与众不同的你我他

师：同学们，我们先来做一个游戏，游戏的名字叫做“按图索贼”。老师请一位同学上来，背对屏幕听录音，按照录音所描绘的人物图像来判断此人是谁。

（屏显：按图索贼，同时指定一位学生配合完成游戏。）

师：太上老君的家中被盗，他的童子第一时间来向玉皇大帝报告。

（屏显：盗贼个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸不白不黑，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。）

师：如果你是玉皇大帝，凭这段录音所画的图像，你能判断出盗贼是谁吗？

生：不能。

师：为什么呢？

生：因为这段文字描绘的人物太普通，不具备任何特征。

师：对！紧接着，太上老君也赶来向玉皇大帝报告。

（屏显：盗贼身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍，手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神，一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。）

师：如果你是玉皇大帝，凭这段录音所画的图像，你能判断出盗贼是谁吗？

生：能。

师：那他是谁呢？

生：孙悟空！

师：你是凭借哪几个词语来断定盗贼是孙悟空的呢？

生：火眼金睛、雷公嘴、金箍棒。

师：嗯，你回答得非常正确！也就是说，“火眼金睛”“金箍棒”就是孙悟空与众不同的东西。正是因为描绘出了他与众不同的特征，我们才能作出准确的判断。你的表现非常出色。

师：同学们，如果我们把人物的图像用文字描绘出来，我们把它叫作什么描写？

生（齐答）：外貌描写。

（屏显：人物的外貌描写。）

师：通过刚才的游戏，我们还明确了外貌描写需要抓住人物与众不同的特征来进行描绘。

（屏显：与众不同的你我他。）

师：我们应该从哪些方面来描写人物与众不同的外貌特征呢？让我们再来看看这段描写。

（屏显：孙悟空身形瘦小。他身披金光闪闪的战袍，手持从东海龙宫掠来的金箍棒。一对火眼金睛炯炯有神，一张伶牙俐齿的雷公嘴总是透着狡黠的笑意。）

师：这段外貌描写是从哪几个方面来突出孙悟空的与众不同呢？

生（齐答）：容貌、服饰、身形、表情。

（屏显：容貌、服饰、身形、表情。）

（按四种不同的记号，和同学对话，明确四个要点，每出一个要点，点出一个带有箭头的圈来，然后点出本课总纲。）

师：看来，人物的外貌描写往往是从容貌、身形、服饰、表情等方面来进行描写。现在，我们先来给人物画容貌。

（屏显：描摹容貌。）

师：容貌就是指人的五官、头发、皮肤等……该如何描绘呢？这里只有一段容貌描写，却有三位候选人，现在就请大家自由地朗读这段文字，找出与之相匹配的人物。

（屏显：他有一副多毛的脸庞，浓密的胡须遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸庞。宽约一指的眉毛朝上倒竖。一缕缕灰白的头发盖不住光亮的额头，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。）（配上贝多芬、莫泊桑、托尔斯泰的图片。）

师：看完描述，大家找到答案了吗？谁能说说看？

生1：他是托尔斯泰。

师：你是从哪里看出来的？

生1：他有着浓密的胡须。

生2：他浓密的胡须遮住了脸庞。

生3：眉毛倒竖、头发稀少、额头光亮、目光锐利。

师：同学们观察得真仔细！这些确实是他在容貌上与众不同的地方。

师：因为人的容貌是千差万别的，所以我们在描写时一定要抓住人物的特征。比如：头发是一缕缕灰白的，额头是光亮的，粗糙的脸庞像树皮等，加上这些形容词和比喻句使人物更鲜活。

师：下面请大家仔细观察大明星葛优的容貌，以小组为单位合作讨论，找出他在容貌上与众不同的特征并用完整的语言口述出来。

（屏显：葛优的图片。）

生1：他头大，耳朵大，牙齿大，嘴巴大，还是光头。

师：这位同学一下子就找出了葛优的与众不同之处，不错。遗憾的是他没能用完整的语言表述出来，谁愿意再试试？

生2：他那灯泡似的光亮脑袋“寸草不生”，头的两侧各长了一只蒲扇似的大耳，两颗兔子似的大门牙又白又亮。

师：你的描述真生动，特别是那三个比喻句的运用，太贴切了！

师：刚才同学们描绘得都很精彩，那别人眼中的他又是什么样子，哪位同学愿意读一读？

（屏显：他长了一个聪明绝顶的大脑袋，脑袋上的头皮油光发亮，苍蝇落上能打滑，蚊子站上会劈叉。大头两侧各长了一只招风耳，玻璃珠似的眼睛又圆又亮，一张前突的嘴里冲出两颗大门牙。整张脸，就像他本人一样，充满了喜剧色彩。）

