浅议小学班级文集序列创作实践及教育功能

摘 要：班级文集作为班级文化的载体，对发展学生个性、挖掘潜能、促进综合素质发展和提升教师综合素养有积极的意义。笔者从2003年起，带领学生及家长做班级文集，尝试以文本形式为学生童年留下珍贵纪念。通过班级文集的创作，搭建良好的家校沟通平台，并以此探索小学生综合素质培养和评价的新途径、新方法。

关键词：班级文集 班级文化 素质培养 综合评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0159-02

班级文集，顾名思义，以班级学生为主体，将班级师生的文稿和相关作品等结集成册的文集。笔者从2003年起开始尝试班级文集的创作，以学生为主体，将班级学生作品（含习作、绘画、摄影、制作、科创等）、教师和家长参与创作的与孩子成长相关的作品以及班级重要信息等内容结集成册，形成综合性的班级文集。班级文集如何进行序列创作，可能具备哪些教育功能，有什么样的现实意义？现结合笔者创作班级文集的亲身经历及研究过程中的一些想法，从以下几方面作简单论述。

1 创作背景与思考

1.1 存在的主要问题

近几年，全国各地教师为学生做作文集、毕业文集、纪念册等集子的不少，各有千秋，细致分析，大致存在以下问题：

（1）把班级文集做成作文展示集的多，把班级文集作为一种载体来培养学生习作能力和其它多方面能力的不多。

（2）创作班级文集的多，但把班级文集序列化的不多。有时间则做，无时间不做，甚至做到一定阶段即做不下去，随意性大，连续性不够。

（3）研究班级文集内容与形式的有，探究班级文集育人功能的少见。对班级文集的教育功能和作用认识不足，更缺乏分析和研究。

（4）优秀教师个人全力做班级文集的多，但引领学生、家长或学科教师共同创作以至最后放手让学生自做班级文集的就少之又少了。

所以，这样单纯的的文集只是一种纪念，是一种表浅的成果，不是过程的系统体现。

1.2 创作设想和基本主张

（1）序列创作，内容丰富。创作班级文集的目的明确，方式灵活，内容丰富，体现年段特点，符合学生身心发展规律，分年段、分阶段进行序列创作，创作过程具有连续性、持久性、多样性、递进性、发展性。

（2）发展个性，挖掘潜能。以班级文集为载体，发展学生个性，培养学生多方面的能力。新课程改革倡导的“学生观”强调“学生都具有发展的潜能”、“学生有其独立的个性”，让每个学生参与班级文集的创作和实践，可以培养学生写作、策划、创新思维、学习使用电脑查阅资料、编辑、收发邮件等多种能力，促进学生的发展。

（3）开辟新径，且创且研。教师在创作过程中不仅要研究班级文集的内容与形式，更要从促进人的发展的角度出发，立足生本和班级实际，对创作实践活动本身做研究，探究班级文集序列创作对学生的发展所起的作用，探究班级文集的教育功能。

（4）凝心聚力，共促发展。要突破优秀教师个人全力做班级文集的格局，减轻个人负担，引领和带动科任老师、学生以及家长共同参与到班级文集的创作与研究中，促进更多人的成长与发展。

2 创作实践简述

2003年，笔者任2003级2班班主任和语文教师。从一年级开始，笔者就有计划地收集学生各种作品，用心记录学生的成长故事和教育教学心得。2009年6月，《温润我们的童年》这本二十多万字的班级文集作为毕业礼物献给一起走过六年的孩子们。

2011年，笔者更新了创作思路：班级文集以低、中、高三个阶段序列呈现，每两年做一册。创作过程中，整合各方Y源，广泛征求意见，发动家长、学生积极参与。2013年、2016年，班级文集序列《守望童年・纯真岁月》《守望童年・缤纷时光》相继问世。班级文集序列之三《守望童年・如歌年华》拟于2017年3月付印。前后几册班级文集的创作得到了学生、家长、社会的普遍好评。

