就从语文统整的教学方式中来挖掘这一点。

1.找好统整的角度。

我们都知道，统整是在语文学习中新提出的一个教学方式，主要就是把语文学习的部分内容有机结合起来，优化整合教材的内容，整体来教学。在这个过程中，找好统整的角度就非常关键了，它直接决定着教师优化整合内容的方向，影响着教师对教材运用的有效性。而教师在作文教学中，也应当充分运用这一点，把从语文教材资源中开放出来的有效的写作资源以一个最为正确有效的方向向学生们打开通入口，让学生在作文课堂上，学习到更多更好的写作手法，有效提高自身的写作技巧和写作能力。

2.开放统整的思路。

思路是小学生写作的源泉，有一个好的写作思路，会让学生写起作文来文思泉涌，流畅而又丰满。这就鼓励教师在整合语文教学资源的时候，拓宽教材的内容，注入更多的思维。再运用到作文课程的教学当中去，让小学生在写作的时候思路更宽，写法更高，在写作技巧上也有飞跃。

语文教材是一个巨大的宝库，它不仅仅只用于学生课堂语文知识的教学中，还能有效地运用于作文课堂中去，巧用这些教材，能为作文课堂增色不少。对于语文教材资源的二度开放和作文教学的有效衔接，它是一个新的非常有效的提升作文教学水平和促进学生写作的一个良好通道。总之，教师要想点亮作文课堂，一个最为有效的方式就是巧用教材。