谈《电子技术》课堂教学的优化

摘 要：课堂教学优化应以提高课堂教学效率和质量为中心，最大程度地调动学生学习的积极性和主动性。而要提高教学效率和质量，就必须在优化教学目标、优化教学结构和优化教学过程、方法上下功夫。本文结合职中《电子技术》课程的特点论述了优化课堂教学的思想与具体的做法。

关键词：电子技术；课堂教学；教学优化

在中职电类专业课教学中，《电子技术》是最重要的专业基础课之一，其教学质量的好坏直接影响学生对后续专业课程的学习。但因其内容覆盖面广，理论知识较抽象，使学生的学习和教师的教学都遇到了困难。学生普遍感到《电子技术》难学，有些学生更是害怕它，甚至产生厌学心理。怎样才能使学生愿学并学有所获？笔者认为，只有以课堂教学为核心，细致地做好教学设计，充分调动学生学习的主体意识，加强对他们的学法引导，才能提高他们的学习能动性，增强其理解能力，进而达到理想的教学效果。下面，笔者以最近的一堂课——“555时基电路及应用”为例谈谈自己的体会。

一、理清教学目标，明确教学任务

现行的电子技术教材是面向全国的，它只是根据教学大纲确定一般的教学内容，以适应不同地方、不同层次的学生的需要。如果教师照本宣科地传授，是收不到应有的教学效果的。因此，每一位教师都应该认真学纲，钻研教材，理清教学目标。钻研教材不仅是对教材的理解、领会，还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际，教学条件（实训设备、现代化教学手段）以及自身的教学经验确定教学目标和任务。教学目标与任务一要具体明确，二要全面恰当。在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握；在能力、职业素质方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和职业素质。从而使课堂教学能突出重点，形成一个主次分明、详略得当、张驰适宜的知识结构。

二、优化课前导入，做好复习铺垫

课前导入是课堂教学的重要环节，也是上好课的基础和保证，而成功的课前导入就是为学生创造最高效的知识铺垫。教师在确定好教学目标和任务后，就要考虑知识、技能、能力的相互联系和前后照应，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来，从旧知识引出新知识，促进新知识的学习。为此需要教师在课前认真钻研教材后，能准确找出所授内容的难点和疑点，精心设计课前导入。

在独立成节的电子技术课中，很多难点和疑点有时很隐蔽，备课中一旦忽视，往往就会给教学过程造成很大麻烦。如果含糊过去，必然影响到自己的讲课和学生对所教内容的理解程度。所以备课时一定要把这些疑难点罗列出来，结合学生的掌握情况，确定进行课前准备学习的度和量。在这节课一开始介绍555时基电路的内部功能框图时提到“电压比较器和RS触发器”，对此文中并没有任何文字解释，而正是这两个知识点贯穿了整节课的始终。在备课过程中笔者选用已学内容中的“电压比较器”和“RS触发器”作铺垫，觉得这对于教学的顺利展开会有帮助，所以在课的一开始就把它们作为一个重要知识点来介绍：从图中（见图1）可见电压比较器主要是用于检测输入电压，输出高低两种电平信号，即数字电路中的“0”和“1”两种信号（作为RS触发器的输入信号）；再结合RS触发器的真值表（见表1）温习触发器的逻辑功能，从而使学生明确电路输入基准值的意义，理解555时基电路功能表。通过实践我发现课堂内容的顺利进行得益于把这一部分内容的讲清和讲透。

三、制作必要的多媒体课件，突破难点与突出重点

一般电子技术课的容量都比较大，原理方面前后衔接显得很重要，所以适当的课件准备十分必要。实践证明，多媒体课件在知识传授中具有直观性、感染性和交互性，在教学中适当引入多媒体技术，能够帮助教师表达授课的程序和内容，使知识系统化和条理化，能够体现出讲课的重点，难点和关键。特别是在讲解复杂的、前后衔接紧密的电路原理时，应用多媒体课件可以提高知识的连续性，既能有效解决课程的重点与难点，还可以节省授课时间。

授课时针对重点、难点，笔者利用Flash软件制作了相应的课件。除了板书外，笔者在课件中围绕课程重点——电路图和原理分析，把555时基电路的内部功能框图、功能表、应用电路图和波形图四者联系起来，边讲解电路原理、分析各元器件作用，边出现结构图和功能表来讲清电路工作过程，最后绘出电路中关键点的波形。通过简单的动画演示，使原本枯燥的图形、理论变得生动、直观，在短短几分钟内就把整个过程展示得清清楚楚。通过分析，描绘出相应的波形图，对学生来说虽然有些难度，但通过前后联系紧密的讲解，也就变得不那么难了，讲课也得到学生很好的呼应。

四、开展研究性学习，调动学生的主体意识

在实际授课中，电子技术课很容易被上得平淡乏味，学生也很可能在这中间忘记了自己的存在，将学习主体都交还给了教师，这样非常不利于学生对于课程的理解和掌握。而研究性学习以学生的自主性、探索性学习为基础，注重学生活动，能充分调动学生的主体意识。课堂上笔者尝试开展研究性学习，在教学组织与实施过程中将一些环节留给学生，由学生来安排，并预设一定的学生思考和阅读的时间，力求达到“看—思—听—知”即带着问题来阅读书本、思考疑点难点、专心听教师对问题的讲解，以达到认知的效果。从而启发学生的听课思路，调动学生学习的主动性和积极性，对提高课堂教学质量有很大的促进作用。

在本节课中，笔者安排了以下几次学生活动：第一次是在给出电压比较器的传输特性后，让学生根据555时基电路的内部功能框图，分析TH、TR应有哪几种输入组合，并给出相应组合时触发器RD、SD的取值（设计好表格，让学生填写）。第二次是在讲解完触发器的真值表后，让学生讨论、总结555时基电路的输出与两个输入端（TH、TR）电压值的关系，并在此过程中给予他们一定的指导，最终学生得出的结果基本符合要求，笔者只需稍作补充即可得出555时基电路的功能表。最后一次是在讲解完课堂主要内容后，给出一个实际应用电路图（见图2），让学生用前面讨论问题的思路来分析这一电路功能，然后笔者再用制作好的实际电路（电子技能竞赛学生的练习作品）验证他们的分析结果，并建议他们在课余时间多做一些电子小制作来提高自己学以致用的能力。

学生们在这几次活动中参与积极、思路活跃、方法正确，活跃的课堂气氛保证了整堂课的效率。尤其是当学生发现他们的分析与教师给出的结论完全一致时，就很有成就感，在深刻理解相应知识点的同时，也极大地调动了他们的积极性。课堂上凡是遇到有困难的地方都适时让学生参与思考，提出问题，笔者认为这才是上好电子技术课真正关键和重要的地方。

这节课因准备充分，授课目的明确，且符合学科特点和学生实际，取得了较好的教学效果。当然，优化课堂教学的方式、方法有很多，在实际教学中，以何种方式关键要根据教材特点，结合学生的学习心理特征和知识基础等情况，设计出能吸引学生，真正符合他们需要的课堂教学方法，使不同层次、不同类型的学生都能保持积极的学习情绪，从而使课堂教学达到最优化。

（作者单位：中山市东凤理工学校）

参考文献：

[1]石小法.电子技术课程的特点及其学习方法[J].中国职业技术教育，2003，（10）.

[2]黄新民.谈《电子技术》课程课堂教学的教学设计[J].职业圈，2007，（6）.