简述班级管理的正能量对激发学生学习兴趣探索

1.什么是正能量

“正能量”本是物理学名词，而“正能量”的流行源于英国心理学家理查德·怀斯曼的专著《正能量》，其中将人体比作一个能量场，通过激发内在潜能，可以使人表现出一个新的自我，从而更加自信、更加充满活力。“正能量”指的是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。当下，中国人为所有积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事，贴上“正能量”标签。它已经上升成为一个充满象征意义的符号，与我们的情感深深相系，表达着我们的渴望，我们的期待。一种积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的能量，这个能量会促进你快速成功，这就是“正能量”。

2.班级管理中的正能量

对学生而言，“学习不好是次品，身体不好是废品，品行不好是危险品”。任何一个人的行为，都是受思想支配的。而思想可分为正面思想和负面思想。正面思想产生的是积极、阳光、高尚的行为，负面思想产生的是消极、阴暗、卑鄙的行为。要想彻底改善校园里的颓废之风和丑陋行为，创造出一个文明、美丽的校园，就必须正本清源，从思想方面着手，让正面思想占据学生们的头脑，不给负面思想立足之地。而学校德育工作，要借鉴宗教教育的成功之处。学生们的心中渐渐就会充满感恩、孝敬、仁爱、诚信、坚韧、进取等正面思想，校园里，文明礼貌、团结守纪、昂扬向上，种种优良品行就会蔚然成风。

3.创设自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围

激发学习兴 趣 平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。在教育教学中，努力创造心情愉悦的教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，充分信任并给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，变“要我学”为“我要学”，激发学习兴趣。

4.激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性

在教学内容上要精挑细选。首先要深挖教材，精选内容。对简单易学知识点的讲解要简单扼要；对有难度的内容要化难为易。其次，要课内与课外相结合，贴近实际，贴近生活。再次，要多给学生动手的机会。学生对感兴趣，注意力从才会集中。开设的计算机课以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。上机内容也要尽可能地从学生感兴趣的话题，做到难易结合。

5.培优辅差心得

5.1递班级正能量

班级不是一个个体，应该是一个人团队，团队中不是说有某一位或某几位能力超强的人就能带得好的，必须讲究团队合作，力往一处使。首先是教师之间的正能量，班主任只是一个人，而班级是集体，我领悟到这一点还要从我两次查课说起，有两次我路过班级看班级纪律，分别听到我们班的任课老师在课前跟孩子谈心，说话内容主题差不多，都是在说老师怎么怎么辛苦，学校里面的事情那么多，还给你们补习，为你们操心，听得我自己很感动，我顿时感受到了一种正能量。从那时起，在我的班会课上、思品课上、补习时我都在给孩子灌输一种思想，就是你们的任课老师多么多么好，为你们做了多少事，让孩子们的耳边时刻都能听到，心里都能感受的到，教我的每一个老师都是那么的好，那么的优秀，那么的认真，我怎能不好好学。我也不止一次的听到我们班的每一位课任老师都在说着其他老师的好，班级的氛围时刻都是积极的，向上的。其次是学生之间的正能量，我在接班的第一天就说过，同时，我也鼓励孩子在写日记或者和家长聊天的时候多去夸夸同学的好，去发现身边同学们的优点和长处，人人都会犯错，我们不能盯着一个人的缺点，要懂得包容。我坚信，当一个学生他的心里时刻都能感受到身边的人都是那么优秀的时候，他也一定不会差。

5.2培优辅差

很多老师都能看到我有时把学生留到很晚，培优辅差一定做的不错。其实不然，在整个九月份中我们班也走了不少弯路。但是其中有一点我觉得收获不小，可能更适合中高段，就是“一帮一，一对红”，班里按照学习成绩两两结好对子，一个人完成不了学习任务两个人一起被批评。学生管理学生可能比老师管理学生效果更好，遇到不懂的问题，先问问同学，孩子更能用自己知识层面上的语言讲给同学听。这一点既是辅差更是培优，学困生能把知识弄懂，优生更能把知识融合后讲授，学得更好。这里需要注意的一点是：老师一定要多去考察评比，看哪些对子之间配合的更好，进步的更快，多奖励，多给孩子动力，这样才能越做越好。关于培优辅差，还有一点心得就是信息反馈，我平时看学生学习的时候，经常观察孩子们不会的地方，然后汇总整理及时反馈给课任老师。课任老师在下次上课的时候就会有目的的去讲解这一部分问题，这样能从一个侧面增加孩子和课任老师的沟通。

（作者单位：云南省昆明市官渡区第一中学；云南 昆明 650200）