唤醒本我 发现本真 追寻本源

学校是育人高地，应该以培养“道德、心智与体魄”“知识、能力与智慧”全面发展的学生为目标，为学生的终身可持续发展奠定基础，并不断推动学校的可持续发展，让教育回归本真，做实实在在的教育。

要做真教育，就应该奏好符合教育规律的“三部曲”，即“唤醒本我”“发现本真”“追寻本源”。

一、唤醒本我

唤醒本我，就是唤醒学生潜在的向上愿望，唤醒教育工作者内心的教育良知。

（一）唤醒学生的向上潜能

任何个体，内心深处都潜藏着蓬勃向上、积极进取的上进愿望，植物都会朝着太阳的方向生长，“人往高处走”，这些都是大自然的规律。学校教育要注重唤醒沉睡在学生心底的那些向上的意识，为其刻苦求学提供源源不断的内驱力。学生内心向上的愿望一旦被唤醒，潜在的知识渴求欲就会被激发，艰辛的求知过程就会变成甘之如饴的享受。

为了唤醒全校学生潜在的向上愿望，新昌中学近几年来使用了各种符合教育规律的做法，如“校史唤醒法”“校园环境唤醒法”以及“文化活动唤醒法”等，全方位、立体式地长期唤醒潜藏在学生内心深处的向上愿望，并显示出了强大的教育效应。学校在近十年中培养出了四名省高考状元、九名市高考状元；2011―2014年连续四次获得北京大学“中学校长实名推荐制”资格，2013―2014年连续两次获清华大学“新百年领军计划”推荐资格。

（二）唤醒教师的教育良知

随着经济的高速发展，社会的急剧变革，人们的价值观也发生了翻天覆地的变化。教师作为社会一份子，不可避免地受到了冲击，部分教师忽略了对教育良知的守护，逐渐迷失了自己的本心。学校如要做真教育，唤醒教师内心的教育良知就至关重要。要让教师们深刻地认识到，作为新时代的教育工作者，自己背负着历史的重托和社会的期望。一名有社会责任感、有担当的教师，应把对学生的教育同民族复兴的大业联系起来，切实担负起培育祖国希望的重任，不断引导学生怀揣为实现“中国梦”而勤奋学习的伟大志向。

为了唤醒教师们的教育良知，新昌中学一直用“职业自省”“科学考评”“有效活动载体引导”等方式来践行，效果明显。如今，学校教师普遍具有爱生如子、无私奉献的教育情怀，他们心甘情愿地在三尺讲台前挥洒青春，燃烧生命，让老百姓一听到“新昌中学老师”就肃然起敬。

二、发现本真

发现本真，就学校教育而言，就是发现学生独特的优势和潜能，发现教育工作者必须遵循的教育规律，让教育回归本真。

（一）发现学生潜能

每个学生都有其独特的优势和潜能，关键在于是否能被发现，进而对其进行因材施教。一名称职的教师要善于发现每个学生的潜能和优势，然后用正确的方法启发他们、欣赏他们，使他们在各自最佳的状态中健康学习和发展。新昌中学用各种教育手段来实现此教育目的：一是通过创造教育发现学生潜能，让创造教育激活学生长期被“应试教育”忽视、抑制的创新精神和创造潜能；二是通过对话教学发现学生潜能，学校倡导的对话教学提倡教师和学生在平等和真诚的前提下开展教学，强调学生情感的体验和感知过程。努力使教学过程成为师生双方共同探讨的过程，成为师生双方进行经验交流与价值分享的过程，在这个过程中，不同学生就同一问题给出的不同回答，就显示出不同学生的内在优势和潜能；三是通过举办各种活动发现学生潜能，学校每年都举办校园文化艺术节，艺术节纵贯整个学期，时间长，形式多，内容涉及学生德智体美劳等各个方面，具有各种特长和优势的学生都能在艺术节中找到展示各自才能的平台，找到存在感。

