把握高考方向 应对化学教学

摘要：高考化学试题突出强调选拔，突出了灵活运用化学知识解决实际问题的能力，自学能力、思维能力，语言表述问题的能力，学生动手操作能力、综合应用能力，针对高考特点，中学化学教学应采取相应措施，教学中要落实各个知识点的过关，养成良好习惯，切实加强实验教学，掌握新题型的解题思路和方法。

关键词：基础知识；习惯；实验教学；解题思路

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）43-0248-02

高考是高等学校选拔优秀人才的有效方式，也是学生在历经十多年的学校生活后施展才华的关键时刻。因此高考历来为全社会所关注，更是牵系着众高考生、家长和教师的心。要提高化学教学效果，就必须探讨化学高考的特点以及它和化学常规教学的关系。

一、高考化学试题的特点

纵观近几年的高考化学试题，始终如一地遵循了命题的指导原则，既有利于高校选拔合格人才，又有利于中学教改。实行3+X高考后，高考化学试题仍然遵循这一指导思想和原则。因此高考化学试题里连续性、稳定性必仍将成为主流，同时，随着全国高中毕业会考制度的实施和教学新秩序的建立与完善，高考化学试题势必突出强调选拔的发挥。

1.坚持基础、全面、综合、新颖、灵活。内容依据大纲和考试说明的规定范围。试题源于题材，但高于教材，考查的是考试迁移能力、自学能力和根据旧有知识结合现学新知识解决实际问题的能力，试题内容覆盖面广，化学科的主体内容知识点多，每年考查的元素、物质、化学反应数量都很多，而且重点知识年年是考核点，同时能力要求层次不同的考核全面，试题的综合性强，单一知识的考查基本没有，试题充分体现了知识间的联系交叉，知识与技能的结合，试题的内涵和思考容量大，理解、综合应用能力层次的试题比例较高。试题的题型、内容、意义、设问都有新意，它有别于一般练习题，打破了一般的习惯思路。

2.坚持对中学化学教学的导向作用，突出重点、落实“双基”。中学化学的重点内容：如有关溶液的内容、氧化还原反应、物质的量及阿佛伽德罗常数，化学平衡状态特征，离子共存及离子方程式的书写、PH值的计算及应用、物质的鉴别，重要元素的单质和化合物、化学实验基本操作、有机同系物及同分异构体各重要的有机反应已成为试题考查的最常见的内容，年年都考。这些内容综合性强，区分度好，是高考化学试题中较为传统的常规“武器”

3.强调能力考核，适当调整各类题型难度。强调能力考核，并不以提高全卷的难度来实现，突出了灵活运用化学知识解决实际问题的能力。主要考查考生的自学能力、思维能力，抓住问题关键用准确简练语言表述问题的能力。实验题对能力的要求，基本上定性和定量结合，知识和能力并重，更强调考查动手操作能力、综合应用能力，计算题注重于把数学同化学概念紧密结合，正确运用数学工具解决化学问题。

4.保持联系实际的学科特点：试题在联系生产实际，宣传新科技、新成就、环节保护等方面体现化学科特点和高考化学试题的教育功能。

二、中学化学教学应采取的措施

1.重视基础知识教学。高考化学试题内容所涉及的知识点多数都是教材中的重点，属基础知识或某些基础知识的综合和变异。在化学教学中，充分重视基本概念、基本原、基本使用、基本技术等基础教学，是提高考试能力的根本。教学中要求生落实各个知识点的过关。任何不切实际地追求所谓能力培养，都将是徒劳无益的。

2.养成良好习惯，全面提高能力。培养成良好习惯依靠的是平时训练有素的教学。例如：（1）仔细审题，实际上是一种阅读能力，既要讲究一定的速度，又要把握关键的字词，善于挖掘“题眼”，只有准确审题，才能正确思维。课堂教学中的经常性训练，是提高学生警觉性的手段，平时练习的讲解常提醒学生注意题设的条件是什么？某些文章的含义是什么？哪些字词是关键？久而久之学生就养成了自学审题的习惯。（2）近几年高考题中重视文章表述能力的考查，教学中应加强对学生进行语音、文字表述锻炼，讲解概念、定律，要求学生复述；解答说明题，要求学生用处恰当，学生合理准确全面，做到言简意赅；化学实验，要求学生描述操作过程注意事项，说清理由。

3.切实加强实验教学。化学实验教学是化学教学中至关重要的一环，它对巩固化学知识，形成、理解概念，培养观察能力、思维能力，提高分析问题与解决问题的能力都具有重要的作用。近几年的高考化学试题中实验内容所占比例有上升趋势，每一年都设置有一道大型的实验题。它可检测考试对大纳规定的化学实验内容（原理、物质性质、操作方法技能、设计、识图等）是否掌握；其动手操作能力创造能力是否达标。要求学生不仅会做实验，而且还要会解释、分析和设计实验，能评价设计方案的优劣。要在高考中取胜，必须十分重视化学实验在培养能力方向的作用，具体落实着重点还是抓“常规”“基本”。如常见仪器的主要用途和使用方法，实验的基本技能技巧，具体运用；常见气体的制取，装置的连接，综合运用化学知识对常见物质进行分类、提纯和鉴别等。值得注意的是我们的实验教学现状仍有许多不尽人意的地方，最明显的是学生动手机会不多，有的学生只知怎么做实验，却不知为什么要这么做，这就要求教师在讲解实验时，演示操作应规范，原理讲解应科学清楚，注意原因的准确性，使用专业术语，使学生逐步养成准确使用专业术语的习惯。

4.掌握新题型的解题思路和方法。在教学中一些传统的解题方法，如差量法、守恒法等很容易受到重视，学生掌握比较熟练。新信息题的解法掌握得不够，尤其是新信息题已成为高考的热点问题，它要求学生通过自学、吸收信息，进行有效提取、加工、联系、类比，与原有知识相衔接，进而迁移、创造、解决新问题。能考查学生思维的敏捷性、严密性、创造性及潜在性，能体现高考的选拔功能，由于新信息都是考生陌生的，他是有效抑制教学中“题海战术”的新式武器。它灵活多变，没有固定的解题模式，需要教师在教学中点拨、引导，着重传授怎样搜集、提炼、转换、应用等策略。其中，首先是破译新信息里的“密码”这世界时自学能力的体现。如果没有能力“破译”新信息题里的密码，那么在信息题面前必将束手无策。只有通过信息提炼，也就是信息经过分析、综合、抓住实质、化繁为箭、联系原有知识，运用一定的思维方法，才能推出新知识，解决新问题，无论是有机题还是无机题，道理都是一样的。教学质量的提高不在于做了多少心题目，而在于掌握新型题的解题方法，培养学生解题的能力。