走出误区,立足多媒体的实用性

摘要：在现代化的今天，农村中小学也不同程度上使用了现代媒体，现代化的电教手段走进了英语课堂，现代电教手段和多媒体的有效结合已经成为教学的主流、成为新的发展趋势。在使用过程中，也出现了一些不如人意的地方，如多媒体的浪费、对传统教学的扬弃等。本文重点谈谈如何在初中英语教学中有效使用多媒体，发挥多媒体的效力，以实现英语课堂最优化。

关键词：农村初中；英语教学；多媒体；有效课堂中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0161-01在农村初中英语教学中，把远程教育技术服务于英语教学，多媒体教室内，互动的电教课堂精彩纷呈。彻底改变了农村教学设备落后，教师讲学生听的被动、落后的方式，教师就凭一本书、一块黑板、一支粉笔、一张嘴而单纯传授知识，学生被动地接受知识，毫无兴趣可言，导致农村中小学英语教学滞后、教育教学质量偏低的现状。而英语又是主要学科之一，同时也是最重要的学科之一，对学生今后的发展有着长远的影响。

本文立足于现状教学研究，分析多媒体使用的弊端和优越性，提出走出误区，有效使用多媒体，注重多媒体的实用性，让多媒体为有效英语课堂而效力。

1.初中英语教学现状分析

自从农村教育现代化的普及，远程教育深入到学科教学中，多媒体的应用日益广泛。但在运用现代技术的同时，各种弊端也相继出现，如不注意多媒体使用的实效性，过多依赖网络资源，扬弃传统教学等。因此，走出多媒体的使用误区，是新课改的要求，也是有效课堂的需求。1.1多媒体的浪费现象随着远程教育的普及，农村中学英语课堂也大为改观，教师的苦口婆心地讲、学生被动地学彻底得到改变，教师自导学生自主学习、合作探究学习等主动，由"要我学"转向"我要学"、"我会学"，课堂上，学生情绪高涨、兴趣浓厚，创新意识、创新能力得到充分体现。可是，与此同时，教师们对多媒体宠爱有加，从课前的导入、教学过程、课外作业的布置等各个环节、每一步骤、每一个细节都离不开多媒体，于是，多媒体的浪费显而易见。

学习Food and drinks时，学习apple、banana等名词时，用多媒体课件展示红彤彤的大苹果、黄灿灿的香蕉等，笔者认为，这个课件就是多余，虽然这个环节，学生能看到实物图片犹如真的一样，直观、形象，但实物教学更好些，教师手拿一个苹果，问Do you like apples? I like apples. It is a red apple. 重复几遍apple, 学生自认而然学会了apple。比用多媒体展示更生动、更直观，此时用多媒体就多了些画蛇添足之嫌。

1.2课件"拿来主义"严重在网络普及的今天，资源共享成为英语教学的又一优势，网上的课件多如牛毛，教师在课前，简单下载一个，不看课件制作的如何，也不加任何修改，拿来就用，以至于经常出现课件和教材不相一致的也屡见不鲜。如学习8A Unit3 Task时，一位教师显然课前没研究课件，课件上有一个短语"鸟瞰…"学生瞪大眼睛，面面相觑，教师只好苦笑着说，这个短语老教材上有，今年是新教材，删去了这个短语……如此的拿来主义值得深思。

1.3传统教学也是创新在多媒体普及使用的今天，传统教学未必不是创新。上文提到，展示一个苹果也用多媒体，是财力、物力的浪费。使用传统教学更简便易行。再如，学习Good manners时，用多媒体展示随地乱扔垃圾的图片，远不如，两位同学表演：一个扔垃圾，一个说Don't drop litters everywhere. 这样更生动、形象，易于学生理解。另外，图片、实物的使用，教师的肢体语言等传统教学方法，不考在多媒体普及的今天，不可全盘否定，应充分利用，传统媒体的运用未必不是创新。

2.立足课堂，突显多媒体的优越性

多媒体教学给课堂教学带来了生机和活力，具体体现在以下几点：

2.1利于创设生活化情境。情景教学越来越被重视，而多媒体提供生活化的情景更方便快捷。如，学习8B Unit6 Grammar时，呈现为慈善机构捐款的生活画面，教师问What are they doing? 引导学生回答They are donating money to the charities. 教师继续问Is it meaningful to donate money? 引导学生完整回答：Yes, it is meaningful to donate money to the charities.引导学生分析归纳语法句型：It is+ adj. +to do sth.这样，利用多媒体呈现生活画面，循循善诱引导学生学习，学生在情境中学习知识、体验成功。

2.2知识点的呈现快捷方便。多媒体的使用，其中一个优点就是节省时间，如学习8B Unit6 Grammar中的单词donate时，对于这个单词的用法donate money to…和raise money for…区别用幻灯片展示出来，快捷简便，省去教师书写的时间，再配以相应的练习，以幻灯片出示更快更便捷。

2.3提供给学生动手实践的空间。多媒体的使用、网络的普及也给学生自主学习提供了得天独厚的平台，学生可以课后网上查阅资料，网上交流等，如学习Good manners前，让学生课前网上查询英国人的文明礼仪习惯，学生会获得更多的一手材料，以备上课交流。再如，学习8B Unit7 International charities前，布置学生课前预习，预习任务之一就是查阅相关资料或利用网络资源，查询有关国际慈善机构的种类、作用等，如查阅ORBIS、Oxfam、UNICEF、WWF等的相关信息，上课时交流。力避了课前对这些一无所知、课上教师讲解学生云里雾中的弊端。也为学生养成利用网络而进行学习的良好习惯。

总之，多媒体的使用，使英语课堂发生了根本变化，教师的讲解式、灌输式而改变为创设生活情境引导学生学习；学生的学习也由被动接受转变为自主学习、合作探究，实现乐学、会学；同时，多媒体为教师备课、查阅资料等提供了丰富的资源，拓展教师的知识面，也为学生运用网络资源学习提供了平台，丰富了学生的学习方式、拓宽学生的视野。简言之，远程教育与农村初中英语教学完美整合是新课改的需要，也是社会发展的必然结果。参考文献：

[1]明亚马宝福.初中英语多媒体教学存在的问题与对策[J].中国教育技术装备2012年34期

[2]周萍.初中英语多媒体课堂教学下的几点另类思考[J]. 剑南文学：下半月2011年6期