《园林设计初步》课程现状与改革

摘要：《园林设计初步》是园林专业最重要的专业基础课之一，是专业学习的基础和前提，本文针对目前《园林设计初步》教学中存在的问题，根据该课程定位及特点，结合教学实践经验，提出课程改革方案。

关键字：园林设计初步、改革、教学

中图分类号：TU986文献标识码： A

0引言

园林行业是近几年随着中国改革开放的不断深入和经济的快速发展以及对城市生态环境要求日益提高的社会大背景下，快速形成和壮大的新兴朝阳产业。行业人才需求与日俱增，如何培养处符合市场需求的专业人才，推动城市环境的发展成为园林教育重点。我校园林专业的其课程体系中，设计类课程所占的比重较高， 包括《园林设计初步》、《园林建筑与小品设计》等。《园林设计初步》又是园林专业最重要的专业基础课之一，是专业学习的基础和前提，该课程主要以培养学生专业规范、审美鉴赏能力、形象思维能力和设计创新能力为重点，通过教学使学生积累足够的设计基础知识，为后续设计课程的学习奠定基础。本文针对目前《园林设计初步》教学中存在的问题，根据该课程定位及特点，结合教学实践经验，提出课程改革方案。

1课程教学存在的问题

1.1学生思维能力和口头表达能力培养不够

《园林设计初步》主要的教学模式是 “理论＋实训”，但是教学内容多，学时少，在授课过程中往往是教师 “一言堂”，缺少互动环节，导致学生基本是被动学习，缺乏独立思考和口头表达的训练。对于本来就倾向感性思维的园林专业，运用传统教育方法显然不符合专业与时展需求。在实际工作中，园林工作人员在进行设计时，需要跟业主、同行进行多方面的沟通，尤其是对设计理念及思路的充分表达，方案最终要得到业主的认可才能付诸实施。因而，学生思维能力和口头表达能力的培养应该在教学中充分重视。

1.2计算机技术对设计基础带来的影响

随着社会的进步和科学技术的发展，使用计算机辅助制图和现代技术手段，给园林行业带来了前所未有的新发展、新变化。但是，在实际教学中出现了重电脑设计而轻手工设计基础的现象，学生过分依赖电脑，忽视了对基本功的训练，最终导致设计分析及思维创新能力的降低。专业培养的是设计师而不是制图员，因此，如果不能正确认识徒手草图的训练在专业学习中的重要性，把握好手绘与计算机辅助制图之间的关系，将严重影响教学效果。

1.3教学手段单一，学生缺乏学习积极性

针对园林设计初步课程图形性、操作性、实践性较强的特点，采取以多媒体结合板书的方式进行教学，难以满足实际教学需求。“灌输式”教学模式，使学生处于被动学习状态，难以激发学生的学生积极性与创新性，团队协作能力和实际动手能力也得不到提高。

1.4考评方式缺乏针对性，系数分配不合理

课程考核中，课程设计占总成绩的70%，平时表现仅占30%。也就是说，期末的设计作品占总成绩的绝大部分，而学生平时的课堂表现、学习主动性、创新意识、实际动手能力和团队协作能力不能很好地在总成绩中得以体现。对于园林设计初步课程实践性强这一特点，这种考核方式显然存在一定弊端。

2 课程教学改革探索

《园林设计初步》作为园林专业重要的专业基础课，课程教学内容的设置是否合理、教学方法是否得当，将直接影响到专业主干课的教学效果。针对教学现状， 笔者结合多年教学实践和学生对教学的反馈，理论结合实训，提出当前形势下课程教学内容安排及教学方法。

2.1培养学生口头表达能力。

通过学生对部分易懂理论知识的讲解、国内外优秀设计案例的分析和讨论、个人设计方案的表述等环节，充分培养学生的口头表达能力。

2.2加强徒手表现能力，合理应用计算机

把握好手绘与计算机辅助设计的关系。与前期徒手方案表现结合，加强计算机在方案确定后图纸表达环节的应用。压缩和淘汰传统教学中工具手工制图环节，强化徒手表现基本功训练，为培养合格的园林设计师打好第一步基础。

2.3改进教学方法

①以学生为中心，分组教学

我校园林专业大多数学生都是普通高考生，入学时不具备美术基础。在授课过程中要充分考虑学生的绘图水平与接受能力，以学生为中心，以教师为主导，采用分组教学的方式，把整个班级分成2 ～3组分别授课，以利于因材施教，发挥学生的个性。虽然这种教学模式加大了教师的工作强度，但是小规模的分组教学更能有效解决不同学生的问题，真正达到了以学生为主体的教学宗旨。

②启发引导式教学

采用启发引导式教学模式，每次实训前，首先要求学生观察，引导学生思考、分析、设计等，激发学生的学习兴趣。学生分析实训的切入点、绘图技巧、色彩处理等后，教师再由浅入深、有针对性地进行详细讲解和示范，使学生加深印象，增强学生学习的主动性、积极性与创新性，有效地锻炼和提高学生的自主学习能力。

③问题式学习法。

问题式学习法，强调把学习设置到复杂、有意义的问题情景中，通过学习者的合作解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。在实际教学过程中，可采用项目导向法或案例教学法即以一个实际的项目为例展开教学，项目中融入知识点并提出问题与要求，将学生分成若干设计小组，围绕问题充分思考、讨论，解决问题。同时，教师参与到学生的设计过程中，适时适度地进行引导，让每位学生积极参与进来。实践证明，这种教学方法能够加强师生之间的交流与互动，调动学生的学习兴趣，提高学生综合分析问题的能力和团队协作能力，是值得尝试和运用的一种教学方法。

24建立科学的考评体系

考核能反映出学生对园林设计初步课程的综合掌握程度、图纸表现、学习积极性、创新性、团队协作等方面能力，可以对学生进行综合评价。传统的园林设计初步课程平时成绩占 30%，课程设计占70%，改革后平时课堂表现占25%，实践考核占25%，团队协作能力占25%，期末课程设计占25%。这种考评体系更能激发学生的学习积极性，改变过去单纯为完成期末课程设计而学习的状态。

3结语

《园林设计初步》课程在专业教学中占有极其重要的地位，合理的教学内容和妥当的教学方法是提高教学效果的保障。教学有法而无定法，在教学过程中不断了解学生的需求，紧随时代步伐不断更新课程组教师的知识和技能，根据园林行业社会和市场需求，不断总结教学经验，改进教学方法，培养出更多优秀的园林人才。

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