“后妈”升级之六大攻略

我是一名物理教师，所教的专业课注定了我的班主任工作必然面临着“后妈”命运。每一次接手班级，我总是想方设法地尽快融入到班级之中，希望赢得学生、家长的认同和支持。但不得不说这也确实是一个伴随着阵痛的过程。四届中途接班的历练，我感到只要在接手班级的初期找对了方法和策略，“后妈”也能升级，班级管理一样能有声有色!

一、忌“大刀阔斧”，宜“剥茧抽丝”

每个班主任都有自己的教育理念和班级管理方法，中途接班的班级在前任班主任的管理下已经形成了一套相对固定的运行模式，学生、家长也早已习惯。新班主任所带来的新观念不可避免地会产生冲突，冲突意味着变化，而变化也必然伴随着不适应甚至是痛苦。此时，“后妈”们保持冷静是十分关键的，切忌盲目地，甚至是极端地“大刀阔斧”乱砍一通，希望以此来确立自己在班级中的威信是不明智的。更为严重的后果是这种不适应所激发的冲突如果得不到有效的解决，往往会演变成学生、家长与新班主任的对立和抵触，矛盾可能被放大，那么“后妈”就难免变成“巫婆”了。

新班主任若能放低自己的姿态，在接班初期多留心观察，掌握每个学生的个性、习惯，从改变自己开始，从个体逐步拓展到全体，把工作细致到平时的每一点每一滴，既能让学生切实地感受到新老师的关爱，在心理上获得学生的认同，又能避免冲突的激化，使学生的不适应感在无声无息中自然过渡。“后妈”和学生间有了良好的感情基础，随着时间的推移，“后妈”在班级中地位自然会得到提升。

二、忌“沿袭老路”，宜“推陈出新”

“后妈”初入班级，和学生、家长之间往往存在着一个磨合期。在这个期间，家长、学生对新班主任普遍怀着一种期待和宽容的心理，期待新老师能带来一些新的方法、新的观念，只要能帮助孩子们进步，他们往往也能宽容新班主任管理孩子的一些方式。但这个磨合期是有时间限制的。雷同的东西总让人厌烦。“后妈”如果不能在短时间内拿出一点“独门绝技”来，快速显现自己教育学生的成效，家长、学生的期待可能变成失望，宽容可能变成苛求。这种失落感会进而演变成对新班主任教育教学能力的质疑，彼此失去了信任，后续的工作难度可想而知了。因此新班主任在面对这些充满期待甚至还有一些挑剔的目光时，完全沿袭前任的教育管理方式，同样也不够明智。

相反，如果“后妈”能在磨合期抢先露几手自己管理学生的绝技，抓住班级中的某一个共性问题，拿出新颖的、科学的、有效的方法，争取在较短的时间内产生实际的效果(或引起学生、家长的思考，进而激发共鸣；或帮助学生养成一种以前没有的好习惯等)，再附以及时的交流、沟通，让学生从自身的变化中产生对新班主任的钦佩感，让家长真切地感受到孩子生活的集体正向着好的方向发展，那么“后妈”自然也能获得家长、学生的信任、理解和支持，后续工作也必将迅速走上正轨。

当然，这里不得不强调的是，在目前教育受到全社会普遍关注，家长、学生的素质普遍提高的情况下，“后妈”要想“出新”，较强的专业素养是必须具备的。教师平时就应该加强学习，及时了解掌握现代教育发展的新形势、新思路，积极调整自己的心态，以专业的姿态对待学生发展中暴露的问题，并给予专业的指导和建议。这些都是当好“后妈”的前提。

三、忌“草木皆兵”，宜“有的放矢”

任何一个班级在发展的过程中总是存在着这样或那样的问题，中途接班的班级更不例外，而处于磨合期的新班主任往往忽略了这本是再正常不过的事实，眼中更多看到的是孩子们暴露的问题。当“后妈”们失去冷静，开始大量投入时间、精力去发现学生身上存在的“毛病”时，班级发展也就开始迷失方向了。在老师“苛刻”的要求下，学生会感到无比巨大的压力，原来的“小调皮”突然变成了“大捣乱”，挨批评、写检查、请家长，而且这样的生活每天都在继续，更可怕的是每天都在认识错误、改正错误，可从不见错误减少，反而有越来越多、越演越烈的势头。最终，教师的精力被大量浪费，学生的生活规律完全被打乱，盲目的学习，无措的生活，不清楚什么是自己亟待解决的主要问题，心理、学业发展逐渐滞后，内心积压的郁闷、烦躁逐渐演变成对新班主任的抱怨和不满，甚至可能激起剧烈的师生、家校冲突。