（二）发现教育规律

人之初，如玉璞，玉不琢，不成器。教育工作者的使命就是采用一切教育手段，利用各种育人载体，发现学校教育必须遵循的教育规律，把学生培养成思想高尚、精神高贵、情趣高雅、人格高大的人。学校首先尝试让德育工作回归教育本真，提出了“求真善美，做幸福人”的育人观，并设计了许多与该育人观相匹配的活动载体，以“润物无声”的方式来滋养学生的精神世界，让德育工作落到实处。其次是尝试让育人环境回归教育本真，推出“美在校园”工程：要求行政人员做“美的规划者”，科学规划“美在校园”的宏伟蓝图，努力为全校师生提供欣赏美、展示美、创造美的舞台；要求全体教师成为“美的设计者”，用高尚的职业道德、高超的教学艺术给学生带去美的享受；要求班主任要做“美的引领者”，通过不同的教育方法引导学生欣赏美、展示美，鼓励学生创造美；要求后勤职工要做“美的服务者”，为打造美的校园提供物质保障；要求学生做“美的实践者”，努力用美的言语、美的行为、美的心灵点缀美的校园。最后是尝试让活动载体回归教育本真，要求每个活动的设计理念都有助于学生高尚人格的形成，让“仁”“义”“礼”“智”“信”等传统文化的精髓深入学生灵魂深处，成为他们成长过程中为人处世的理念。

三、追寻本源

追寻本源，就是学生要追寻美好的人生理想，教育工作者要追寻高尚的教育情怀。

（一）学生追寻美好的人生理想

学校教育要追寻的本源应该是做人道教育，即做真正的教育，其责任必须以引导学生成人为务，以发展人性、培养人格、改善人生为目的，为学生的终身可持续发展奠基，从而让每个学生都拥有成功幸福的人生。而拥有成功幸福人生的人必定拥有美好的人生理想。

学校提倡学生要追寻美好的人生理想，并设计多种教育载体，为学生提供模拟舞台。

一是通过文化课程助推学生成就人生理想。学校通过提高教学质量，使高考升学率持续上升。尤其是近5年来，新昌中学出现了高考尖子生群体，文、理科总分进入全省前100名的达38人，被北京大学、清华大学录取41人。二是通过艺术课程助推学生成就人生理想。在新昌中学，并非只有文化课成绩优秀者才有美好前程，许多有美术、音乐、体育等爱好和特长而文化课成绩较差的学生，一样能通过学校的苦心栽培进入中央戏剧学院、北京电影学院、中国美院等国内高等艺术类院校。三是通过创造发明助推学生成就人生理想。学校率先将创造发明课正式列入课程计划，大大激发了学生的创造发明兴趣。据统计，在3年的学习生活中，新昌中学每个学生都提交了创造发明构思预案，每届毕业生中65%都有成功的创造发明作品。原中央教科所所长阎立钦称新昌中学“是以培养创新精神为核心的真正意义上的素质教育”。

（二）教师追寻高尚的教育情怀

教师的价值是以学生为载体而得以实现的，一辈子献身教育事业，为的是在教育实践的过程中，不断地追寻教育本源，遵循教育规律，运用合理的教育方法，培养出一大批品学兼优、出类拔萃、能对国家和社会作大贡献的学生。在学生成功幸福的同时，教师也能实现自己的人生价值。“桃李不言，下自成蹊”，是对教师最好的精神回报，也是教师价值的集中体现，而实现教师人生价值的最大精神支撑源自一种高尚的教育情怀。

新昌中学通过各种途径帮助教师修炼教育情怀。一是通过自我完善修炼教育情怀。学校鼓励中青年教师通过多种途径参加高学历进修；采用“请进来”“送出去”等方法，常请名家来校讲学，常送教师出校进修，积极参加高层次研讨会；通过启动“青年教师培育工程”“骨干教师素质拓展计划”“名师成长计划”等，不断造就名师。一支以特级教师、中学高级教师为龙头，以各级名师和教坛新秀为主体的学习型教师队伍，成为了学校可持续发展的中坚力量。二是通过职业奉献践行教育情怀。教师作为“人类灵魂的工程师”，要不断修炼师德。凭着对教育事业的大爱，新昌中学的教师通过奉献实现了自己的人生价值。三是通过取得教学成就释放教育真谛。学校教师积极进行教学研究，提升教学水平，运用精湛的教学艺术不断提高教学质量，助推学生走向成功，从而实现自身价值，获得教育真谛，形成高尚的教育情怀。

学校做真教育是一种手段，更是一种责任。百年大计，教育为本，只有做真教育，才能培养出终身可持续发展的合格人才，中华民族的伟大复兴才有希望，这也是时代赋予我们教育工作者的历史使命。