基于煤矿应用的电气自动化技术专业人才培养模式探索

摘要：按照高职教育人才培养的需要，阐述了“基于煤矿应用”的电气自动化技术专业人才培养模式的改革与实践过程。通过人才培养方案的应用，全面提高人才培养的质量，同时对同类高职院校的教学改革起到借鉴作用。

Abstract: In accordance with the needs of personnel training in higher vocational education, the paper described the reform and practice process of training model of electrical automation technology personnel based on coal mine application. This paper tries to comprehensively improve the quality of personnel training through the application of personnel training programs to provide reference for the teaching reform of similar vocational colleges.

关键词：电气自动化；人才培养模式；课程体系

Key words: electrical automation；personnel training mode；curriculum system

中图分类号：G710 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2012）15-0276-01

1人才培养模式建立的指导思想

按照《国家高等职业教育发展规划》和教高16号文件的有关精神，学院在省级示范高职院校建设过程中，就人才培养模式的改革方向进行了明确的部署：坚持以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合发展道路的原则，根据学院人才培养目标定位，主动适应煤炭行业和区域经济社会发展需要，突出以学生为本的素质教育、职业技能教育以及终身教育理念，以培养高素质技能型专门人才为根本目标，注重学生综合素质和实践能力的培养，促进学生知识、能力、素质协调发展和全面提高。

2人才培养方案的构建过程

2.1 煤矿岗位调研根据本专业学生的生源及就业情况，首先确定将包括煤矿开采企业、煤炭加工企业、煤矿机械电气设备制造企业的相关岗位和岗位群职业能力需求作为人才培养目标。主要采用调查、实习、参观走访、座谈、竞赛、参会、进修学习机会等方式按计划展开，通过大量的调研，使我们在专业定位、专业发展方向、办学基础、人才培养模式、管理组织、毕业生就业、校企合作、课程体系建设等诸多方面取得了一定的资料和宝贵的经验。

2.2 课程体系构建首先根据职业岗位能力分析确定课程体系。确定了电气设备安装、电气检修、供配电系统的运行与管理、矿企电气自动化系统运行、电气工程自动化系统技术开发、机电设备的营销及技术服务六个核心岗位。按照岗位职业能力需求和学院整体学制安排，确定了1+1+1的课程体系框架：即第一学年进行公共基础课、职业基础课的学习，第二学年及第三学年前半学期进行职业技能课、能力拓展课的学习，最后一学期进行顶岗实训。其次根据典型工作任务分析优化课程内容。按照检测仪器的安装、检查与管理、矿用电器设备维修、变配电系统的维护保养、电气系统设计与调试等典型工作任务，将内容融入职业能力课程中，以精品课程建设为突破口，按照基于工作过程的理念构建学做一体的项目驱动式教学内容设计。

2.3 教学方法及模式改革强弱结合，秉承传统，建立健全“123”人才培养模式：即以培养人的综合素质为一个中心的教学理念；实验、实训、二个实践环节层层递进的“二层深入” 教学手段；主干课程、实践模块、能力证书三条线同步进展的“三线并行”教学方法。 职业技能课程均按照项目驱动的形式进行一体化教学，认识实习、课程综合实训、顶岗生产实习、毕业实习层层递进。

2.4 校企合作与实践条件的建立学生在实训基地顶岗培训，执行规范的职业配训，实训的项目是本专业学生今后所从事的职业及工作岗位， 专业已和玉华煤矿、东坡煤矿、西安煤矿机械有限公司等企业建立了长效的合作办学协议。

2.5 教学条件改善师资方面，专业具有较雄厚的师资力量，经过培养与引进并举的措施，逐步形成能适应新的人才培养方案要求的专兼并举，校企共培的师资队伍。硬件方面，为了满足“做、学、教”一体化改革的需要，满足学生实践技能环节的需要。需着重实验室改造、组建实习、实训基地。

3人才培养实践过程的主要成效

3.1 形成新的电气自动化技术专业人才培养方案通过与实习企业进行电气自动化技术专业的典型工作任务的分析，通过多次详细分析，确定职业岗位能力要求。根据职业岗位能力分析相关的知识、能力，确定课程种类与门类，形成“三层循环、能力递增”工学结合课程体系流程和课程体系框架，最终形成新的电气自动化技术专业人才培养方案。

3.2 完成三门工学结合优质核心课程的建设根据电气自动化技术领域和职业岗位的任职要求，确定《数字矿山微控制系统开发与实施》、《电气控制系统与PLC》、《工厂变配电设备安装与调试》三门核心课程。参照电气自动化相关的职业资格标准确定教学内容，完成课程单元与课程标准的设计，教学内容与实际工作一致。在教学实施过程中，以核心课程为引领带动其他课程的改革与建设工作。并且按照教学内容要求自编体现“工学结合”特点的教材。分别列入院级精品两门，省级精品课程一门。

3.3 完成相关课程的课程标准制定工作课程标准是实施教学的基本依据，课程标准必须按照高职教育人才培养的目标来制订。课程标准中对学生的知识、能力、情感素质等培养目标都有明确的要求，并对教学实施过程中需要的教学团队，教学条件，教学资源等都有详细的安排。

3.4 深化与企业的合作与企业签订校企合作协议，形成了实习实训管理员制度和校外实习实训管理等制度，确保学生生产实训和顶岗实习的顺利进行。与企业优秀技术人员组成专兼结合的教学团队，共同进行课程改革等工作。充分利用企业优质资源，建立校外实训基地，与企业共同成为“育人”的双主体。

3.5 学生培养质量得到提高由于课程内容连贯性比较好，针对性较强，学生处于边学边练的学习过程，因此学生的专业能力得到很大的提高，在就业以前100%的学生拥有职业资格证书和技术等级证书。学生在企业进行机电设备故障诊断与维修方面的实习。在实习过程中，学生要与企业技术人员进行多方面的接触，综合能力得到较大提高。

通过校内外的职业技能竞赛和课程设计环节，以小组为单位进行教学的组织与实施，小组成员发挥每个人的智慧，通过头脑风暴等各种方式，创新出多种多样不同的方案，学生的创新能力得到培养。加之煤炭行业的人才缺口，电气自动化技术专业学生的就业竞争力得到大大的提高。

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