利用本土自然资源培养幼儿创新能力

摘 要： 作者结合美术教学实践就蟹壳拼贴手工的教学做了归纳与总结：一是引导幼儿加强对螃蟹特征的了解，激发幼儿兴趣；二是引导幼儿多形一变，多形多变，实现在一形多变的活动中发散思维；三是根据幼儿水平特点，尝试用多种材料制作。

关键词： 幼儿美术教育 本土自然资源 创新能力 培养方法

教师非常注重对幼儿想象力、创造力的开发，特别是在美术特色教学活动中，如绘画、手工等教学活动。这种教学形式有时过于单调，缺乏对孩子创造力的培养。然而，孩子对身边习以为常的事物充满浓厚兴趣，在一次蛋壳装饰活动中，一个孩子将“自然角”里的螃蟹壳拿出做起了脸部拼贴，非常漂亮，于是我利用螃蟹壳开展了形式多样的螃蟹壳制作活动，幼儿兴趣浓厚，以多种多样的形式对螃蟹壳进行了装饰。在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断飞翔，创造灵感油然而生。《幼儿园教育指导纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活。”还重申：“从本地、本园条件出发，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。”因此，遵循《纲要》的精神要求，充分利用本土自然资源，进一步开发和提高幼儿的想象力和创造力显得尤为重要。

陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是知识的主要资源。”南京拥有丰富的自然资源与社会资源，取之不尽，用之不竭。而对于乡镇幼儿园来说，地理环境的优势更有利于各种资源的开发利用，自然、人文资源更是得天独厚。这一切都能成为实现高质量幼儿教育所需要的物质条件和人力条件，充分开发和利用它们，使之成为实施素质教育的各种手段，从而让广大教师树立“人尽其能，物尽其用”的朴素资源观和价值观，为幼儿一生的发展开拓无限广阔的空间。“秋风起，蟹脚痒；开，闻蟹来”，每年九、十月间正是螃蟹黄多膏满之时，所以有食家言：“秋天以吃螃蟹为最隆重之事”。幼儿对螃蟹十分熟悉，接触频繁；螃蟹壳易于收集和观察，教师有意识地在自然角养殖了一些螃蟹，并放置了一些色泽鲜艳的螃蟹壳供幼儿观察，幼儿主动带来自己准备的螃蟹，每天主动照顾它们。创造的前提是想象，想象的前提是观察。

一、合理装饰，想象创造

如幼儿在螃蟹壳上拼贴表情，加之身体结构，在幼儿手中就变成小娃娃。有的幼儿将螃蟹壳想象成一朵向日葵，利用花布进行艺术塑造，看上去就像太阳底下一朵鲜艳的小花。还有幼儿将小螃蟹壳做成车轮……既美化了环境，又为幼儿提供了创造的时间、空间、氛围，更培养了幼儿的创造力。在日常生活中，游戏是幼儿最喜欢的事，知识的积累、能力的培养都是在玩的过程中无意识间实现的。总之，在区角活动中，教师根据自然资源提供了大小不一的螃蟹壳，激发了幼儿对材料的兴趣，也引发了幼儿根据材料的不同特点，开展造型、建构、数、空间和艺术创造等活动，这样能调动发幼儿的积极性、自主性和创造性。幼儿通过对材料的选择、尝试加工等，获得了各种知识和技能，并且材料本身也发挥了指导幼儿学习的价值。

二、引导幼儿加强对螃蟹特征的了解，激发兴趣

我们抓住幼儿对“螃蟹”的关注，请家长配合在家与幼儿共同饲养小螃蟹，收集与之有关的光盘、图片等资料带到幼儿园，幼儿通过搜集查阅这些资料和一次次观察，有了直接的感受，对螃蟹的变化过程有了深入了解，进而把自己的发现用绘画的形式表现出来。幼儿用特有的方式进行手工拼贴，布置成墙饰。墙饰的展示，吸引了更多幼儿的关注。中班幼儿通过观察螃蟹，了解了螃蟹的外形特征，对把螃蟹壳进行了组合与拼贴。幼儿想象力充分，情感丰富，思维积极性高，操作能力强。

三、引导幼儿在一形多变的游戏中发散思维

根据幼儿在美工区活动的兴趣表现，引导他们一形多变。采取试探性、启发性的提问引发幼儿的自主探究和表达。资源把问题抛给孩子，孩子的思维再传递给老师，在师幼互动中促进孩子的创新能力的发展。如：一次活动中，幼儿将螃蟹壳竖着玩，教师立即提问：“你拿着螃蟹壳怎么玩呀？”“螃蟹壳像辆车子，真好玩！”孩子的回答真是超出我的想象，充满了想象力，我继续引导：“螃蟹壳怎么变车子啊？”这个问题一下子激发了幼儿的兴趣，他们跃跃欲试，要把自己的想象变成现实。于是，引导幼儿将螃蟹壳变成了两个小车轮，感受手工制作的快乐。他们在玩中变出了许多不同的东西，并在教师的启发和自己的探究下，利用蟹壳添加了许多形态各异的事物，如小车子、小钟等。孩子们在体会着事物的变化，在玩中不断提出问题，发展创新能力。

四、根据幼儿水平特点，尝试利用多种材料制作

我们有目的地根据幼儿的关注点引导幼儿玩主题游戏，指导幼儿用不同的材料，采用不同的方式制作。如：在孩子和家长收集的小螃蟹壳中，有一次陆玄孩子用螃蟹壳和彩纸做了一组可爱的小娃娃，并贴在了墙饰上，吸引了许多孩子的注意力，陆玄说：“我还会做小猫、小鸡呢！”孩子们七嘴八舌地议论。我抓住孩子的关注点，参与到孩子们议论的话题中，引导他们：“还可以用什么材料和螃蟹壳一起制作呢？”“用这些材料怎样制作呢？”引导孩子巧用材料并大胆发挥想象进行制作。幼儿利用橘子皮、彩纸和螃蟹壳变出长颈鹿、苹果盘等各种新奇多样的事物。孩子们参与制作的兴趣提高了，同时开发了想象力，培养了创新能力。活动室的空间、墙上到处都是孩子充满想象、夸张而富于个性的作品，他们兴奋地相互介绍。这一系列的美术活动为幼儿开启了想象的大门，培养了幼儿的创新思维和创新能力。

大自然千变万化，幼儿对周围事物充满好奇和疑惑，幼儿在理解接触的世界时，有独特视角，这正是创造力的表现。幼儿阶段是培养和保护幼儿的创造精神的重要时期。创造精神在个体将来的创造力发展中起着激励、驱动等不可忽视的作用。教师应当给幼儿宽松的物质和心理环境，让幼儿敢于创造，乐于创造。本土自然资源还有许许多多，只要我们富有创新意识，就会挖掘出更多更好的、幼儿喜欢的富有创造力的活动，给孩子们带来无限快乐和情趣。