2014年11月，笔者申报的成都市名师课题《小学班级文集序列创作实践及教育功能研究》正式立项并展开研究。

3 班级文集的有益影响

一本班级文集能发挥多大的作用，有什么样的教育功能？课题组分别从几个层面进行了调查。

3.1 来自家长层面的评价

家长普遍认为班级文集创作调动师生和家长共同参与，对孩子健康成长有促进作用，主要表现在：

（1）给童年留下美好的回忆和珍贵的纪念。

（2）能激发孩子的阅读、写作兴趣，增强自信心，让孩子更有自豪感和归属感。

（3）培养孩子的团队合作精神，开拓视野，记住身边的人和事，提高观察能力，养成良好的学习、生活习惯。

（4）促进孩子自我反省，从文集中可感受自己的成长，获得启迪。

（5）促进师生间、家校间的交流和分享，开辟了家校沟通的新途径。

摘录部分家长评价如下：

杨佳妈妈：孩子看到了自己慢慢成长的过程，每次看着她都当宝贝一样地阅读，嘴角挂着微笑。

李铖妈妈：记录成长很有创意。以前我不爱写东西，自从儿子班上做文集之后，我也受到启发，开始记录孩子的成长故事，有的还被老师编进了文集。

桐桐爸爸：班级文集内容丰富，设计精美，真实展现了孩子们斑斓多彩的童年生活，不难看出老师的呕心沥血，我们全家都非常珍视。班级文集必将在他的记忆长河中刻下深深的烙印，让他终身爱阅读、爱写作，对孩子的成长特别有激励作用。

3.2来自学生的评价

（1）摘录2003级部分学生评价：

建峰：小学时我参与了班级文集的编辑，培养了一些能力，对我今天的学习有一些帮助。每当翻开文集都能勾起我对小学生活的许多回忆，也能清晰地看到当时的自己，让我感觉童真从未远去，那时的老师、同学都是如此亲切。

李杰：从懵懂到渐渐成熟，从顽皮到稳重，三年又三年，当我重拾起这本记载着欢笑与快乐的回忆录，时光仿佛又回到了六年前，让我体会到了生命无限的活力。

鲜杭：六年过去了，再来看这本书，让我感慨万千，童年写的作文还历历在目，这本书真的很有意义。

（2）摘录2011级部分学生评价：

陈k：同学们都很喜欢这本文集。我越看越想看，看完用报纸包起来，免得弄脏了。

张虹：很高兴能成为这个班的一员。我的成绩不好，但文集里还是有我的作文，读老师给我写的评语，我感受到老师爱我。

王媛媛：好自豪啊，我的作文上书了，还可以看到全班同学的好文章，可以互相学习。

杨烨：很温暖，而且还可以回味我们童年的乐趣。

3.3 来自社会的评价

2009年6月，笔者为学生呈送了班级文集《温润我们的童年》，本地教育教学信息网站为此刊登了一则简讯：“……这本文集用文字记录了师生和家长共同走过的六年，在文字中彰显了教育之美教育之爱，这对学生、家长和教师而言弥足珍贵，也是极有价值和意义的……”

一位小学校长说：“行走在字里行间，犹如在教育梦境中徜徉。老师教育的热情、教育的艺术、深深的爱意无不让人敬仰！出这样的集子，是我县小学界的第一人，个人觉得可以作为新班主任的范本教材。”

2010年“国培”，笔者以班级文集的创作实践做专题汇报，受到全省各地参培同行的好评，为学生着想的真情和做教育的用心感动了大家。

2012年，笔者以班级文集创作实践为主题并结合语文教学和班主任工作经验为全县新教师培训做专题讲座，赢得了新教师热烈的掌声。

4 班级文集的积极意义

4.1 探索素质评价的多元方法

教育部颁发了《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》，让教育者充分认识到推进评价改革的重要性和紧迫性。那么，创作小学班级文集是否可以让一线教师在自己的“责任田”内探索小学生综合素质的培养，探索评价的新途径、新方法呢？

对学生而言，班级文集创作可以培养学生综合素质，同时对学生成长也具备评价功能。首先，尊重学生特长，发展学生个性，挖掘学生潜能，培养学生多项能力。让每个学生参与其中，都有展示自己的机会。从写作、策划、设计、组稿、编辑到文集的交流、保存等，从开始带着学生做到年段升高逐步放手让学生尝试做，整个过程中，学生动手动脑，既激发兴趣，又培养能力，能有效地促进综合素质良性发展。其次，通过班级文集创作，可以培养和增强学生的主人翁责任感、班级归属感和自豪感。从一篇作文、一幅画、一个科技作品或一张照片，每个孩子都能从文集中找到自己的影子，找到自己的作品，让孩子感受成功和快乐，获得强大的自我认同感并形成自主学习的内驱力，丰富学生的内心世界，对其起到一定的激励作用。