师：同学们的爽朗笑声让我相信你的朗读极富感染力，掌声送给我们的小小朗诵家。

师：看来他和大家一样，都能抓住人物与众不同的特征来描绘容貌。

师：同学们，画完了人物的容貌，下面让我们一起来给人物画服饰。

（屏显：聚焦服饰。）

师：服饰就是指衣着和饰品，外貌描写中所写的饰品也能表现人物身份和与众不同的特征，下面我们来“看衣识人”。

（屏显：先出文字，同学们一齐答出人物名字，变出图像，依次渐进。）

例文1：鞋儿破，帽儿破，身上的袈裟破，还有一把扇儿破……（济公）

例文2：他身穿莲花刺绣红衣衫，手握乾坤圈，脚踏风火轮。（哪吒）

例文3：他头戴纶巾，身披鹤氅，手持羽扇，飘飘然有神仙之概。（诸葛亮）

师：同学们，为什么我们可以不费吹灰之力“看衣识人”呢？就是因为这几段描写都抓住了人物服饰与众不同的特征。像济公的破袈裟，哪吒的风火轮，诸葛亮的羽扇等等，我们从这些服饰中，一下子就认出了他是谁。假如现在要你们写今天才刚刚认识的，正在上公开课的我这位老师的服饰，你看老师今天穿着比较端庄的衣服，除此之外，你还可以描写哪些最能体现我作为老师这一身份的饰品呢？

生1：老师手拿粉笔。

生2：拿着话筒和翻页器。

师：对！耳麦，ppt翻页器和话筒就是最能体现我身份的饰品。大家如果有兴趣，下课之后，可以用文字为我画画像。

（屏显：四个人物的图像滚动播出，而在图像中，分别将破袈裟、风火轮、羽扇用异色的圈圈上。）

师：同学们，在人物的外貌描写中，服饰固然重要，但身形也不可忽略。下面，让我们一起来学习画身形。

（屏显：勾勒身形。）

师：请看大屏幕，这是一群来自伏尔加河上的纤夫。这么多的纤夫，我们该如何区分呢？

（屏显：展示油画《伏尔加河上的纤夫》。）

师：他们的身形各有什么特征呢？现在就请同学们找出能体现纤夫身形特征的词语。

（屏显：领头的纤夫是个肩膀宽阔的老头儿。老头儿的右边是一个身体强壮的中年人，身子壮实得像株柏树。紧跟在他们后面的是个瘦高个儿，他高耸在人群中间，就像仙鹤站在小水鸟中间一样。高个子旁边是个肌肉结实的小伙子，现出健美的黑黝黝的肌肉。他右面的老头儿矮矮的，背佝偻得像株老柳树，仿佛永远也直不起来了。）

（生说词语，师在相应的词语上做记号。）

师：作者在描绘时首先抓住了纤夫们各自不同的身形特征，同时，他为了使描写更具体更形象，还运用了比喻的修辞手法，如：身体强壮的中年人，身子壮实得像株柏树。瘦高个儿，高得像仙鹤。矮矮的老头儿，背佝偻得像株老柳树。这样，他们的身形更具体了。

