时间：2022-07-12 06:53:22
摘 要：随着新课改的不断深入，学习方式的转变已然迫在眉睫，新课改强调改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。体验学习顺应了新课改的要求，成为这场教学改革中的核心任务。基于此，结合实际教学经验浅谈一下初中英语体验式学习。
关键词：初中英语；体验式学习；新课改
一、听力教学中体验式学习的应用
由于受到传统教学法和应试教育的影响，相较于读、写教学，听力教学仍比较落后，教学方法单一，常常局限于教材和教参，教学设计不能根据听力课的特点和学生的需要进行灵活多样的教学方法，教学方法被动多于主动。有效的听力教学必须要达到使学生听懂自然环境中所进行的交际内容的目的。然而在实际教学中听力材料多是经过改写或是整理的录音材料，缺乏真实性，即使那些学习好的学生能够顺利完成任务，但是他们却很难听懂日常英语对话。因此，在进行听力教学设计的时候一定要遵循真实性原则，完成接近真实生活的有意义的任务，让学生去体验自己熟悉的自然环境中的语言，这样更能激发学生学习的内在动机，最终促进有意义学习的产生。
二、口语教学中体验式学习的应用
口语教学是必须引起初中英语教学重视的一个方面，当前我国英语学习始终以词汇和语法学习为主，学生缺乏开口说英语的机会，加上传统的口语练习又缺乏真实生活的基础，以至于学生很难应付在现实生活中遇到的各种情况。因此，有效的口语教学应最大限度地给予学生说英语的机会，让学生在说中体验，在体验中说，更能促使学生将知识内化成行为。
课堂教学是英语口语教学的基本而且也是主要的组织形式，因此，课堂上教师应给学生留出足够的时间和空间，让学生能够充分表现自我和发展自我，要宽容地对待学生的错误和失误，为学创造一个宽松的环境。口语教学方法多样，如问答法、分组讨论法等，教学中教师要根据教学实际灵活选择教学方法，丰富学生的体验，促使学生主动运用英语去做事情。
三、阅读教学中体验式学习的应用
阅读能力包括两个方面，即理解水平和阅读速度，这是阅读能力强弱的两个重要标志。阅读时，如果读的速度快但是理解却很差，那么则是快而无用，如果理解得好而速度却太慢，就意味着阅读的效率太低，能力不强。因此，在阅读训练的时候，可以通过创设真实的情景，体现出体验教学的特点，引导学生在保证一定程度理解的前提下提高自身的阅读速度，提高阅读综合能力。如，教学中开展以学生为主体的活动，如个体阅读、小组讨论、小组交流故事、合作复述等，利用各种阅读训练活动，以训练内容为信息载体，通过输入和输出的方式，让学生主动去发现问题、处理问题，形成结论，并与同伴交流分享，让学生在语言实践活动中发展综合运用语言的能力。
四、写作教学中体验式学习的应用
语言最重要的功能就是交际，书面交际亦是一种不可少的交际途径。然而“写”却是英语教学中难度最大的，尤其是对写的技能的培养不是一朝一夕的事，而是一个长期的任务。因此，我们必须把写作技能的培养贯穿于整个初中英语教学中。单一的写作方式已经不能满足学生的学习需求，很难激发学生的写作兴趣，因此把交际性引入写作中，更能引起学生的兴趣。
如，Write a composition by imagining you are a robot，you write a letter to your friend，introducing you life now. While writing，try you best to use the grammar and phrase learned in this unit.
①...the same as...
②...to help do...
③...to help with...
④...will there be...
这种写作方式可以让学生在其他学生里获得灵感，但仍是以个人的写作为基础，但是这样的写作所散发出的观点是多角度的，是学生丰富的情感体验，更能促使学生去体验，写作后还可以进行练习，如集体讨论、集体阅读、改写等，在潜移默化中提高学生的写作能力。
总之，体验式学习对提高学生的英语学习能力有很大的促进作用，有助于增强学生的学习认知体验，提高学生的语言表达能力和运用技能。
参考文献：
王素霞.体验学习视角下的初中英语教学[J].中学生英语：外语教学与研究，2011（11）.