《白鹅》教学纪实

编者按

2013年11月8日，在古都南京，“七彩语文杯”第五届全国小学语文教师素养大赛隆重开赛，来自全国31个省、自治区、直辖市的32名选手参加了比赛，近7 000名教师观摩了本届赛事。

哈尔滨市工农兵小学的王越老师代表黑龙江省参赛，经过两天半的激烈角逐，王越老师喜获一等奖、特长奖、优秀教态奖，是南京森林警察学院赛场唯一获得三个奖项的选手。

从准备到比赛，无论是选手还是各级教研人员都付出了艰辛的努力，这其中有技艺的日趋精湛，更有思想的日臻成熟。比赛已经尘埃落定了，然而回顾参赛历程对教师成长意义的思考却仍在继续……

教学内容：人教版小学语文四年级上册。

一、导入

师：同学们看图片，这就是我们今天要学习的课文的插图。看这个“鹅”字，这种写法是以前的人所用的，现在已经废止了。同学们举起手指和老师一起板书课题――白鹅。

师：画面中的白鹅是这样的，那么作者笔下的白鹅是什么样的呢？我们一起走进课文，请同学们大声地自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几次，老师想听到大家朗朗的读书声好吗？开始吧！

二、检查词语

师：课文读好了吗？那么课文中的这些词语能读准吗？自己读读。（开火车朗读，有错的纠正。）

（生读屏幕上出现的词语。）

（头颈 倘若 脾气 供养不周 一丝不苟 引吭大叫 狂吠 厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声叫骂 ）

师：老师来检查一下同学们能不能读好。

（生读词语……）

师：还不错。再看这组句子（第二屏）看这些描红的词语有什么特点？

生：这些词语都有“厉声”两字。

生：这些词语都是描写鹅的叫声的词语。

师：没错，这些词语都是描写鹅叫声的，但是它们之间还是有细微的差别。老师来说词语的意思，大家看看这是哪个词语的意思呢？

师：用严厉的声音大声地骂人，这是什么词语的意思？

生：厉声叫骂。

师：用严厉的声音大声地斥责，这是――

生：厉声呵斥。

师：用严厉的声音大喊大叫――

生：厉声叫嚣。

师：理解了词语的意思，我们再回到句子中去读一读，读出你的体会。

生：鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。

凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候……

（又一生读。）

师：放到这些句子中，你还能用准这些词吗？（屏幕出示学习单。）大家打开学习单，读一读句子，填写一下这几个词语。这个厉字是本课既要认也要会写的字，书写的时候注意（边说边板）：这个厂字框是半包围的字，书写时要注意，横要短一些，撇要舒展，我们在学习单上来写，横短撇展成梯形，里边一个“万”字。

（生尝试填写。）

师：我们来读一读，注意要读出词语的语气。

生：饭罐空了。听，鹅又在叫了，仿佛是在（ ）人们供养不周。

师：你读出了这个词语的意思，真棒！第二句谁来读读？

生：瞧，院里来了陌生人，白鹅（ ），比狗还要厉害。

师：我仿佛看到了一只凶恶的大白鹅。第三句谁来读读？

生：看，狗在偷吃鹅老爷的饭了，鹅老爷伸长颈子，（ ）着，将它赶跑。

师：鹅老爷可不是好惹的。

师：词语理解了，再读这3句话，你眼前出现了怎样的白鹅呢？

生：“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来……”

师：你看到了怎样的白鹅？

生：我看到了一只特别霸道的鹅。

师：我也有同感。

生：我看到了一只凶巴巴的鹅。

师：这个词用得很准确，老师把它写到黑板上。（板书：凶。）

三、默读课文，领会要旨

师：不但我们有这样的感受，丰子恺先生也有相似的感受，默读课文，仔细想一想课文集中体现了白鹅的什么特点？你从哪句话读到的？

生：高傲。

师：哪个句子？

生：好一个高傲的动物。

师：课文中哪些段落体现了白鹅的高傲呢？

生：第一自然段体现出来了。

生：第三自然段也有。

师：还有吗？

生：第四、五自然段都能体现出来。

师：像这样统领全篇的句子就是这篇文章的――

生：中心句。

师：刚才我们就是采用联系上下文的方法找到了文章的中心句，这是一种很重要的读书方法。在以后的阅读中大家也可以尝试运用。

师：刚才我们已经从鹅的叫声中领略到了鹅的高傲，按照作者的思路我们再来看看描写鹅的步态这部分。哪位同学愿意读一读呀？

生：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”