师：描写人物外貌不仅要通过容貌、服饰、身形来展现人物的外在特征，还要通过表情来表达人物的内心情感。现在，让我们一起来学习画表情。

（屏显：捕捉表情。）

师：表情是什么？一直伴随我们，并始终挂在我们脸上的喜怒哀乐等都是表情。这丰富多变的表情该如何描绘呢？请看大屏幕，这是一位记者从高考考场外捕捉到的画面。

（屏显：她的脸立刻被悲伤笼罩着，两眼泛起了闪闪的泪光，晶莹的泪水像瀑布一样突然喷涌而出，不断向下滴落。半张着的嘴彷佛也被这股悲伤感染，不时微微颤动。）

师：请女生齐读这段文字，男生边听边思考这段文字描绘的是什么表情？

（女生齐读。）

师：听完女生的朗读，男生找出答案了吗？

生：悲伤。

（屏显：一位女生流泪的图片。）

师：你是从哪些部位看出来的？

生：眼睛、嘴巴。

师：这段描写就是通过脸、眼睛、嘴巴来体现人物悲伤的，使一个高考失利的考生形象瞬间跃然纸上。所以，我们在描写人物表情时就可以从这几方面着手进行描绘。

师：请把目光转向镜头二。

（屏显：一段高考考生笑容满面走出考场的视频。）看到这么多各异的面孔，他们都展露出怎样的表情？

生：高兴、喜悦。

师：你该如何描绘呢？请大家仔细观察图片，以小组为单位进行讨论。注意抓住人物的表情特征并运用生动形象的语言来描绘。

生1：他的眼睛眯成了一条缝，嘴角向上扬起，情不自禁地露出洁白的牙齿。

生2：你看！他的眼睛像一轮弯月，他的嘴角微微上扬，露出像石榴果实般的皓齿，好看极了！整张脸上写满了开心二字。

师：是啊！

（屏显：他弯月般的双眸充满自信，上扬的嘴角溢满笑意，整张脸上荡漾着胜利的喜悦。）看来他在高考中大获全胜啦！

师：我们回顾一下，在描写人物外貌时，可以通过容貌、服饰、身形、表情等来描绘。在中国古典名著中，就有许多精彩的外貌描写片段。大家看这段文字，请男生齐读出来。

（屏显：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，微微。）

（男生齐读。）

师：男生们的朗读让老师感受到你们个个化身为柔情铁汉了。大家猜出她是谁了吗？

生：林黛玉。

（屏显：林黛玉的图片。）

师：从中可以看出她有怎样的性格特点呢？

生1：哀愁。

生2：多愁善感。

师：因而，一段成功的外貌描写不仅只表现人物的外在特点，更要透视人物的内在性格。请大家再看这段文字，它描述了容貌、服饰、身形、表情中的哪几个方面呢？

生：容貌、表情。

师：是的，林黛玉的外貌描写就只从两个方面写出了她与众不同的病态美。这就告诉我们，人物的外貌描写，不一定要面面俱到，只要抓住人物与众不同的特征就行。

（师板书：抓特征）

师：现在就请同学们拿起你手中的笔，选择班上的一位同学，用文字为他画一幅画吧！比一比，看谁画得最逼真最形象！

（屏显：请选择班上一位同学，用文字为他画一幅画吧！要求：1.抓住人物与众不同的外貌特征：容貌、衣着、身形、表情。2.运用生动形象的语言。）

师：时间到！哪位同学愿意先向大家展示你的创作成果？

生1：他长着一张长方形的脸，浓浓的眉毛，炯炯有神的大眼睛，眼睛上还长着长长的睫毛，真是俊俏极了！但他的身形与他的长相极不相符，远远望过去，像一个圆滚滚的包子。大家猜出他是谁了吗？

生（齐）：陆尹凯！

师：陆尹凯起立！让大家看一看描述得像不像？

生：像。

师：同学们，今天，我们体会了外貌描写的基本原则，把握了画容貌、画服饰、画身形、画表情的技巧，懂得了通过外貌描写来展示人物与众不同的风采。希望大家在今后的学习和生活中，做与众不同的自己，写与众不同的文章。

【课例品评】

迎面吹来凉爽的风

――点评汪媛作文优质课

雷家振

外貌描写也叫肖像描写，是文学作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描写能给人留下深刻的印象，同时也能刻画出人物的性格。本节作文指导课扣住描写人物外貌要抓特征这一要点，依次设计了画容貌、画衣着、画身形、画表情四个活动环节，培养学生善于观察的学习习惯，让学生把握描写人物外貌的基本方法，学会运用生动形象的语言描绘人物。其主要特色有如下几点。

一、目标单一准确

这节课的教学目标注意到了单一性和整体性。写人的作文指导课要讲的内容很多，如肖像描写、外貌描写、语言描写、动作描写、心理活动描写等等，但执教者在这节课内只选择外貌描写这一个点，目标单一明确。

课程标准提出了三维目标，但是三维目标在一个具体的教学活动中并不是均等存在的，目标的三个维度是在进行某一个教学行为时，必须同时考虑的三个方面，而不是三个不相关的目标。本课的教学目标是培养学生善于观察的学习习惯，让学生把握描写人物外貌的基本方法，学会运用生动形象的语言描绘人物，这几条在执教过程中是和谐统一的。

二、活动贯穿始终

这节课以激发学生兴趣为前提，营造轻松和谐的课堂气氛，引导学生留心观察生活，培养学生发散思维。改变了传统的作文教学中开讲座的方式，摒弃了一味给学生灌输写作知识的教法。通过比较区分人物的特征，引导学生自主练习写作。执教者设计了一系列作文活动，这些活动的特点是：

1.内容的开放性。在妙笔生花描绘人物的活动中，老师要求“选择班上的一位同学，用你的生花妙笔，用文字为他画一幅画吧！”这个活动环节的安排，是从学生的生活出发的，具有开放性。学生通过参与活动，可以写其所想写，从而在活动中培养了作文的兴趣。

2.形式的独特性。老师一开始就和学生做了一个游戏，游戏的名字叫做：按图索贼。老师请一位同学上来，背对屏幕听录音，按照录音所描绘的人物图像来判断此人是谁。这样的活动可以为学生提供丰富的问题情境，学生的思维在问题情境中得到激发。学生自由表达，激发了乐趣。

3.素材的可感性。有一个活动环节是以貌取人，老师出示了一段容貌描写，却有三位候选人，要求学生自由地朗读这段文字，找出与之相匹配的人物。这一活动是在活动过程中为学生提供各种暗示，利于学生抓住各种机会去辨析、认同，从而使学生获得充分的相关信息。

三、深挖例文信息

这节课多角度精选例文片段，老师力求选好例文，用好例文。在表里如一这一活动环节里，老师首先用ppt将一段林黛玉的外貌描写展示出来，然后引导学生分析其性格特点。活动目的就是为了让学生了解成功的外貌描写不仅能刻画出人物与众不同的外貌特征，还能揭示人物的性格特点。

四、凸显课改理念

以学生为主体，作文活动课中的一系列活动都是以学生为主体的。由于学生的知识背景不同、兴趣爱好不同，所以在活动设计时会有各种形式、各种内容，学生参与时会有平等的机会体验活动，亲身投入实际场景去探索、发现，因此学生在活动中可以获得直接的经验和即时的信息。

从教学方式上看，比较阅读、文字图片匹配、看图说话、看人说话、师生对话、讨论交流等各种方法穿插使用，生动活泼、丰富多彩。

（湖北省天门市岳口天南中学；431700）