小学英语档案袋评价(Portfolio Assessment)

摘 要：形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价可以比较全面地反映学生发展的状况，呈现学生的发展过程。培养学生的语言综合运用能力及多元智能，学习档案袋评价是英语课程标准倡导的一种重要的形成性评价方法。实践证明：学习档案袋评价对于小学生的英语学习及长远发展具有重要的意义。

关键词：小学英语；教学；形成性评价；档案袋

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）01-0049-02一、实施原则

（一）主体评价原则

学生是学习的主体，也是评价的主体。因此，在运用学习档案袋评价过程中要充分给予学生自我空间，引导学生积极、主动地对自己的学习行为进行评价与反思，体验成功和失败，调控学习策略，树立自信心，不断明确自己的努力方向。

（二）任务驱动型原则

学习档案袋的建立是一个任务型学习的过程，无论是对一些资料、信息的收集与处理，还是对个人学习行为的反馈、评价、分析和总结，都应达到任务型学习所要求的目标，如学会克服困难，利用各种资源、渠道完成任务等。

（三）多元智能发展原则

根据加德纳提出的多元智能理论，教育不能只注重某一领域或技能的发展，而应促进学生的全面发展。因此，学习档案袋不仅要评价学生的语言智能的进展情况，同时也要评价学生其他有关智能发展情况，以达到全面综合的评价目的。

二、档案袋的建构

学习档案袋是对学生的学习情况有目的的收集，它能展示学生在一个或多个领域的努力、进步和成果，它不仅是收集学生作品的档案袋，而且是学生对自己学习过程进行反思的见证。

（一）制定实施规划

在建立学习档案之初，教师要让学生明确：实施档案袋评价的目的、意义和基本操作过程；介绍档案袋的特征以及记录内容；确定评价内容及评分标准；确定收集内容的频率；制订交流计划和保存使用计划。同时，向学生展示一些样品，与他们一起探讨并鼓励他们发挥创造性，以自己喜欢的形式，设计一个能体现自身兴趣爱好、性格特点的个性化档案袋（包括封面、封底）。一般来说，学习档案袋应包括下列三个要素：

1.前言和目录。

2.自我展示内容。

3.成长评价，包括学生的自我反思和自我评定、教师评价、小组评价、家长评价等以及奋斗目标。

此外，需争取家长的理解与支持，以便今后同家长共同关注孩子完成学习档案的全过程，分享成功的快乐，指导学生解决困惑的问题。通过档案袋的建立，更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势，关注学生的个性差异。

（二）选择具体内容

成长档案袋不能只是由学生制作、教师保存的资料的堆砌，而应是有目的、有组织、有系统地收集有关学生学习的信息，以反映孩子们在英语学习中的进步、成就和向预期目标迈进的过程。因此，可分为以下几个领域：

1.与课文相关的信息制作。现行小学英语课本中的许多内容是紧密联系学生生活的材料，如购物、天气、职业等。教师可设计多种活动内容，包括自编对话、文配画、自制相关的情景等。学生从中任意选择一个方面进行设计，以反映自己对课文及单词的理解程度，并将课文学习应用于实际生活中。如在学完有关天气的内容后，画一幅中国地图，在东西南北不同的地方绘出不同的天气状况，并用英语描述；运用电脑设计富有想象力的情景画；运用英语知识自编小对话、分类收集单词等，学生在反映自己英语学习成果的同时，也展示了其他方面的才能。

2.口语表达评价卡。口语是语言运用的基础。为提高学生的口语表达水平，通过口语表达评价卡进行对比评定，评价的重点是语言素质、参与程度、努力程度和自信心。学生可以上台讲英语故事、表演英语节目、演唱英语歌曲、用英语介绍风景名胜或者播放自制的录音磁带等。在展示完毕后，教师和学生对其表达能力作出相应的评价。这种形式对于提高口语表达能力有很好地促进作用。这也成为学生展示才华的舞台。

