精心做好课前准备,打造英语高效课堂

备课是教师一项重要的基本功，是课堂教学的一项预先设计，是上好课的前提。打造有效英语课堂教学，精心做好课前准备是非常重要的。备课包括集体备课和自主备课。集体备课是同一年级同一学科的教师组成备课小组进行交流合作的集体备课。自主备课是教师独立完成的备课，它是教师提高教学水平和能力的一个重要过程，是教师实现自我发展和专业成长的必由之路。

一、全面了解学生英语水平，着力备好学生

我校学生都来自农村，学习基础较差，大多没有养成良好的学习习惯，学习英语的动机和热情也不尽相同，英语成绩参差不齐。因此，在接手一个新班级时，我都会先做好了解学情的工作。了解班级的基本情况，包括班级特征、学生构成、学习情况、兴趣爱好、对英语的学习态度及代表性意见等。了解学生的英语学习基础，包括班级整体基础、个人学习基础、了解班级中优中差生的比例。了解学生的个性特征，包括学生的思维能力、记忆能力、想象能力、解决问题能力、信息接受和处理能力、语言表达能力等。

做好以上的工作后，将整个班分成若干个英语合作学习小组，方便以后的课堂教学。同时，在备课时就能做到站在学生的角度来设计课堂用语和问题，做到以学生为中心来设计英语课堂教学。如高一新学期开学时，我先复习英语的八种基本时态和五种基本句型以及音标知识。课堂上会多问几句：Are you clear？ Can you follow me？ 多说几句表扬用语：Well done！ You did a good job. You are great. Take it easy. Don’t be shy. You will do it better next time.

二、深刻理解课标，着力备好教材

备教材就是要在了解新课程标准的前提下，清楚本学科的教学目的、基本内容和基本要求。要认真钻研教科书，熟练掌握教科书的内容，准确理解教学重难点，确定教学关键，制定切实可行的三维目标。下面以高中英语Book 1 Unit 2 “The Road To Modern English”为例来阐述。

1.全面理解课标，确定设计思路。从2011年开始，英语科单独进行听说考试，“听力”变为“听”与“说”，采用“人机对话”模式。这就要求教师在平常的教学中要努力提高学生的阅读能力和听说能力，特别是用英语获取信息、处理信息和分析问题、解决问题的能力。因此，我将这节阅读课设计成阅读和听说相结合的课型。导入新课时，我让学生带着一个简单的问题听录音：Can native English speakers understand each other even if they don’t speak the same kind of English？训练学生在听力中捕捉关键信息的技巧，并初步了解课文。这篇短文从语音角度介绍了英语存在差异的事实，阐述了英语语音存在差异的原因――不同移民的影响（第二段）和地理方位的不同（第三段），可以让学生再听录音一遍并进行模仿练习，让学生从语音角度体会英国英语和美国英语的不同。

2.全面分析教材内容，确定教学目标和重点、难点。本单元的中心话题是“世界上的英语”，通过对这一话题的探讨加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语发展趋势的了解。因此，本课的教学目标除了让学生掌握一些重点词汇、短语和句子外，还要让学生更进一步地了解英语语言的起源、发展变化、形成原因，以及它的发展趋势。在这节课中，主要训练学生的阅读技巧，增加阅读技巧的指导，提高阅读水平。所以，我确定了本课的重难点是归纳文章大意。首先帮助学生学会找出每段的topic sentence，然后引导学生发现有用的信息，并帮助学生学会分析难句，再给出一段约30词的文章大意让学生填关键词。通过这样一步一步分解学习任务，从而降低了本课的教学难点，使大部分学生都学会归纳文章大意，最终达到高效教学的目的。

