把握爱的尺度

摘 要：陶行知先生提倡“爱”的教育，现在的孩子所拥有的“爱”使他们养成了很多不良的品行。通过“三不爱”的做法诠释如何把握爱的尺度。

关键词：爱；不爱；公平对待

有一位资深幼师说过：“如果说人生是接受挑战的过程，那么幼师就是以爱的名义接受挑战。”幼师是以爱和责任撑起的职业，二者相辅相成、缺一不可。幼师也是辛苦而琐碎的职业，拥有爱和责任才能不断前行。爱心是水，滋润着你我的心田；爱心是金钥匙，能够打开孩子的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是幼师爱的诠释。但是，我却发现现在的孩子所拥有的“爱”已远远超出了负荷，出现了令人担忧的现象。

班上众多孩子在性格、心理、自理等方面出现了各种各样的缺陷，比如，自私、任性、孤僻、内向、偏激、合作性差、面对困难和挫折时畏缩、缺乏勇气、受挫能力弱、动手能力差等。这些孩子在家庭中都是“独苗”，在“421”式（4个老人、2个父母和1个孩子）家庭结构中，父母和老人过多地宠爱，让孩子逐步体验到自己在家庭中具有举足轻重的地位，产生过强的优越感。

在很多家庭中，只有一个或两个孩子，物质方面大多数的家长会倾其所能满足孩子的需求，很多爷爷奶奶出于对孩子的关爱，自己舍不得吃的、用的东西，留给孩子，逐渐使这些孩子养成自私的品行，不愿意与他人分享，在幼儿园集体活动中，经常地会发生幼儿为争抢玩具、争抢游戏的角色而产生矛盾，他们以自我为中心，缺乏谦让意识以及与同伴的合作意识。

面对孩子们存在的这些问题，我采取了“三不爱”原则，希望我们班上的孩子们能真正健康快乐地成长起来。

一、不溺爱，勇敢走出第一步

如今的家长对家里的“小皇帝”“小公主”无一不是关爱备至的，就算是“溺爱”似乎也已是人之常情，值得庆幸的是，不少家长渐渐意识到溺爱对孩子们来说并不是件好事，开始注重培养孩子的独立性和自理方面等综合素质。而我们老师也陪同着孩子勇敢地走出她的第一步。

阳阳是一个惹人怜爱的小姑娘，在家里是捧在手心里的小宝贝。由于是全班年龄最小的孩子，我对她的关注和照顾自然也多了一些。刚入园的几天里，弱小的她一天到晚跟着我，似乎这样才有安全感，慢慢的她“离不开”我了，上课时总是会因为一点点小事跑上来与我讲悄悄话，课间休息时，也总是围绕在我身边。我想，这样对孩子来说是没有丝毫益处的。

在与家长的交流中了解到，阳阳在家自理能力还不错，我开始反思为什么会出现这种情况，得出的结论让我领悟到教师的“溺爱”所带来的“危害”。于是我改变了平时的做法，鼓励她向其他小伙伴学习，做一个懂事的好孩子。也许开始时阳阳感到很残酷，她总是用楚楚可怜的目光追随着我，低垂着小脸，看着她的样子，我有些动摇了，但为了早日让阳阳走出溺爱的泥沼，我运用了多种方法，当单纯的鼓励语言失去“良效”时，我再用奖励“小星星”“大苹果”来引导……几天后我终于看到了希望，她不仅能自由快乐地游戏、玩耍，还能跟小伙伴融为一体，我看到她正向成功迈出了第一步！

为了转移阳阳对我的依赖性，在日常生活中，当她遇到困难时，我请班里的小朋友帮助她，慢慢地她感受到大家对她的关心，感受到大家对她的喜爱。如今的她，已经能完全脱离我的呵护，在班内还能帮助小朋友呢！

总之，她的进步是循序渐进的，也是显而易见的。我想，作为老师完全可以摆脱“溺爱”带来的不必要麻烦，让孩子勇敢地走出第一步。

二、不宠爱，让孩子茁壮成长

“放开双手，让孩子从自我服务开始！”这是培养孩子社会适应性最基本的内容之一，家长们（特别是爷爷奶奶）要放开扶着孩子身体的双手，放开扶着孩子心灵的双手，让孩子尝试力所能及的事情。

作为老师，我们很清楚，在孩子的幼儿时期，学会自我服务对孩子来说是相当重要的一项本领。在班里，自我服务能力强的孩子很容易成为大家学习的榜样，受到老师的表扬，这样一来，孩子的自信心自然就树立起来了，而参与其他活动时也会比较有信心。反之，孩子的自信心就会受到一定程度的影响。

班上的胖胖人如其名，圆圆的脑袋，胖乎乎的身材，受尽了大家的关注和宠爱。习惯了“帮忙”的孩子一来园就“落后”了，鞋子不会穿了，吃饭总是掉一桌子饭粒――渐渐地胖胖变得不开心了，整天低垂着小脸，表扬时没有了胖胖的名字，小朋友也不围着他转了。我看到了忙拉过胖胖的手，一样一样地教他，告诉他自己的事情自己做，穿鞋、吃饭也是一门学问。学会了大家又会喜欢你了。几个星期过去了，胖胖在一点点地进步，笑容回到了他的脸上，走起路来昂首挺胸，变得快乐、自信了。

孩子要爱，但不能宠坏。在力所能及的范围内，锻炼幼儿的自我服务能力，培养幼儿为他人服务的意识，力求让每一位幼儿都能够茁壮成长。

三、不偏爱，公平对待每一位孩子

老师是幼儿园环境的主要创设者，我们应该为幼儿创设一个“充满温暖、关爱、尊重和支持的精神心理环境，使幼儿获得充分的安全感、被尊重感和被接纳感。”以促进其性格的健康发展。如果老师不但不能为幼儿创设一个良好的环境和氛围，反而任自己的喜好或情绪表现出对幼儿的偏爱，那么将会对幼儿性格的发展产生很大的影响。尤其是对现在的孩子来说，在家都是独一无二的宝贝，老师的关注他们看得尤为重要，他们的内心敏感而又脆弱。

很多时候老师的偏爱看似是对幼儿的“恩泽”，但是这种“恩泽”使一部分幼儿滋生了优越感和虚荣心，自觉高人一等、自高自大、目中无人。老师偏爱的幼儿一般都是老师心中的好孩子。他们一致受到老师的特别关爱，听惯了表扬，也只听得到表扬，一旦环境改变、受到挫折、失去优势，就会变得脆弱，连得不到老师的肯定都会觉得委屈更别说是遭受挫折了。我们班的婷婷，能力很高，是我们班的“大姐姐”，前期对她的能力很是肯定，上台表演以及发小点心大都是请她帮助。渐渐发现她优越感极强，与同班孩子不能愉快相处，不合群，似乎把自己放在一个领导者的位置上。一次，我没有请她发点心，她竟不高兴了一个下午。“我们老师不喜欢我了。”家长反馈给我的话，让我意识到，一个优秀的人，她必须有很强的抗挫折的能力。幼儿园的孩子从小受到偏爱或肯定太多，将来一旦被否定了，她将很难承受得住。

因此，我力求公平对待每一位幼儿，让每一位幼儿都有为集体劳动的机会，让每一位幼儿都能感受到老师对他的关心和爱护，让每一位幼儿快乐地度过金色童年，用自己的“三不爱”原则来诠释陶行知先生的浓浓师爱。

参考文献：

王红霞.怎样把握爱与严的尺度.作文周刊：教师版，2010（29）.

（作者单位 江苏省苏州市吴江区盛泽镇实验小学幼儿园）