抓好“三勤”养成教育树班风

众所周知，良好的班级秩序，固然是班级学风形成的保障。但班级的学生都有勤奋好学、追求卓越的学风，才是班级充满活力、不断发展的动力。班风可以增强整体班级的凝聚力，也是一个班级生存发展的生命源泉。因此，班级管理中我着重从三个方面抓起，注重学生的养成教育，才能保证良好班风的形成。具体做法试概括归纳如下：

一、勤问，培养学生求“疑”的兴趣

古人云：学贵有疑。人的学问有所长进往往是从疑问开始的。时下很盛行的新课标改革背后，为数不少的课堂教学仍然唯师独尊，教师仍用满堂灌、填鸭式的方法完成当堂教学的内容，学生充当教师注入知识的容器，学生学习的兴趣很少关心与培养。为此，新学期一开始，我先在班会课上提出新的要求：全班学生每天每人必须向任何一位科任老师提出一个当天课堂学习中的问题，或在课堂上主动发言1―2次。科代表、指定的小组组长及所有班干部相互认真记载，下周班会课小结反馈。勤问发言次数多且问题质量较高的同学给予表扬，达不到规定要求的个别学生予以督促完成。实行两个月后统计，全班62名学生92.3的学生基本达到规定次数。中期考试总结表彰大会后，绝大部分科任教师反映课堂教学气氛活跃，课堂教学轻松多了，学生敢说了，教师也知道了学生的疑惑。这样师生沟通多了，师生间的距离变小了，课堂趋于学堂，其间充满着亲情和活力。

二、勤看，督促学生独立思考

一段时间，据科代表反映班里部分学生抄袭作业现象比较严重，特别是英语、数学、语文的作文等作业。学生完成老师布置的作业是学习知识、运用知识的重要实践活动。这一环节一旦出现中断现象，直接制约班级学风的健康发展。针对这种现象，我利用班会强调学生独立作业的重要性，组建由学习委员、科代表、学习辅导小组组长、学习标兵组成各科作业辅导小组，定时定人专门为完成作业有困难的学生帮助。对相对独立完成作业困难较大者，指定专人辅导并限定交作业时间。对主动思考能完成一定量作业的学生给予肯定、表扬，并做好记载。每次碰到作文写作，我在公布写作题目、提示写作范围、明确具体提纲后，指导学生依提纲写底稿，教师重点观察不会写作文的学生指导他们先如何写开头，再鼓励他们顺着老师说的思路边思考边写，大意思说完了再读几遍，边阅读边补充完整。这样，绝大多数学生在规定的时间内完成了作文。虽然学生的作文中语言笼统宽泛又重复嗦，但是要叙述的事情是基本完整的，毕竟是学生第一次当堂独立完成的作文，已经是难能可贵的开头。有了第一次，学生也认识到作文并不可怕，可怕的是不知从何写起，写什么。老师的循循善诱，学生的跃跃欲试，学生的写作兴趣使师生共同走出了教师作文难教、学生作文难写的尴尬的局面。

三、勤查，帮助学生养成良好的学习习惯

抓好班级养成良好的课堂学习习惯是班级管理成功的一半，因为要使学生获得较多较广的知识，开拓视野，一定要靠第二课堂的学习与丰富。而第二课堂的学习则要靠良好的学习习惯来支配。我利用了四个周会的时间给全班学生介绍名校名生学习英语、数学等学科的学习方法，如杜郎口中学的学生交流平台，帮助学生分析自己各学科学习的状况，对弱势学科从理论上明确。再结合我县中考中理综与文综成绩计入总分的现状，让学生明确平衡各科学习的重要性，指导安排学生科学分配课余时间，重视课堂学习，课堂与课外相结合，查漏补缺，提高学习效率。这样，我利用课余时间、学生自修课、班会课统一检查、个别询问、查看学习中自控能力较差的学生的情况，不足的地方及时提出补救措施，肯定成绩，督促学生主动学习，积极配合班主任老师的检查，使学生始终保持着学习的激情，渐渐地使学生养成主动、自觉的学习习惯。一学期坚持下来，班级管理的各方面工作都得到了学校的肯定，收获是令人欣慰的。每学期的开学第一周周会课，我与全班同学如约而至，回顾上学期班里各方面的成绩与不足，对照比较，改革、补充、完善班里制定的相关制度，班干部、科代表根据自己的工作再提出修改的地方，全班学生讨论通过后在新的一年里施行。一年后、两年后班级的各项评比总是跃居全级第一。

学校的班级管理工作头绪繁杂，零零碎碎，不一而足。我在这里仅就转变初中班级管理中的养成教育，扭转班风学风的做法做了几点尝试，或许有借鉴之处，也有不值得一提的地方，抛砖引玉，赐教与大家，有待于更近一步的探讨。