以趣促学高质有效

摘要：低年级学生，他们好动、天真活泼，一旦教师的教学方法、教学手段呆板、单调、流入俗套，学生的心智与情感的浪花就难以被激起，甚至表现出对数学的厌学情绪。在教学中，教师要特别注重培养和激发学生良好的心理，创设愉悦、和谐的教学氛围，调动学生学习积极性、激发学生的学习兴趣，持之以恒的兴趣，有助于学生数学素养的养成。

关键词：精心设计；主动尝试；注重交流

中图分类号：G622.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）04-0240-02

教育心理学认为，兴趣是“力求认识探索某种事物的心里倾向”，兴趣这种特殊的心里倾向，在人们认识和研究某种事物中起着十分重要的作用。小学低年级学生，他们率真活泼，想法相对简单，一旦教师的教学方法、教学手段呆板、单调、流入俗套，学生的心智与情感的浪花就难以被激起，甚至表现出对数学的厌学情绪，兴趣对于他们来说不仅开启心智的钥匙，甚至可以说是认知建构的主要动力，如何激发低年级学生学习数学的兴趣是一个永久的话题，

一、巧用故事情境，让孩子在专注的倾听中产生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，激发丰富地想象和积极地思维，产生愉快的情绪体验。如某老师在引入时用“春天到了，是春游的好时机，小动物们都要去公园，派小鹿贝贝去租车。”还有在笔者教《认识方向》时用“今天我们一起去方向王国的一所学校，看看它的东南西北四个方向各有什么？”在教学中，我们努力体现新教材的意图，创设愉悦情境，引感，激发学生学习数学的兴趣。恰当的教学情境能使学生尽快进入课堂学习活动中去。教学分数的性质时，笔者先创设一个问题情境：唐僧师徒一起分一个大西瓜时，孙悟空把西瓜平均分成4份，每人分1份。可是猪八戒嫌分得少。于是，孙悟空把西瓜又重新平均分成8份。这样，每人分了2份。猪八戒还是嫌分得少。于是，孙悟空把西瓜又重新平均分成12份。这样，每人分了3份。这时猪八戒才高兴地吃起来。但是他总觉得自己得到的西瓜好像没有变多，自己又搞不清。小朋友，你知道猪八戒的西瓜有没有变多？相信大家经过这节课的学习就知道了。学生本来对听故事就有点兴趣，带着故事中的问题学习数学，有助于学生认真听讲，以便尽快解决问题，满足学生希望成功的欲望。

二、创设体验机会，让孩子在愉快的体验中强化学习兴趣

苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”只有学生自己动手操作，实现知识的再创造，知识才能真正被掌握。依据具体―抽象―具体的原则，教师应尽量让学生多动手操作，有意识地安排一些画一画、摆一摆、拼一拼、量一量、算一算等活动，让学生脑、眼、手等器官协调活动，从而培养他们的实践能力。在教学中，笔者力争每堂课有时间让学生动手操作或练习。如在教学《认识方向》时，笔者说，前面都是以我们的学校为中心说的其他建筑物的方向，你能以人民桥为中心说说方向吗？小朋友们遇到了什么问题？中心位置变化了，怎么办呢？在生活中，人们借助什么工具来辩明方向？学生：指南针。老师：虽然课堂上没有指南针，不过我们可以制作一个方向板来帮助我们。想不想自己动手做一做？拿出老师发的方向板填上方向，然后请同学们用水彩笔在指向北面画一个箭头。这样的实践活动，较好地体现了“数学来源于生活实际”。让学生在填方向的过程中熟记方向，做到心中有个方向板。在动手中思维，并通过语言将操作过程“内化”为思维，使思维得到发展。数学知识的联系非常紧密，新知往往是旧知识的引伸和扩展，让学生运用已掌握的思维方法，通过自己正确的推理、判断、概括，尝试解决新问题，提高解决实际问题的能力，感受到成功的喜悦，增强学习的责任感和主人翁意识。

三、活动组织儿童化，让孩子在多元化的活动中优化学习兴趣

如在教学《认识方向》中，在学生认识完八个方向后，笔者说“大家学的都不错，正确地辨别方向可以帮助我们解决生活中的许多问题，这不，体育场上就发生了一件事。这四个小动物迷路了，找不到自己的家，你愿意帮助它吗？听一听，它们怎么说？分别点击动物，出现4个动物的配音及文字。”这些图文并茂的童话故事深深地吸引了充满想象力的儿童。“离开了体育场，我们一起到果园来看一看。果园里的水果真多呀！你都看到了哪些水果？桃园在水库的（ ）面水库的西南面是（ ）。这两题都是以什么为中心的？你也能以水库为中心，出个问题考考大家吗？”引导学生再认真观察，获取信息，通过丰富的变式，使学生加深对知识的理解。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正体会编者的意图。所以我们要充分利用教材，创造地运用教材资源，给学生创设良好的学习环境，以激发学生对数学的好奇心和求知欲，使之积极参与学习活动。课堂中的练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行儿童化设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新颖，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的好习惯。笔者在教学简单的统计图表时，针对本单元枯燥单调的特点，设计了“为学校制作本校各年级男女生人数统计表”的练习，并说本次练习送校长“裁决”，被选中的那张统计表将成为学校教学工作的重要资料。全班学生情绪高涨，有个平时作业马虎、格式差的学生，共画了三次，才把自己认为满意的第三稿交了上来，学生在练习中认识到了学习的实际意义，体会到了所学知识对自己的学校及以后的工作生活所起的重大作用，精神上得到了满足，学习的积极性更高了。在练习中，教师除了创设儿童化教学情境，激发学生的学习主动性外，还可设计一题多解的练习，让学生从不同的角度探索解决问题的途径，从而培养学生思维的灵活性。在课堂练习的设计中，还要注意练习题组的多样形式，如改错、竞赛、抢答、填写必答卡等等，通过这些形式新颖趣味性较强的练习题，变学生被动做题为主动参与，既能增大练习面，又能使全体学生积极参与。

总之，兴趣，对于低年级学生学习数学犹为重要，是学生主动学习、积极思考的内在动力。在教学中，教师要特别注重培养和激发学生良好的心理，创设愉悦、和谐的教学氛围，调动学生学习积极性、激发学生的学习兴趣，持之以恒的兴趣，有助于学生数学素养的养成。