Adobe软件在计算机课程中的实用性

1实训模式

1.1教学做合一,以企业案例、项目为导向,以任务驱动学生进行技能训练教师要及时掌握行业的动态和发展前沿,深入了解企业岗位对技能的要求。以此为依据设计教学实训内容,小至应用案例,大至企业项目,都与工作实践密切相关,学生在学习软件应用后,所做的作业就是将来工作实践的产品。以此提高学生学习动力,缩短在校学习和工作实践的距离。

1.2实训室建设要引入企业氛围,做到学习与实践合一、教室与工作室合一、作业与产品合一实训室的设施除按照教学标准建设外,还要引入一定的企业机制和生产设备:制订融有企业文化的实训室管理制度和班级制度,配备喷绘机、写真机、网页服务器、影视非编系统等设计行业常用设备。如在平面设计实训中,学生在工作室中轮流从事不同岗位的工种,从素材采集、创意设计到合成渲染、成品输出,学生从中体验到真正的工作流程,从而积累了实践经验。

1.3建立校外实训基地,让实训走上“工学结合”的道路学校除要建设好满足专业教学需要的校内实训基地外,还要重视建设用于学生见习和生产实习的校外实训实习基地,两者不可偏废,也不可互代。校外实训基地既能筑固在校学习的成果,更重要的是能通过承接校外的平面设计、网站设计、影音视频项目,让学生在实践中得到更多的工作体验,为日后的就业奠定了坚实的基础。

2职业资格认证考试

对学生进行职业资格认证考试,是中职学校教学评价的重要手段,也是检验学生技术水平和从业能力的主要依据。最近教育部提出了推进建立和完善“双证书”制度、实现学历证书与职业资格证书对接的要求。所以,中职学校应该顺应国家政策方向,大力发展职业资格培训工作。在开设Adobe软件课程的同时,必须考虑开展相关的认证考试。目前劳动管理部门组织的职业资格考试中,与上文提到的Adobe软件教学相关的有“图形图像应用处理制作员、网页制作操作员、数字视频策划制作师”等。为了使教学与职业技能相适应,在设置教学计划、确定教学内容时,将职业技能标准的要求纳入到Adobe软件课程的教学计划和教学大纲中,使专业课教学内容与职业资格标准相适应,教学目标达到对应的职业技能鉴定要求。中职学生在完成所有课程之后,将通过职业技能鉴定考试获得相关工种的中级职业资格证书。

3注意问题

在多年的Adobe软件教学实践中,笔者认为有以下几个方面须加注意。

3.1设备配置要符合软件需求Adobe的大部分软件对计算机资源要求较高,在设计大型项目时会消耗大量的CPU、内存和硬盘资源。所以应充分考虑用于Adobe软件实训的计算机配置,笔者认为要满足运行当前主流的CS4版本,应配置双核以上CPU,主频在2.5G以上,内存容量在2G以上,硬盘在320G以上。另外,我们不要一味追求高版本,Adobe软件目前已发展到CS6版本了,但这样的版本不但需要64位操作系统,而且对硬件资源要求相当高,大多数中职学校的实训室配置尚未达到这样的要求。即便能安装上去了,运行、渲染和输出的速度也跟不上,浪费了教学时间,影响了教学效果。我们选择的版本不和社会实践工作脱节即可。

3.2教学过程中要注意各软件间的技能整合Adobe的软件在操作界面、使用方法上大多可以互通,部分功能的应用又互为基础、相互支持,它们的输出文件大多能相互导入使用,这使得Adobe软件有着得天独厚的兼容性优势,这也是ADOBE的主要设计思想和开发理念。因此,我们不能把这些软件孤立起来授课,在知识的传授和技能的实训中注重它们之间的应用关联性,有利于学生知识的联系拓展与技能的融会贯通。

3.3指导学生从美学的角度去完成设计作品艺术创意,是Adobe软件的魅力所在。无论是平面作品,还是网页作品或影音作品,如果只是简单地将素材拼凑在一起,是体现不出艺术作品的精神所在的。使用Adobe软件进行设计,不仅要求设计者有过硬的技术本领,还要求其要具备一定艺术审美能力。所以,在进行Adobe软件的教学过程中,教师不仅要培养学生操作技能,还要指导学生在构图的美观、色彩的内涵、音像的搭配、内容的寓意等方面加以思考,从美学的角度去完成设计作品。

4结语

Adobe软件是计算机设计领域的旗舰级软件。在中职学校的课程设置中引入并合理安排Adobe软件,建立与企业岗位技能实践密切结合的实训模式,推进有助于教学评价和促进就业的职业资格认证制度,对提高了技能教学质量、培养计算机专业设计人才、提高学生的职业适应能力和就业竞争力具有重大的意义。

作者：陈欣 单位：防城港市理工职业学校