学生的发展是分阶段的，因此，在不同的阶段就应该有不同的主题。这些主题来自学生成长中遇到的困惑，产生的思考。新班主任在接手班级时，应尽快了解学生，准确地抓住学生突出的共性或个性问题，积极地组织学生开展有目的、有主题的教育活动，并且亲自参与到活动中去，和学生一起探究，一起感悟。在把握教育原则的前提下，突出不同阶段的教育重点，适当弱化学生的其他问题，和学生一起摆脱琐碎的事务，专心研究学生的需要，努力营造一个宽松有序的班级氛围，那么学生的发展会更有规律。平和心态，坦诚地认识自己的问题，积极地交流改正，效果自然明显，“后妈”的威信也就逐渐树立起来了。

四、忌“争宠吃醋”，宜“真诚大度”

学生对老师的感情是无比真挚的，特别是对第一任班主任更是有一种由衷的依赖和钦佩。新班主任接手班级初期往往会遇到这样的事实：学生、家长口中会自然不自然地流露出对前任班主任的尊敬、怀念和不舍。此时，“后妈”们切忌心生“妒忌”，害怕自己的工作受前任影响力的制约，甚至与前任班主任“争宠吃醋”，这样往往使学生心生反感，原本对新老师的期望也会立刻消失。其实对以前老师的怀念不过是学生、家长对前任班主任管理模式的一种惯性表现而已，“后妈”若能表现得大度一点，坦然面对学生对前任班主任的真挚感情，并以此作为对学生进行感恩教育的契机，学生一定会被新班主任的宽广心胸折服，随着时间的推移，陌生的师生之间逐渐熟悉，学生这种对前任班主任的感情会慢慢转移到现任“妈妈”身上，建立起的师生感情同样真挚而牢固。

五、忌“厚此薄彼”，宜“博爱广施”

每个班级都有优等生、后进生和中间层学生之分，这是一个不争的事实。新班主任接手班级后，为了尽快地赢得学生的认同，往往习惯从优等生或后进生着手，对他们的学习生活、行为习惯倍加关注，个别谈话，联系家访，忙得不亦乐乎，却忽略了中间层学生。事实上，中间层学生不仅同样是班级的一部分，而且是班级中人数最多、力量最大的一部分。他们同样有思想、会思考，同样正以期待的眼光审视着“后妈”的一举一动。并且，中间层学生因为在班级中长期处于不太被关注的地位，造成他们的性格特点、行为习惯个体差异大，对事、对人的认识缺乏成熟的见解，时常发生变化。因此，如果“后妈”忽略了他们，失去了他们的支持也就意味着失去了班级中的大多数，班级工作也就无从开展了。

班级中不同层次的学生有着不同的作用。优等生具备较好的榜样作用，他们往往是班级的领头羊，能为班级的发展明确方向，并且他们的号召力能有效地帮助新班主任落实自己的教育举措。中等生是班级的基石，他们代表着班级的性格，是班级文化建设的中坚力量，并且他们表现的好坏直接影响着班级的氛围，是班级最重要的组成部分。后进生往往都是班级的“调味剂”，他们的调皮常能给紧张的学习生活带来一些欢笑，虽然他们可能很贪玩，可能学业成绩不够理想，但班级建设同样少不了他们。作为“后妈”，厚此薄彼必定失去民心，而且对于有思想、有见解的现代中学生来说也未必认同这种不公平的“特别护理”。因此，要当好“后妈”，首先就应该怀着一颗博爱的心，一视同仁地关注每一个学生的成长和发展，只有赢得了所有孩子的心，“后妈”才能升级为“亲妈”。

六、忌“埋头苦干”。宜“和谐沟通”

相信每一位新班主任在接手新班级时，都怀着自己的抱负和理想，对未来班级发展的美好构思和强烈的责任心督促新班主任不分昼夜地投入到班级建设中去。可毕竟班主任是一个需要学生、家长、同事密切配合才能取得成绩的职业。一味地埋头苦干，采用的方法、付出的感情如果得不到学生、家长的理解和认同，只会付之东流，甚至产生负面影响。

平等的沟通、和谐的交流是建立良好合作关系，促成教育成功的基础。“后妈”在初期与班级的感情基础较薄弱，除了扎实地工作之外，更应该注意与家长、学生、同事的交流。让他们了解新班主任的教育思路与构想，理解新班主任的教育意图，知道新班主任的辛勤付出，认识到他们在孩子教育中的关键作用。开诚布公地交换意见，以心交心，以真诚换真诚，以理解换支持，彼此深入的沟通带来的必然是相互的体谅和信任，和谐的教育氛围也必定结出优异的教育成果。

“后妈”难当，但绝不是不可当。其实，无论是什么攻略，什么秘籍，归根到底，“后妈”只要能放低自己的位置，有计划、有目的地安排自己的工作，真诚地和每一位学生、每一位家长沟通交流，让爱充满教育的每时每刻，“后妈”升级一定不是梦!