高师地理科学专业学生板书板画技能培养研究

摘要：现代教学手段日趋发达的今天，传统地理板书板画仍是地理课堂教学方法的重要组成部分，具有不可替代的作用；高师地理科学专业培养学生的目标是未来的中学地理教师，掌握板书板画技能尤为重要。本文重点探讨了学习板书板画的策略和方法。

关键词：师范生；地理板书板画；教学基本功

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0070-02

地理板书板画是教师书写和绘制在黑板上的文字、符号、表格、图形和色彩的总称，是教师配合教学用最凝练的文字，最简明的符号、图形展示教材结构和教学内容的教学手段。是课堂教学不可缺少的组成部分，它具有非常重要的功能。高等师范院校地理科学专业，即原来的地理教育专业，培养目标是未来的中学地理教师，在校学生掌握必要的板书板画技能，是将来从教所必需的教学基本功。

一、高师地理科学专业学生板书板画技能培养的重要性及存在的问题

1.高师地理科学专业学生板书板画技能培养的重要性。我国高等师范院校的主要任务是培养和造就一大批觉悟高、能力强的中学教师，所以，如何培养并提高高师学生的教学能力，以适应三个面向的需要，必然成为高等师范院校教学改革的重点。鉴于地理研究和地理教育的独特性，图文结合是地理教学必须遵循的一条重要规律。以黑板为地理文字、信息、图像的载体，设计布局科学、简略得当的板书板画，能很好地反映地理学科的鲜明特色，提高地理课堂教学质量。好的板书板画能够将教学内容提纲挈领地表现出来，能够让学生把握住学习的重点、难点，从而较好地完成教学任务。所以，运用板书板画进行教学，是地理教师应该具备的教学基本功。因此，培养学生的板书、板画能力，就必然成为高师地理教学中学生能力培养的基本内容之一。

2.高师地理科学专业学生板书板画技能培养方面目前存在的问题。近几年来高师科学专业学生教育实习的实践表明，学生运用板书、板画进行教学的能力相当薄弱，亟需加强。在板书方面，主要存在两大问题。首先，是板书设计不当。由于对板书的内容、功能、特点、类型和基本要求缺乏全面系统的了解，绝大多数实习生很难根据教材内容及学生年龄特点设计出内容科学、形式多样、简明扼要的板书；而冗长繁琐、条理不清、形式单调的板书，则普遍存在。其次，是板书书写不规范。由于没有掌握好黑板字体的书写规则和板书的布局方法，加之实践练习机会太少，实习生的板书大多字迹潦草、布局紊乱，缺少美感。在运用板画方面，学生普遍存在“两难”。一是设计难，学生难以有效地配合教学内容，将教科书上的文字、插图或地图册、练习册上的图进行适当改造、加工与再设计，创造出简明、直观、生动的板画以加强教学效果。二是动手难，学生难以做到在课堂教学中边讲边绘，讲绘结合、生动直观地进行教学。在教育实习中发现的板书板画教学能力薄弱这个问题已难于补救，势必将随着大量高师毕业生进人中学而影响到中学地理教育。从长远来说，这直接影响到我国的教育事业。广大地理教育工作者对此普遍担心，多次恳切呼吁：“须重视高师毕业生基本素质的培养，高师教育应当强化说、书、画等教学基本功的训练”[1]。

二、地理板书技能培养策略

板书是地理课堂教学重要的表达形式之一，是教师在教学过程中为了帮助学生理解知识，在黑板上用简洁的文字、符号、图表等形式呈现教学内容的总称。优秀的板书不仅是教学设计的精华所在，更是执教者教学理念与教学智慧的凝聚与升华，能够对地理课堂教学起到积极有效的促进作用。

1.地理板书设计的原则。科学性原则：在书写时要求能说明地理事物的本质属性，用词准确、科学。如在说明热带沙漠气候的主要成因时，应写成“信风带或副热带高气压带控制”，而不能写成“信风带和副热带高气压带交替控制”。系统有序原则：对于纲目性板书，在标题（或提纲）的排列、顺序等方面，应该有完整的打算，务必使它们在系统上不重复，不混乱，前后一致；特别是在节与节，课与课之间，要相互衔接，在章节以下的标题编排字码要统一，目的是让学生对所有讲授过的知识，有一个完整的知识概念。从而防止由于标题顺序、编号混乱，而形成知识体系上的支离破碎和混乱不堪。生动活泼原则：板书，实际上就是用简洁的文字说明问题，而文字则是书面形式的语言。对于任何地理事物，在不影响其科学意义的前提下，用贴切、生动、形象的文字来说明和解释地理现象，则会收到更好的教学效果。美感性原则：板书设计要美观动人，吸引学生注意力，给学生留下深刻印象。地理板书要做到不繁不空，不杂不乱，纲目清晰，层次分明，结构合理，文字工整流畅，符号醒目美观，色彩搭配合理，注意图文并茂，突出地理学科特点。板书整体布局要求均衡，要把重要内容放在黑板中间的显赫位置，给人以平稳、舒服和美感。在板书编排上，一忌没有编排的乱写；二忌不把黑板分割成条块从左到右一直写过去；三忌偏左、偏右、偏下。板书写字也要工整美观，不要太潦草。

