盲校学生数学教学的特点

摘要：目前，国内的盲校学生，大部分是在盲校或特殊学校学习，即处在隔离式学习环境中。本文分析了盲校学生教学特点。

关键词：视力残疾 盲校教学 基本素质

一、盲校学生的数学学习现状

应新一轮课改的要求，盲校提出了义务课程方案，其培养目标是，坚持以人为本，从盲校学生身心发展的规律出发，促进其全面发展，尊重个性发展，开发各种潜能，补偿视觉缺陷，克服残疾带来的种种困难，适应现代生活的需求，使学生学会依法维权；正确的认识和对待残疾，具有乐观进取、自尊、自信、自强、自立、立志成才的精神、顽强的意志以及平等参与的公民意识；要学会交流与合作，初步具有独立生活能力、社会适应能力和人生规划意识。

盲校学生数学教学和普通学生一样，要面对全体学生，也要照顾每位学生的个体差异性，根据地方和学校的实际以及学生的需要，进行适度调整，力求面对全体、因材施教。盲校学生群体有着基本的共同点，可以在一个学校、一个班级上课，但这个群体存在着个体差异：智力因素和非智力因素方面的差异、成长环境的差异（家庭环境、社会环境）早期教育的差异、残疾时间和致残原因的差异、主观能动性方面的差异等等，种种因素导致了视力残疾学生个体之间心理发展水平、心理状态等方面的千差万别，使得视力残疾数学更为复杂和艰难。

二盲校学生的数学学习现状的调查与分析

1盲校学生对学习数学的认识调查与分析

笔者对所在学校义务教育阶段的学生中62名学生，以访谈或笔头做问卷的形式做了调查，获得有效答卷55份。有30%的学生认为数学很难。其中，低年级学生认为，写竖式时，总会出现对不齐或对错位的现象，一张作业纸只能写两个竖式，遇到多位数的运算，可能刚好写一个。高年级学生认为，由于视觉障碍，看图形、摸图形很困难，缺少形象思维，特别一级、二级盲生，也包括少部分低视力学生，都认为对于复杂的图形，如果没有老师手把手地帮助，几乎是一头雾水，很难摸出，在脑中构建复杂的图形就更困难，学习了解简单的空间概念相当吃力。大部分学生希望学有用的数学，学与生活紧密相连的、有价值的数学；希望自己的数学老师是专业知识扎实、有爱心、有耐心的好老师，能洞察学生不懂的原因，从而采取不同的方式教不同的学生。

2盲校学生数学情感、态度、价值观的调查与分析

笔者以访谈、做问卷的形式，针对盲校学生的数学情感、态度、价值观的调查了本校义务教育阶段的学生，其中有50%之多的学生认为数学是一门很有价值的必要课程，它有助于开发和指导他们进行理性思维。有18%的学生，学习数学是为了培养自己的理性思维，32%的学生学数学是为了升学。

三、盲校学生需要重点培养的数学基本能力

1计算能力

数学教师要有针对性地训练他们，能口算简单的运算，能运用珠心算进行多位数的计算。另外，也要让盲校学生体味到科技的发展，即要教他们使用有声计算器进行大数据计算，使用有声软件操作电脑。笔算和多步四则混合运算既花时间又浪费纸张，还容易出错，因此让学生了解运算方法即可。

2逻辑思维能力

盲校儿童少年形象思维虽存在障碍，但逻辑思维与健全儿童差异不大，教师在培养学生逻辑思维的过程中，要帮助他们通过分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等方法逐步提高逻辑思维能力。同时还要经常启发他们多动脑筋、多思考问题，养成良好的思维品质，掌握常见的一些数量关系和解答实际应用题的方法与技巧，使他们的逻辑思维得到充分发展。