4.2 提升教师素养的新型途径

从教师角度看，创作班文集能改变教师对学生的评价态度，探索新的评价途径和方法，提升综合素养，获得更多职业幸福感。

首先，发现学生闪光点，以新途径、新方法探索评价。新课改“学生观”强调“学生都具有发展的潜能”，“学生有其独立的个性”。在班级文集创作过程中，通过学生提供素材和参与编辑，能发现有些学业成绩不好的学生其实有很多可圈可点的地方。以班级文集创作方式，会让老师更加了解学生、关注学生，以新途径、新方法探索评价，将“多元智能理论”运用到教育教学中，更有利于因材施教，促进学生个性化发展。其次，提升教师综合素养。班级文集是综合性的集子，对老师的综合素质要求也很高。从方案的策划、文字的编辑、照片的拍摄、信息的筛选、资源的整合以及交流与分享等都需要教师做精心的考虑和具体的组织、实施。创作班级文集对老师而言也是综合性锻炼，这一过程促使教师加强学习，努力使自己成为学生及家长的引领者和学习伙伴，提升个人综合素养，促进教师的可持续发展。再次，提升职业幸福指数。当老师面对学生冰冷的分数，特别是看到学生成绩暂时滞后时难免会着急、焦虑，但通过文集却能看到每一个孩子的闪光点和成功之处，着急、焦虑的负面情绪会随之释放，对学生的爱和期待会油然而生，职业幸福感会随之增加。班级文集也以物化形式为教师的教育生活留下一份美好回忆和珍贵纪念。

4.3 创建班级文化的有效载体

班级文化是班级全体成员共有的信念、态度、价值观的总和。班级文集的创作，将班级管理理念、奋斗目标、情感态度和价值观融入其中，以文本形式构建了班级全体成员的精神家园。可以说，班级文集是班级文化的一个缩影、一个载体，是师生及家长共同成长的一种纪念。班级文集看得见摸得着，是比较固定的一种班级文化标志，跟班级小报、墙报等相比，最明显的是内容更丰富，形式更新颖、生动，对学生的影响可能会更深远、全面。学生参与班级文集的创作，更能增强荣誉感、责任感、归属感和班级凝聚力。班级文集也是体现班级文化特色的一种形象，是一种鲜明的载体。

4.4 搭建家校沟通的良好平台

学校教育和家庭教育脱节或不一致是当前教育效果不良及学生健康成长的难题之一，要使家校教育能达成共识，形成合力，必须要有双方都愿接受的方式。实践证明，班级文集搭建了家校沟通的良好平台，促进了学校教育与家庭教育有机结合，形成了较好的家校联动机制。家长为孩子耗时耗力是心甘情愿的，从关心孩子成长的角度，积极参与班级文集的创作，提供孩子成长的素材，参与设计和编辑，交流、分享教育资源。家长通过文集感受孩子的成长，增进对孩子的了解；了解学校教育活动和教师教育观念，从中感受师德师能，进一步支持学校教育工作；学习先进的家教经验，改进家教方法。家长还可以提出合理化建议，配合班级开展工作，为孩子的健康成长提供了良好的支撑和保障。

5 创作困惑和再思考

（1）班级文集序列创作工作量大，周期长，需要老师、家长和学生持之以恒，的确带来一定负担，如何化繁为简，减少负担而又不影响效果？这种方式是否值得推广？

（2）班级文集的序列创作方式，对教学工作、德育工作有无新的触发点和推动力？

（3）班级文集创作对学生个人所起到的教育功能如何界定和评价？

小学班级文集以文本形式记录了学生成长的点点滴滴，承载着教师、学生和家长共同的心愿，对学生、教师、家长以及学校，都是有积极意义的。如何发掘家校的育人功能，形成真正的教育合力，促进学生的成长，我们还将继续探究下去。

参考文献：

[1] .编印班级文集，镌刻青春印迹[J].班主任之友（中学版），2016，6.