螃蟹哪儿去了

【前言】螃蟹哪儿去了由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。[作者简介]杨如红（1967―），女，江苏南京人，专科，江苏省南京市江宁区麒麟中心幼儿园教师，小学二级。 一、活动背景和来源 《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的...

[摘要]幼儿园小班的孩子对事物的认识还只是停留在表象，他们的行为常常受情绪支配，接受知识也是在无意识状态下。因此，老师应该善于发现幼儿感兴趣的事物，抓住生活中的点滴，多设计一些他们感兴趣的活动、游戏，利用偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导，调动他们的积极性，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

[关键词]小班；幼儿；教师；活动

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）26-0011-03

[作者简介]杨如红（1967―），女，江苏南京人，专科，江苏省南京市江宁区麒麟中心幼儿园教师，小学二级。

一、活动背景和来源

《幼儿园教育指导纲要》明确指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。同时还指出幼儿园教育的内容是全面的、启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。

二、活动来源

早上起来，笔者发现前一天养在盆里的一只螃蟹不见了，全家人找很久没找着。于是，早上第一节集体活动课时，笔者就把这件事说了出来，请小朋友帮想想螃蟹可能藏在哪儿了。他们兴致很高，纷纷帮忙想方法。

二、活动实录

师：小朋友，我家有一只小螃蟹，本来在脸盆里的，可今天早上起来却不在里面了，我找了好长时间也没找着它，你们帮我想想它会藏到哪儿去了，我晚上回去好再找找。

（孩子们先愣了一下，然后就七嘴八舌议论开来。）

浩浩（一个小机灵）：老师，可能在沙发底下，你回去找找看。

师：好，我回去在沙发底下找找，那要是不在呢？

鑫鑫：可能在床底下。

洋洋（平时不太爱说话）：可能在被子里。

师：哎呀！要是它躲在被子里，那该怎么办呢？

婷婷（会撒娇的小可爱）：老师，你找的时候要小心一点，别让小螃蟹夹到手。

小雨：对呀，老师别给它夹到手（说话的时候他甩着手好像被夹到了一样）。

蕾蕾（一个胆子很小的小不点）：老师，手夹破了会淌血，会疼（她的话引起了大家的共鸣，大家一起叫我要小心）。

师：我知道了，我会小心的。要是它也不在被子里怎么办？

萱萱：可能在你鞋子里面。

涛涛（让人头疼的调皮鬼）：老师，你穿鞋子的时候别踩到它。

小宇：踩到它，它就死了。

师：噢！我会看看鞋子里有没有再穿。

萌萌：老师，还要在桌子上找找。

师：怎么会到桌子上呢？

萌萌：它顺着桌子腿爬呀爬呀，就到桌子上面了。

师：对，是要看看。

恬恬：还会在门后面。

骏驰：还会在柜子里。

二龙：在手套里面。

欢欢：在米里面。

……

大家你一言我一语，说了很多螃蟹可能躲藏的地方，我一一作了记录，并答应他们回家找到小螃蟹后，明天把它带来幼儿园，让大家跟小螃蟹一块儿玩。

三、活动心得

虽然，这只是一次简单的谈话。但通过这次谈话，你一定惊叹孩子们的想象力，会发现他们的小嘴这么能说会道，也能体会到他们的心灵这么纯净、善良。其实除此之外，这次“简单”的谈话还蕴藏着许多教育。

（一）数学知识教育

幼儿数学教育目标中指出，要引导幼儿感受和认识里外，上下、前后、左右等空间方位，能说出自己（或物体）在空间的位置，理解在空间中自我位置与其他人、车、物之间的关系。教授小班的孩子掌握大小、上下、前后、里外等方位知识，教他们这些知识时，教师如果只是一味地灌输，孩子们可能会说这些词，却不一定能理解其中的含义。在上述谈话中 ，孩子通过对小螃蟹躲藏地方的猜测已生动地描述出了空间的位置，不知不觉中接受了一次对方位知识的感性理解。这恰恰也是《学记》中“君子之教，喻也”的启发式教学的精神，使得教者轻松，学者更轻松。

（二）语言教育

幼儿时期是人一生中语言发展的重要时期，2～3岁又是口语发展的敏感期。幼儿只有具备了一定的口语表达能力，才能听懂成人和同伴的话，表达自己的思想和感情，促进他们的全面发展。《幼儿教育指导纲要》提出要创造一个自由、宽松的评议环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。

小班的孩子由于生理、心理特点，不愿在众人面前说话。他们怕束缚，喜欢宽松自由，老师越是让他说，他就越紧张，也就越说不出来。针对他们的这种特点，教师要尽量使孩子的评议学习活动宽松化、游戏化和自然化。上述活动就为孩子创造了一个自由、宽松的语言交往环境。孩子们变得敢说、乐意说，不仅锻炼了他们的语言表达能力和思维能力，更增强了他们的自信心。

（三）情感教育

俗话说“三岁看大，八岁看老”。幼儿时期是形成良好品德和习惯的重要时期。当今孩子大部分是独生子女，他们在家庭中处于一个特殊的地位，要什么就能得到什么，处处受到家长的庇护、关心，却不懂得如何去关心别人。教师要纠正孩子的这些缺点单靠说教或批评是行不通的，必须从情感教育入手，通过他们感兴趣的活动激发和引导他们。在上述活动中，“老师，你要小心，别让它夹到手。”流露出孩子们对老师的爱。“老师，别踩到小螃蟹”，体现了孩子们对小动物的爱。在老师有意识的引导下，孩子们的爱肆意流淌。对于一个人的个性发展而言，没有什么能比爱和善良更重要，它是孩子将来能融入社会的基础和前提，也是孩子求知、求美的动力跟源泉。

小班的孩子对事物的认识还只是停留在表象，他们的行为常常受情绪支配，接受知识也是在无意识状态下，老师应该抓住生活中的点滴，多设计一些他们感兴趣的活动，调动他们的积极性。教育不是死教条，只要老师有心、用心，善于发现和利用生活中的每个教育契机，并把它运用到教育上来，就能让它变得有意义和有价值。

参考文献：

[1]刘朝晖.小班区域情景创设的有效实践探讨[J].新课程：下，2012（6）.

[2]莫柳焕.发挥幼儿园区域活动作用的一些尝试[J].基础教育研究，2006（8）.