公式化语言与大学英语写作分析

摘要：公式化语言被认为语言理解与产出的核心，公式化语言的理解和运用能力成为二语综合能力的重要指标，近年来这一领域受到越来越多的语言学者的关注。笔者通过问卷调查，对大学英语写作课程的教学现状及学生对公式化语言的认识和使用情况进行了调查分析，以期为大学英语写作的教与学提供新的启示。

关键词：公式化语言；大学英语写作

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2016)01-0082-02

写作作为一项运用英语知识的综合技能，一直是很多中国学生英语学习中的软肋。如何帮助大学生提高语言输出能力，写出准确的、流畅的、地道的英语作文，一直是大学英语教与学过程中最为棘手的问题。虽然很多教师曾尝试通过语法、句法知识训练等方式来训练学生，提高其写作能力，但效果并不理想。尽管很多学生掌握了大量的词汇和一些英语写作技巧，但仍然难以写出一篇紧扣主题、用词准确、语言流利的英语文章。在教与学的实践中，教师往往会发现，学生们对词汇的理解和记忆并无太大障碍，问题在于很多学生无法迅速、高效地将所需词汇从自身的词库中提取并予以恰当运用。近年来，随着外语教学和二语习得领域研究的进一步深入，公式化语言受到越来越多的语言学家和外语教育者的关注，它必将为大学英语写作的教与学提供新的思路。

1理论依据

公式化语言(formulaiclanguage)，又称语块或预制语块等，是介于词汇和句子之间的多词词汇，具有一定的规范性、固定性和重复性，是日常生活中约定俗成的表达方式。早在1975年，Becker就提出，人们在日常表达中会大量使用大脑中预制的词块及结构框架，并在相应的语言环境下，迅速提取使用，无须再花时间重新组织词句。Nattinger和DeCarrico（1992）将公式化语言定义为：将词汇及短语描绘成不同长度的词块。Wray（2000）提出公式化语言的定义：一串预制的连续或不连续的词或其他意义单位，以整体形式储存在大脑中，使用时是以整体形式输出而非经语法加以生成。虽然目前学术界对公式化语言即语块的定义表述尚无统一定论，但对其基本认识却是相同的，即由两个或两个以上连续或非连续的词组合而成，兼有语法和词汇特征的、固定或半固定的结构、并可作为一个整体或板块来理解和使用的语言现象。由于公式化语言是作为整体预制储存于学习者的长期记忆里，在使用时无需进行语法的生成与分析，便可直接提取或稍加改动后使用，因此可以最大限度地降低大脑的编码成本和语言使用的错误率，极大地促进语言的吸收与输出。Langacker(2008)的研究发现，英语母语使用者的自然话语交际中有70%是由各类板块结构（即公式化语言）组成的；我国也有学者研究表明，自然话语中的90%是由那些固定或半固定的语块结构来实现的。一个普通的本族语者通常能够掌握并熟练运用成千上万的公式化语言，以保证其语言的准确和流畅。因此，对外语学者而言，语言习得的一个重要部分就是把这些公式化语言作为一个整体来理解并广泛使用。丰富公式化语言知识、提高公式化语言的运用能力将极大地促使学习者语言吸收的形成，提高其语言输出能力。

2公式化语言的教与学现状

笔者针对目前大学英语写作课程的授课方式以及学生对公式化语言的认识及运用情况做了问卷调查，旨在了解目前大学英语写作教学的现状，以及在写作中运用公式化语言的必要性。2.1调查方法与调查步骤本次调查采用问卷调查的方式，调查对象为北京某大学非英语专业一年级学生共176名，共发出调查问卷176份，收回有效问卷173份。2.2问卷调查结果分析与讨论此次问卷调查均为单项选择题，主要涉及英语写作课程中的教与学现状以及学生对公式化语言的认识等方面。针对学生的回答，笔者将其中最具代表性的几个问题做了详尽的统计，结果如表1所示：首先，从表1的第一个问题可以看出，大学英语写作课堂中教师讲解复杂句式占37%，写作技巧训练占28%，而讲解并实践公式化语言仅占15%。由此可见，当前的大学英语写作课堂侧重于讲解复杂句式和技巧训练，而对于公式化语言的教学重视程度不够，训练力度不足。这就可以解释为何有将近一半的被调查学生认为写出纯正、优美的句子是他们在英语写作中遇到的最大难点，而超过一半的被调查者认为语言素材储备的匮乏是其英语写作兴趣的第一“杀手”。其次，从统计结果中我们了解到，被调查学生的一些英语写作习惯和他们对公式化语言的认识及重视程度明显不足。虽然有44%的被调查者认为语言表述的准确性在英语作文中尤为重要，但仅有11%的被调查者会在平时的学习中摘录或者背诵一些好词、好句、好段，而23%的被调查者基本没有关注。由此可见，学生缺乏必要的公式化语言意识，在平时的学习过程中，对公式化语言的关注与积累明显不足，这必然导致其可提取语言素材的匮乏，影响其语言输出能力。以上调查结果反映出了目前我国英语写作教与学中的一些弊端。究其原因，很多教师受传统教学理念的束缚，在教学中，往往侧重词句讲解和语法分析，结果导致学习者只注重词汇知识的广度，扩大词汇量，而忽略了词汇习得的深度和质量，对能够反映词汇知识深度的典型类连接与搭配即公式化语言没有予以足够的重视。

3结束语

总之，目前我国的大学英语写作教学存在一定的缺陷，这在很大程度上阻碍了教学大纲中要求的书面表达能力的实现。为此，教师在教学过程中应注意纠正学生只关注孤立单词与句法的不良学习习惯，提高其公式化语言意识和语块识别能力，逐步培养学生自觉地注意、理解、模仿并广泛运用公式化语言的习惯，帮助其形成自主学习的意识，丰富其自身的语料库，从而提高其英语写作的兴趣以及语言输出的准确性和流畅性。

作者：时夏 杨作波 单位：北京石油化工学院