3.用心构思课堂，写好教学步骤。这节课以任务型教学为主，整节课分为Revision and lead-in， Skimming， Scanning， Careful Reading， Retelling， Language Points， Discussion， Summary， Homework等步骤，做到每个步骤都以学生为主体，不断激发他们的学习兴趣。如在第一个复习和导入步骤中，用课件展示美国总统奥巴马和英国首相布莱尔之间的对话图片引出话题，并由两个学生分别扮演奥巴马和布莱尔进行模拟对话。旨在通过图片和角色扮演的形式激发学生的兴趣和好奇心。让学生找出文章大意前，先让学生两人一组讨论文章题目，找出标题的关键词road和modern English，并在阅读文章之后猜测road的概念：The Road To Modern English =The Development To Modern English.在scanning教学活动中，要求学生按课件显示的时间表再一次阅读文章，找出世界英语在各个时期的发展信息，由四人一组完成这个任务。目的是培养学生搜寻信息的能力，小组活动降低了任务的难度，培养了学生互相合作共同解决问题的能力。

三、注重课堂实效，着力备好教法、学法

“教学有法而无定法”，体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师要借助灵活的教法来激发学生的学习兴趣。既要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略，更要转变教学理念，更新模式，改革教法。如根据英语教材内容的不同，可设计成听说课、阅读课、语法课、写作课等。就教学手段来讲，有的可以不用先进的教学媒体，只引导学生仔细品味语言，有的则可利用多媒体教学手段帮助学生理解。这样的教学不再程式化，方式、方法根据学习内容确定，符合学习规律，学生自然具有学习的兴趣。英语课堂教学体现了任务型教学的理念，主要包括Leading-in， Pre-task， While-task， Post-task， Check等环节，由老师通过创设语言情境来设计数个微型任务，构成任务链，学生以个人或小组形式完成任务，学生自始至终为了特定的学习目的去实施具体的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累相应的学习经验，享受成功的喜悦，从而提高了学习兴趣和学习积极性。教学中我们要通过设计问题引导学生参与课堂的学习活动，积极发言，通过自我思考、小组争议、个性展示等环节，让尽可能多的学生参与到课堂的教学活动中来，通过学生的学习体验、感悟，师生之间、生生之间的相互合作逐渐解决问题。

教给学生方法，提高自主学习的能力。学生仅有兴趣是不够的，若没有自主学习的方法，不具备自主学习的能力，时间一长，遭受学习挫折后，自主学习的兴趣也就因此而减弱。因而教学还必须适时让学生掌握自主学习的方法，提高自主学习的能力。一方面，教师给学生作出科学学习方法的示范，使学生通过观摩示范学会正确的学习方法。如在传授阅读技巧时，可以教学生用略读或跳读的方法，通过找出重点词汇，关键句子，特别是文章的标题，各段的首句或尾句来归纳文章大意，提醒学生注意不要逐字逐句地阅读。另一方面，引导学生建立预习本、错题记录本，逐步培养学生良好的预习习惯。

四、注重教学实践过程，着力备好课后反思

课堂会出现一些突发状况，这不仅需要老师灵活应对，更需要教师在课后认真反思，最好是作为案例记录下来并做分析。这样有助于对自己的教学工作、学生的表现等进行理性的分析，并通过反思、体会和感悟帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。我对“The Road To Modern English”这节课的反思是：本节课主要是按照《高中英语新课程标准》的要求，采用任务型教学方法，从略读―查读―精读―解决语言点―复述课文到讨论问题，每一个教学步骤都体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则，各个步骤一环扣一环，问题设置由浅到深，通过解决这些问题，让学生掌握阅读技能，同时让学生在各个步骤中都有获得语言实践的机会。但由于学生水平参差不齐，对教师指令理解不够清楚，口语表达能力较差，导致部分学生在回答问题时不够踊跃，花时太多，气氛不够热烈。今后应尽量鼓励大部分学生开口说英语，让学生尽量明白教师的指令，多问学生“Are you clear？”使每个学生都融入到课堂中来，不断提高课堂教学的实效。

由此可见，教师要从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，精心做好课堂准备，坚持不懈地备好每一节课。只有这样才能打造高效课堂，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展。