《春风带我去散步》第二课时教学设计与反思

教材简析：

这篇散文以第一人称的手法，写出了春天来临之际，“我”跑出室外，走进春天里，见到了春风中美丽的景色，表达了对春天的热爱与赞美之情。

教学目标：

1.巩固本课生字、新词，会写“丛、梢”两个生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在朗读中，了解“格外、一丛丛、高大笔致、树梢”等词语的意思，感受春天的美好，从而使学生产生喜爱春天、热爱大自然的感情。

3.在写话训练中，学习运用四素句，表达真情实感。

教学重点：

体会生字、新词的意思，能正确、规范书写“丛、梢”。

教学难点：

有感情地朗读文中写得优美的句子，感受春天的美好。

教学准备：

图片课件。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

孩子们，又见面了。还记得我吗？前天我们就学习了一篇描写春天的小散文，题目《春风带我去散步》。

回忆上节课内容，复习上节课的字词（开火车认读）。

散步 风铃 格外 呼唤 脱掉 厚重 手套 拉着 一丛丛 淡紫色 二月兰 树梢 筑巢 无数 数数 皮带

二、指导朗读，感受春天

1.自由读文，梳理内容。

检查一下课文，看同学们读得怎么样，谁来读？

课文读得不错，看，你会填吗？

（ ?摇）带我去散步，我看见了（?摇 ）。

2.走进春天，读中感悟。

一起读文章的第一、二、三自然段。和春风一起散步，你们都听到了什么？（学生汇报，教师随机指导学生理解“格外”并朗读第一自然段。）

春天来了，真好！还听见什么了？（出示：走啊，我带你去散步！）老师范读，孩子们我读得好吗？（好）谢谢你们的夸奖！我是这样读得，因为我是春风阿姨，你想怎么读？（学生加上喜欢的称呼，体验不同的角色。）

听了春风的邀请，我脱掉了棉衣、棉帽，连手套都脱掉了，拉着春风温暖的手，去散步了。那么作者在散步时都去了哪里？看到了哪些变化呢？请同学们自由读一读六、七、八、九自然段，先大声读一读，再小声带着问题读一读。看看大屏幕（出示：“我”散步时都去了哪里？看到了哪些变化？请用直线画出来。）开始吧！（学生活动）

春风带我去哪里散步了？（学生汇报）作者都看到了什么、发现了什么？把你画的句子读一读。

学生汇报第六自然段时，老师板画草地。

还发现了什么？给大家读一读。

学生汇报第七自然段时，老师贴一丛丛二月兰的图片，帮助学生理解“一丛丛”，并进行词语训练；同时指导书写“丛”及接着说，发现了什么？

学生汇报第八自然段，读文后抓住“高大笔直”帮助老师完成板画，同时老师结合重点的词语指导朗读。

学生汇报第九自然段时，交流对“树梢”一词的理解，老师随机指导“捎”字的写法。

孩子们，嫩绿的小草、淡紫色的二月兰、高大笔直的白桦树和打算做妈妈的喜鹊，让我们的心情变得那么愉快，这都是因为（春天来了），到处都有勃勃的生机和希望，这是因为（春天来了！）

就这样春风带着我，这里走走，那里看看，我们又来到了那里？仔细看看，谁来说？我们可以把看到的、想说的都写在学习卡上。三幅图中选择喜欢的一幅来写一写。（出示图片：我们来到（ ?摇），我看见了（?摇 ）。

孩子们，和春风一起散步，我们陶醉在美丽的大自然里，可春风等不及了，忽然……（学生齐读）孩子们，春风就这样飞向晴朗的蓝天，飞去更多的地方。

三、布置作业

阅读金波老爷爷的另一首诗：《春的消息》。

自我反思：

教学中贯穿：以读带讲的主旨，通过创设情境，让孩子入情入境的读，在读中让学生感知、感悟和体验，在读中识记生字、理解词语意思、积累语言文字，在读中培养语感，进行口语交际（我来到了……我看到了……），在读中认识春天，感受着春天的美丽。