2.常见板书形式。纲目式板书：它是将讲授的内容，按一定的顺序列成若干条简明扼要的提纲或要点，以达到突出重点和配合讲解的目的。这是一种使用较多的、也是比较方便的板书形式。表解式板书：它是将讲授的内容，按照地理事物之间的内在联系和特征，列成一个较为完整的简要的表解。这种板书的特点是清楚、有条理，并能在一定程度上反映地理事物的内在联系，便于理解记忆。表格对比式板书：也叫比较式板书，它的主要特点是将各类地理事物按一定的区域放在一起，进行比较，清楚地突出它们各自的特点。好处是便于将各类地理事物进行比较。线段式板书：这是在板书中辅之以线段，组成一种较为形象地运用线段表明某些地理事物的板书形式。它的优点是可以表明多种较为复杂的地理事物或因素。图解式板书：这是一种较为特殊的板书形式，它是在板书中配合简单的地图或其他各种示意图而组成的。这种形式生动活泼，具有一定的形象特征，能更好的说明某些地理事物的特点及其在地域（空间）上的分布。综合式板书：所谓综合，在这里有两种意义。其一是将两种甚至是两种以上的板书形式结合起来，形成一种新的形式，实际上，它是一种复合式的板书。没有固定形式，完全是因教材内容而异。第二种是反映某种地理事物较为完整的过程，或者是表现某一个自然综合体的形成过程[2]。

三、地理板画技能培养策略

地理教学板画，又叫黑板画，简称板画，是地理教师在教学过程中凭自己的记忆和熟练的技巧，用单色或彩色粉笔将地理事物、地理现象及其地理过程以简练的笔法描绘在黑板上的画。它不仅能使学生获得各种地理对象及其过程的具体形象，而且可以使教师用冗长的语言还无法表达清楚的内容仅寥寥数笔即可一目了然，它是教师口头表达的补充和完善，对学生地理思维能力的培养有很大帮助。

1.地理教学板画绘制原则。板图形式简略、美观。要求线条流畅、简练、清晰；色彩鲜明、爽目；富于表现性，使人看之悦目。切忌支离破碎，随手乱画，为此必须做好原图的简化工作。内容准确，重点突出。讲求地理科学性，明确图上各种地理要素之间的关系，突出所要表达的主要地理事物和现象。作图迅速，与语言同步。要具有熟练的作图技巧，迅速成图；应与教学语言协调配合，同步进行，切忌为作图而作图。

2.地理课堂教学板画主要类型。轮廓图：区域轮廓图是最常见的板画形式，一般用来表现某个地区内部或其周围各种地理事物的分布。按形态可以分为几何略图、折线图和曲线图三种[3]。几何略图误差较大，曲线略图所表达的地理事物的形状、比例及位置关系较准确，但对教师的要求也较高。形态画：用来表现地理事物的外部形态和特征。如地表形态画、动植物形态画、人文景观画等。过程画：显示地理事物和现象发展变化过程的各个阶段。这种画不是一次画出全部内容，而是随着地理事物的变化，按一定顺序边讲边画出形成过程。如自然界的水循环示意图、地壳物质循环示意图等。剖面画：用以显示地理事物和现象的内部结构。如地形剖面图、土壤剖面图、地质剖面图等。因果画：表示地理事物和现象的因果关系。如日本北海道渔场的成因图。

四、地理板书板画设计和运用中应注意的问题

板书板画是课堂教学重要手段之一。设计和运用好地理板书板画，能大大提高课堂教学质量，因此，应精心设计，充分运用。在设计和运用中应注意以下问题。教材内容是板书板画设计的依据。板书板画的设计应内容重于形式，形式为内容服务；不能为了追求某些形式，而使内容失真、遗漏、或者表达不准确；要保持知识的系统性和完整性，在此前提下考虑适当的形式，否则会弄巧成拙，使板书或板画成为教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。处理好板书板画与讲解的关系。板书板画在教学中何时写何时画，都应视教学的需要而定，讲究板书（画）出现的最佳时机。教学中那种因讲解而忘记板书（画），然后再去补写（画），或者因过多板书（画）而影响讲解时间的现象应该避免，要坚决克服板书（画）中的随意性和盲目性。处理好板书板画设计与运用的关系。板书板画设计是在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的，而在实际运用中可能会出现一些矛盾，例如，有时板面不够写，有时来不及书写等。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外，还要靠课前必要的试写（画）。另外，教学中也可以根据情况进行适当地增减和调整，但必须讲究板书板画的完整性。

参考文献：

[1]黄京鸿.开设《板书与板图板画》课程的设计与实践[J].西南师范大学学报（自然科学版），1994，（03）：20-23.

[2]曹琦.中学地理教学法[M].北京：高等教育出版社，1989.

[3]白文新.地理课堂教学“三板”技能应用策略探析[J].中学地理教学参考，2009，（09）：9-11.

基金项目：河北省教育科学研究“十二五“规划立项课题（课题编号：13120031）

作者简介：陈计兵（1968―），男，河北邢台人，邢台学院地理系，毕业于河北师大地理系，从事地理教育研究。