师：稍等，见过净角出场吗？净角是京剧中的一类人物，今天我就为大家带来了一个片段，你仔细看看净角是怎么走路的。

生：我觉得净角走路摇摇晃晃的。

生：净角走路一步三晃。

生：他迈步子四平八稳，不慌不忙的，好像没有什么着急的事。

师：我们再看看鹅是怎么走路的？（出示鹅走路的文字。）你能带着看视频的感受读好这句话吗？

生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

师：读得棒极了，真是不着急不着慌的。

师：老师和大家合作一次怎么样？我来读鸭子走路的部分，谁来读读鹅走路的部分？我们来看看它们之间的差别。

师：鸭的步调急速，有局促不安之相。

生：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

师：感受到差别了吗？那我们换过来我读鹅的句子，谁愿意来读读鸭的句子（指一生）？

生：鸭的步调急速，有局促不安之相。

师：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

师：这个家伙简直是――不可一世。大家说对吗？

生：对。

师：这一段还有描写鹅的句子呢，谁再来读读？

生：“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。”

师：同学们瞧瞧这个家伙，多么的无理啊！读好这几个关键词就能凸显白鹅的特点来。

（重点词变红。）

傲然 毫不相让 有时 竟

师：谁愿意再试试？

（生再读。）

师：多么有趣的文字啊，我们来再现一下这个情景。我找个同学来和我合作一下。

“一同学向我走来，不让，还要追我，请一个同学来读这句话，我们表演。”

（师读文，生表演。）

师：像吗？

师：这次我找两个同学来演一演。

（学生表演，师来读。）

师：你觉得这只鹅怎样？

生：无理。

生：蛮横。

师：写一个“蛮”字到黑板上。

师：大家看，这样一只凶鹅，蛮鹅，好像是一个反面角色，可是我们却发觉我们并不讨厌它，反而还有点――

生（回答）：喜欢它。

师：这是多么有趣啊，作者就是用这种幽默的语言突出白鹅的特点，表达自己的喜爱之情的，我们再来好好读一读，我们要把这样生动的语言积累下来。大家试试看，能不能背下来。

（出示背诵部分。）

鹅的步调从容，（ ），颇像

（ ）。它常（ ），看见人走来

（ ）；有时（ ），竟（ ）。

（一生尝试着背诵，稍有磕磕绊绊，但还是背诵下来了。）

师：还有谁愿意试试？

（生流畅背诵。）

师：这些提示性的词语也去掉了，你还会背诵吗？

（生有声有色地背诵。）

四、总结本课学习内容

师（总结）：大家看，这只凶鹅是那么的可爱，这只蛮鹅是那么的有趣，它还是只呆鹅，还很好玩儿呢！今天我们就不能在课堂上学习了，大家下课以后可以用我们今天学习的方法和班主任老师一起学习一下，下课！

《白鹅》学习单

一、读一读，将下列词语填写在句中的（ ）里。

厉声呵斥 厉声叫嚣 厉声叫骂

1. 饭罐空了。听，鹅又在叫了，仿佛是在__________人们供养不周。

2.瞧，院里来了陌生人，白鹅_______________，比狗还要厉害。

3.看，狗在偷吃鹅老爷的饭了，鹅老爷伸长颈子，________着，将它赶跑。

二、借助提示，背诵下面描写白鹅的语句，特别喜欢的同学还可以写一写。

鹅的_________，_________的，

颇像_________。

它常_________，

看见_________；

有时_________，

竟_________。