山重水复疑无路柳暗花明又一村

从事初中英语写作教学多年来，我常常把它变成一种语言操练，或者布置命题作文任由学生发挥。这种孤立的写作教学，使学生写作时感到无从下笔，难以用英语进行思维和准确表达。我一直想探寻一种行之有效的英语作文教学方法，却始终不能如愿。偶然看到一篇题为《初中英语阅读教学与写作教学》的文章，仔细研读后，我惊喜万分，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”！这不正是英语作文教学的有效模式吗？我尝试了这种以读带写的教学方法，在“Go for it！”九年级Unit 7 “Where would you like to visit？” Section B 部分的第二课时，试图在培养学生阅读能力的同时提高学生的写作能力，具体教学分为读前、读中、写前、写后四大步骤。

一、读前

读前我先用看图猜谜游戏作为导入，介绍了 Ace Travel 的位置、特点和功能，这样既激发了学生的学习兴趣，又为本课的生词引入铺好了路。在介绍时，采用与生词相关的句子来创设情境，让生词的学习水到渠成。如用句子“It’s one of the best travel firms in Saudi Arabia’s travel companies.”来引导学生学习 firm means company。又如，用“It can provide different kinds of trips for people of different ages.”来让学生归纳出本课的重点短语provide sb. with sth. = provide sth. for sb.。为了让学生顺利地完成教材中Groupwork的口语任务，我先借助几组风格各异的图片和若干个排比句介绍了Ace Travel 为不同年龄段的游客提供的不同的旅游线路来复习学生在Section A中所学的描述地点的形容词thrilling，exciting， interesting，fun，fascinating等等；接着复习句型“Where would you like to visit？ I would like/hope to visit ...”来学习生词Confucius，spot。这样一来，既巩固了本单元中学过的重点词汇和句型，又为下一步的口语活动做好了铺垫。为了让全体学生参与活动，我以比赛的形式要求学生作组内调查并汇报调查结果，既培养了学生的团队精神和竞争意识，也为接下来的阅读做了充分的热身。

二、读中

通过介绍一封写给Ace Travel 的邮件，把学生自然地带入短文阅读这一环节。为了培养学生全方位的阅读能力，我遵循由简到繁、由易到难的原则分三个步骤来引导学生阅读：第一步，快速阅读并迅速了解作者的写作意图，以此培养学生迅速理解短文大意的能力；第二步，完成教材中的T or F练习，指导学生有目的地查找信息，让学生的阅读循序渐进；第三步，以表格的形式列出关键词让学生阅读填空，以此培养学生进一步捕捉短文细节和处理信息的能力，为后面的写作任务做好准备。阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相成的关系，阅读是信息输入的主要途径之一，是写作的基础和源泉，缺少了阅读活动，写作活动便无法展开。

三、写前

在写作前结合3a中的短文，采用“审、列、加、连、美、查、定”这七字口诀，给学生传授写作方法和技巧。七字七步，步步呈现，依托教材，以读促写，相得益彰。

一审：审体裁、格式、人物关系、故事情节、主体时态等。

二列：用简单的句子或短语列出文章要点。

三加：加首尾使文章结构完整。可采取总分总结构或者总分结构，句子注意简洁漂亮。

四连：恰当运用关联词，使得文章层次清晰，各个部分衔接自然。

五美：选好词句，美化文章，在有把握的情况下展示自己的语言功底。

六查：认真检查，改正错误。如格式错误，要点不全，拼写错误，词语用错，时态、语态错误，人称用错，标点错误等。

七定：定正稿，保持卷面干净整洁。

四、写后

学生在课堂运用刚学的七字口诀进行写作练习（写一封邮件）后，寻找组里最佳邮件并以家庭作业的形式发送给老师，最后老师寻找全班最佳邮件作为评定最佳团队的标准。这样巩固了这节课所学的主要内容，同时，比赛的形式调动了学生的学习积极性和主动性。

通过本节课的教学尝试，我获得了意想不到的收获：课堂内容循序渐进，环环相扣，整个教学活动对学生进行了听、说、读、写全方位的训练；此外，学生对作文有信心了，他们知道怎样领悟作者采用的各种写作手法和表达技巧，知道用列提纲、模仿和改写范文的方式来作进一步的独立写作了。

“冰冻三尺，非一日之寒”，学生阅读与写作能力的提高需要长期的训练并结合一些策略与技巧。在今后的教学中我要始终坚持立足课堂，依托教材，以读带写，强化学生对课文的理解以及对语言知识的积累，为学生创造运用语言知识的机会，使学生真正达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。