小“小强”大课堂

【案例描述】

自从学校开了超市之后，教室里的零食垃圾越堆越多，许多小懒虫一直要等垃圾袋塞得满满当当的才肯去倒垃圾。一日上课的时候，忽然一个女生大叫一声：“小强！”顺着尖叫声，全班的目光都集中到了那个女生那里，一时间人心惶惶。胆大的男生七七八八地拿脚使劲跺，终于小强被踩扁了。原本井然有序的课堂一下子变得闹哄哄的，只听学生七嘴八舌地议论道：“太恐怖了，教室里怎么会有小强？”“说明我们班太脏啦！”“那以后我再也不敢把零食放班上了！”我站在讲台上，打算等学生安静下来之后再接着上课，但似乎学生的注意力牢牢地被那只小强黏住了。忽然一个学生站起来问道：“老师，我之前看过一个新闻，说家里如果发现一只小强，就说明还有几百万只小强在家，这个是真的吗？”这个忽如其来的似真似假的问题，打乱了原本的教学计划。

想起斯霞老师课堂上那只飞进教室的蝴蝶造成的美丽的意外，我灵机一动，何不以这只小强为引子，学习必修三种群增长规律部分相关的知识呢。带着这样的想法，我反问道：“你们觉得可信吗？”

有同学回答道：“有可能是真的，动物世界说蟑螂的繁殖能力特别强，所以蟑螂才有‘小强’这个外号的。”

又有同学反驳道：“不可能，一个小强体积如果是0.5cm×1cm×2cm=1×10-6m3，那几百万个小强的体积就是几立方米，怎么可能呢！”

“理科班的学生计算能力真不错，那我们如何估算教室里小强的数目呢？”

“一个一个数。”

“数？但是小强一般躲在我们看不见的地方，没有办法数清楚啊！”有学生反驳道。

趁此机会，我引入了估算生物种群数量的“标志重捕法”，听完方法的介绍后，我又追问道：“同学打算如何标记小强啊！”

“用修正液在小强身上画个圈。”“在小强身上扎一个小花！”有学生恶搞道。同学们听完哈哈大笑。于是我问道：“为什么大伙觉得这个提议很可笑？”“因为其他小强看到会觉得带花的小强是怪物。”“带了小花之后小强就不能钻进很小的缝隙了，回不了家了。”“小强很脏，碰到之后会传染很多细菌，谁给它带花啊。”

在如此欢快的节奏下，我将标志重捕法的注意事项进行了讲解，同学们进一步理解了不能给小强带花的真正原因：做的标记不能影响生物的正常生命活动，否则会干扰被标记的生物重新混入生物群体。于是，我提议大家可以用第一种方法，在小强身上涂抹修正液进行标记，在抓小强的时候带上一次性塑料手套以防弄脏双手。

“好恶心啊！”对于我的提议有学生打起了退堂鼓，“对于这种恶心的东西就应该全部消灭，一个不留！”对于学生的这种说法，我又趁势问道：“如何才能减少小强的数量呢？”“喷杀虫剂！”“用开水烫！”“用脚踩！”“把垃圾统统扔掉！”面对学生层出不穷的灭虫方法，我适时导入种群数量的两种曲线：“J”型曲线和“S”型曲线，并引入了两种曲线的适用情况。于是有学生感慨道：“我们教室里的食物、空间都很充足，而且没有小强的天敌，那小强的数目肯定是按照‘J’型曲线增长了！”

“根据这两种种群数量的增长曲线特征，同学们刚才提到的消灭小强的方法可行吗？”“可行，我们这样可以人为地给小强制造生存阻力，使小强的数量增长呈‘S’型。”高中学生的领悟能力还是很不错的，我暗暗赞道。

“把地球上所有的小强都杀光光得了。”一个小姑娘愤愤地说道，看样子她是非常讨厌小强的。“这个是不可以的！”“为什么？”小姑娘诧异地睁大了眼睛，我笑笑，看来可以将食物链相关的内容提前学了……

这节生物课因“小强”的造访节奏完全打乱了，但同学们学习生物的热情更高了，班级卫生再也不需要每天反复强调了。

【案例反思】

1.处处留心，珍惜课堂中出现的美丽的意外

有学生在的地方永远都会有各种小惊奇。处于中学阶段的学生具有敏锐的观察力、丰富的想象力和充沛的行动力。课堂中有意外情况发生的时候，我们可以适当地以此为契机，联系教育教学中的相关内容，将学生已经分散的注意力集中起来。这样既可以恢复课堂秩序，又能紧跟学生的兴趣点，一举两得。

2.理论联系实际，将书本知识转化为生活常识

高中生物内容多且琐碎，仅仅是纸上谈兵的书本知识让很多学生感觉意兴阑珊。其实生物是一门实用性很强的自然科学，许多生物知识可以通过联系实际，动手操作获得。这样一来不仅能激发学生的学习热情，还能锻炼学生的动手能力，使他们不再感到书本知识枯燥无用。学生若将书本知识转化为生活常识，才能更加懂得知识的实用性和学习的意义。

3.紧跟课堂改革的步伐，变被动学习为主动学习

课堂改革的号角已经响遍大江南北，全国各地的课程改革进行得如火如荼。以问题作为向导，培养学生主动学习能力的思想已经渐渐渗透到传统课堂中。天津生物特级教师王春易在课堂中尝试了不同模块知识内容的整合，更方便学生自主学习和探究，她为高中生物课堂的改革做了很好的示范。高中生物必修三册书分为三大模块，模块之间有些内容的联系不是特别紧密，因此在教学过程中适当地调整各个模块的教学顺序完全是行得通的。在学生遇到相关问题的时候，适当地将教学内容的顺序稍稍调整，既兼顾到学生的学习兴趣，又不耽误教学内容。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在兴趣的引领下、老师的点拨下，将学生的学习变被动为主动，从而达到事半功倍的效果。

4.四两拨千斤，不做碎碎念的“唐僧”

现在的孩子在家较为娇惯，在校打扫卫生时经常偷懒。老师经常三令五申也于事无补，说的次数多了跟碎碎念的“唐僧”无异。若是将此类坏习惯带来的后果和课本知识联系起来，让学生有更直接和深入的了解，可能会收到意想不到的效果。