3.最有创意的英语手抄报。为培养学生英语课外知识的积累，教师让学生将平时在报刊、杂志中看到的英语趣味小故事、小幽默、小诗以及外国文化等编入英语报纸中，还可以把自己最得意的作品展示出来。学生在风格各异、图文并茂的作品中找到自信，他们不断更换自己最满意的作品，因为他们认为自己的创作应不断进步。英语手抄报既可丰富英语知识，开拓视野，又可培养学生主动学习和积累的习惯，使学生在其他领域的天赋也得到了施展。

4.英语课外活动心得。英语课外活动为学生提供充分培养个人兴趣、特长与创造才能的机会。在学校开展的英语活动，如举办英语晚会、演讲比赛、课本剧表演等活动，需要学生运用多方面的能力，努力思考，不断创新。学生在展示自己的才艺后，将感想和收获记录下来，还可以配上照片等音像资料，保存在学习档案袋中，不仅留下一段美好的回忆，而且让学生有机会自我发现、自我发掘、自我补充，从而使已有的认知得到确认和提高，直至发展语言的综合运用能力。

5.学生学习行为评价手册。学习行为评价手册对学生的日常学习评价主要从学生的课堂行为表现、学生对知识的理解、对疑难问题的解答、学生的听说读写等方面进行。评价的主要内容为：坚持课前预习；掌握新的词汇和对话；积极回答问题，勤于思考，善于提问；善于与同学交流、讨论、合作；课外阅读；听英语磁带并模仿；按时完成作业，书写认真规范；对所学内容主动复习并整理和归纳；单元测试成绩。评价是按阶段进行的个案发展评价过程，每月进行一次，最后以自我评价、教师评价、学生互评的形式给学生一个总体评价。

（三）举行交流展示会

学习档案袋从多方面反映一段时间内学生在教师、家长以及学校共同教育下的成长过程，也是学生制订学习目标的重要参考。档案袋的建构和评定完成后，教师应及时召开成果交流和展示总结会，讨论档案袋及其反映出来的学习情况和最终成果，展示自己独特的学习和思考过程，学生将自己满意的作品、自我评价和对他人的评价共同分享，发掘成功进步的每一个亮点，找出问题和不足，获得新的观点和动力，为今后的学习发展目标提供基点和依据。

三、实施效果及启示

（一）促进了学生自我评价与自我反思。学习档案袋评价帮助学生分析自己的学习成果，反思和调控学习过程及学习策略。一个学期结束后，学生普遍能够做出中肯的评价，重新思考自己付出的努力以及达到预想目的，并制订出新的可行性计划，培养了学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。

（二）为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间，激发了创新意识。学习档案袋评价为学生提供了自由选择的机会，改进了学生的学习方法。在这一过程中，学生摆脱了定势的束缚，创新能力和聪明才智得到了更好地发展，内在潜力得到了发挥，培养了自主学习、自主成长的能力，为学生的个性化发展奠定了良好的基础。

（三）增强了英语学习的兴趣，得到了成功的体验。学习档案袋展示了学习过程和进步的轨迹，不同层次的学生都发现了英语学习的乐趣，掌握了学习知识的主动权，找到了自我，感受到自身的价值，增强了自信心，体验了成功，这些将对他们今后的成长起到不可低估的作用。

（四）促进了教师角色向全新型、科研型迈进。在学习档案袋评价过程中，教师的观念得以转变，教学能力和业务水平也得以提高。在与学生的交流中，教师重新审视自己的教学行为，成为师生双向互动的促进者。

（五）促进了家长对孩子学习的关注与指导，增强了家校联系。学习档案袋成为学生语言学习和成长的见证，成为连接学校与家庭的纽带，家长得以参与孩子成长的经历，和孩子们一起收获成长的快乐，并对孩子的进步与不足进行分析，提出中肯、宝贵的意见和建议，为教师改进教学提供了更加全面的反馈信息，教师、学生和家长形成了一种和谐联盟的关系。

学习档案袋评价以一种动态、多元、互动的方式，对学生的认知历程与学习潜能进行有效地分析和评价，为深层次开展形成性评价提供了新视角，在今后的实践中，还有待更进一步的探索和完善。

参考文献：

[1]Altan Mustafa，Z.（2002）Assessment for multiple intelligences

[2]Gardner，H.（1983）Frames of Mind： The theory of multiple intelligences

[3]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.