浅议中学语文课堂教学现状及应对策略

语文，作为一门基础性的工具学科，同时又作为一门养人心灵的人文学科，对学生成长的作用至关重要。但是，近年来，语文课堂教学的现状与地位越来越尴尬，不论是教师，还是学生，皆有同感。笔者作为中学一线语文教师，深切感受到语文教学的窘境，迫切想和同仁们探讨一下语文教学之现状，寻求应对策略。

新的语文课程标准，为语文课堂教学确立了明确的目标，但是现实和目标之间总会存在着一定的差距。身为中学语文教师，最大的苦恼和最大的乐趣或许就是如何弥平这目标与现实之间的差距。

中学语文课堂教学存在着较为严重的问题，其主要体现在以下几个方面：

一是许多学生对语文课堂缺乏应有的兴趣，对语文学习敷衍了事。

二是很多学生不会主动积极参与课堂，基本的语文学习意识尚未形成。

三是绝大部分学生没有自己解决语文问题的勇气和方法，而主要依赖于教师和教辅资料、参考书。

四是不少学生有较为严重的厌学情绪，并在课堂上形成了极其不良的学习习惯。

五是语文教师常被教学内容和学校体制所束缚，不能放开手脚，自由自主地进行教学。

在笔者看来，要想解决目前中学语文课堂教学的困境，语文教师必须认真分析学生，学会对症下药，表里兼治，才会收到好的效果。具体可尝试以下做法：

一、用教师自身的魅力感染学生

“身教重于言教”，这是一句教师们耳熟能详的话。此处的“身教”，针对语文学科的自身特点，我认为那就是语文教师自身的语文素养。要想教好学生语文，教师的语文素养必须深厚。试想，如果一个语文老师自己语言匮乏、文笔稀松，怎么能吸引学生热爱语文？所以，语文教师一定要夯实自己的语文基础，写得一手好字，说得一口好话，写得一篇美文，做得一个好人，提高自己各方面的能力，拓展自己的知识领域，在语文课堂之上，能把讲台当作舞台，把上课当作展示、表演、导演，充满激情，释放魅力。只有这样，语文课堂才能焕发生机，形成心灵的交融，才能让学生领略语文的美，才能爱上语文。

二、通过培养学习兴趣，激发学习动力

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，学生有了学习的兴趣，就会自发地进行学习。说兴趣是学习的原动力，一点也不过分。中学许多学生已经失去了学习的兴趣，再想把它重新唤起，有一定的难度。中学生失去学习兴趣的成因有三：一，所学习的东西确实是他们不感兴趣的;二，所教授的东西或方式超过了他们的接受能力;三，对挫折的恐惧战胜了他们对成功的渴望。针对第一点，我们教师应该在语文教学中努力寻找与学生兴趣相契合的关键处，从学生兴趣入手，展开教学;针对第二点，我们应该注意教学时的难度、结构以及提出的方式方法;针对第三点，我们可以考虑在教学中多为学生创造成功的机会，给学生更多的鼓励，减轻学生对学习的恐惧感，增强学生的成功感、荣誉感，让学生真正从学习中体验到快乐。当学生在语文课堂中真正发现思维之美，变被动被迫地接受为主动而乐在其中的探究时，学习兴趣就一定会形成，学习动力必将随之而产生。语文课堂的问题教学，将会成为师生共同的艺术享受。

三、通过恰当的方式，教会学生学习

教会学生学习，这是我们中学语文教学的终极目标。

要想实现这一目标，就必须在教学中帮助学生培养语文学习意识，学会质疑，激发探究思维，让学生能自发提出问题并自行解决问题。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”不管是研究活动还是学习活动，都必须学会提出有一定深度和价值的问题。如果只会解决别人提出的问题，那你至多只能成为一台答题的机器，永远算不上真正意义上的学习。在教学中，我们应该给学生充分的思考时间，为他们营造开放、民主的课堂空间，尤其重要的是要把提问的权力还给学生，这样才能促使学生主动地提出问题并自觉地思考问题，最终使他们把这种行为当作终身的习惯。

四、追求过程与结果并重的有效问题教学

在语文课堂教学中要让学生能真正做到学有所得。这里的“有所得”，不仅包括最终结果的成功，更应包含学生能力的进步与品质的提高。它不仅关注结果，而且更加注重过程。学生的成长，就是一个不断向前发展的过程。任何一种只注重结果、不注重过程的教学，都必将演化成机械的、教条的教学，其最好的结果也不过是培养出一群高分低能的人。而在中学中，最不需要的就是这种高分低能的人。“艰难困苦，玉汝于成”，美玉是在不停地雕琢过程中逐渐形成的，没有这样一个过程，我们所能看到的，不过是一块粗粝的岩石。中学生也正需要我们的不停雕琢才能放出夺目的光辉。所以，教学的过程是不容忽视的。而这一点，也正是新课程标准的要求。知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，是新课程标准的三个维度，其明确提出了对过程的要求。问题教学追求过程与结果的双重功效，自是题中应有之意。实现这样的目标，就需要我们为课堂教学中的问题确立新的评价标准和新的方法，让教师能较为准确地把握语文课堂教学的有效性，以实现语文课堂的有效教学。笔者认为，评价标准方面，要把语文教学的难度、结构、考查范围与学生的能力与水平放在一起进行通盘考虑。而在教学的方法与技巧上，则要求教师学会倾听学生的意见，运用巧妙手段创设能引起学生兴趣并对学生思维有激励作用的情境，找准提问的时机与切入点，安排合适的教学顺序，把握教学节奏。

语文课堂教学是一门艺术，不仅需要语文教师的艺术功底，更需要老师艺术的手法，去把那些远离语文的莘莘学子吸引回语文课堂！