时间：2022-07-17 07:40:05
大而 。
2.课堂教学是教学工程系统中的主体工程。在四十五分钟这个常量中，优化教学结构，提高课堂效果是极其重要的。面对班级学生整体素质差距较大的特殊情况，我采用了低起点、密台阶、循序渐进的教学方法。同时，在备课时精心设计课堂提问及练习题，讲课时，恰当进行提问。因人而异，让学生的回答有较高的正确率，以增强学困生的学习信心，让优生体会学无止境这一道理。在课堂练习及学生板演时，我总是设计不同深度的练习题，让不同层次的学生上台演算，以培养他们的运算能力。
3.在作业及检测时，我都备有选做题或附加题，对不同组的学生有不同的要求。一般对一些基础性、概念性的题目要求全班学生完成。对有一定技巧性或运算中稍有难度的习题可根据自己情况来做。实践证明，这样所有学生都能完成学习任务，抄作业的现象杜绝了。优生也得到了应有的提高，同时，培养了他们刻苦钻研，永不满足的精神。让所有学生保持精神振奋、思维积极，从而喜爱上了数学。
三、利用课余时间， “因材施教、对症下药”
根据学生的不同素采取相应的辅导方法。
1.坚持“好差同组、合作交流。不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，一视同仁。做到言出必行，即能从学困生生的角度去分析他们的行为对不对。
2.课堂练习分层次：第一层“必做题”——基础题，第二层：“选做题”——中等题，第三层：“思考题”——拓广题。既能充分满足不同层次学生的需要，也能提高学生的学习自信心
3.培优补差过程中，一定要优化备课。功在课前，效在课上，成果巩固在课后培 优。备好学生、备好教材、备好练习，才能走进课堂，保证培优补差的效果。
四、及时地检查并评价学生的作业情况
学困生经常会出现作业没做好的情况，经过调查、询问，大多数是懒惰造成的，有的是其他原因。比如：学生自己不会做，不敢向同学或老师请教，不认真、马虎等等。我在教学中都尽量找到学生不做作业的真正原因，从而 “对症下药”的帮助学生，学生才会感受到老师的关爱，才会努力去学习。
总之，我们应以素质教育为指导，以数学课程标准中“数学教育要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”为目标，以“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没能找到教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的发展。
（作者单位：江苏省涟水县第一中学）