积极参与合作学习,培养学生合作学习的好习惯

摘 要：让学生自主参与合作学习的教学活动是素质教育的基本体现，课堂教学中素质教育的根本任务就是落实学生的主体性、合作性，课堂上学生能否通过合作学习活动，是学生能否成为学习的主人的明显标志，只有学生从情感、思维、动作等方面自主参与教学活动，学生学习的主体性才能体现，学生能否自觉参与到数学活动中来，成为数学活动的一个特点。

关键词：交流；倾听；赞赏；合作学习

合作学习是新课程提倡的一种学习方式，有效的合作学习是必须要教给学生合作学习的方法，给学生创设学习的情境，激发学生学习的兴趣，让学生主动参与，动手实践，自主探索获取知识，合作交流是学生学习数学的重要方式。我在教学中，比较重视创设学习的情境，激发学习兴趣，动手实践，培养生合作交流的意识，经常提供一些让学生相互交流、倾听、赞赏、合作、创新的机会，培养他们合作学习的好习惯。

一、合作学习要学会――交流

语言是思维的“前提”。在课堂教学中只有师生互动、生生互动，通过语言的相互交流才能碰撞出思维的火花。由于不少学生存在害怕出错的心理，在合作交流时不敢参与讨论，不敢大胆发言，我就尽量鼓励学生勇于交流、积极参与、激发学生学习数学的兴趣，让学生乐于学习，乐于探索，多给学生说的机会。如在教学“小数的初步认识”时，设计了“比较本小组内所有伙伴的身高”这一活动，学生个个兴趣盎然，而且在具体的情境中很快就发现了比较小数大小的方法。在这一活动中，我还收获了一个意外的惊喜――有一个小组在汇报时提出1.3米和1.30米比较，谁高？这正是下一步要进行的拓展教学，抓住这一契机，我再次让学生进行重点讨论，一阵激烈地交流后，学生个个争先恐后地汇报自己的想法，有的认为1.30米高一些，有的认为1.3米高一些，还有的认为一样高，在他们你一言我一语的争辩中，学生最后达成共识――1.30米表示1米30厘米，1.3米表示1米3分米，30厘米=3分米，所以1.30米=1.3米。这真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”。

二、合作学习要学会――倾听

让学生在合作交流中学会倾听别人的发言，学会互相尊重，乐于倾听，充分地培养学生的听、说、算的能力，有序地参与合作交流，有序说出自己的见解和意见，有序地避免出现你争我抢的局面，这对小学生来说尤其重要，因为他们的想法简单，只知道自己是对的，是最好的，不明白有时候其他同W的意见更好。如在教学“整十数加减整十数”的口算时，因为口算一般要从高位算起，它是进一步学习口算的基础。

三、合作学习要学会――赞赏

“赞赏”别人是一种高尚的美德，大人都喜欢别人的赞赏，何况是小学生呢。所以要从小培养学生乐于赞赏的习惯。在合作交流中往往是各抒己见，我就经常鼓励学生要愿意赞赏、欣赏他人的见解，这样可以调动学生的积极性，为学生自主学习创造条件，而且这也是乐于倾听的表现。例如：在教学用简便方法计算25×48时，问学生有什么办法时，让学生讨论，学生边讨论边动手，得出了好几种解法：比如有些学生用竖式计算，有些用25×（4+40），还有些用25×4×11等，但有些学困生连一种方法也想不出来，我就让想出办法的同学说是怎样想的，然后让这些学困生试着说，这样就会使学生在相互交流中不断完善自己的想法，并不失时机的表扬学生，让其他学生试着评价鼓励他的同伴，使他们增强学习的自信心，树立自信。我想，很多教师跟我一样，认为合作交流是一种很好的学习方式，但运用合作交流也要选择恰当的时机。

四、合作学习要学会――合作

《义务教育数学课程标准》指出：要使学生“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”教学中当学生独立完成比较困难的学习任务时，让学生开展合作交流，学生交流能激发他们的求知欲，产生学习的动力。如我在教学“长方形、正方形面积的计算”一课时，四次运用小组合作。第一次是在学生尝试求出长6厘米、宽4厘米的长方形的面积（有的学生独立尝试，有的学生同桌合作）。第二次是在拼各种长方形来验证长方形的面积计算公式时，学生进行了小组合作。第三次是在对实验形成的表格进行的小组讨论，讨论“长方形的面积=长×宽”是不是正确时开展的。第四次是在解决玻璃被打碎这个实际问题时，同桌讨论这块玻璃的长和宽有哪几种可能。四次讨论各有各的作用，有的进行合作操作，有的进行方法的讨论。使学生在小组合作中提高合作能力，增强合作意识。

五、合作学习要培养――创新

《义务教育数学课程标准》指出：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。”可见，综合实践活动十分强调通过学生的自主探索，以实现学生综合素质的发展。在此理念的主导下，我设计了《小小商店》这节实践活动课，就是通过让学生亲身参与实践活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。

参考文献：

[1]赵军.运用信息技术提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2009（1）.

[2]汪亮.自主探究教学模式在小学数学教学中的运用[J].新课程学习（上），2015（4）.