小学语文的书法教学

“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”这是《义务教育语文课程标准》中的一句话。是的，篆书的古朴典雅，隶书的静中有动，草书的风驰电掣，楷书的工整秀丽，行书的易识好写，无不带给我们美的享受。

在《课标》的总目标中也提到了“培育热爱祖国语言文字的情感”。在不同的学段，《课标》也对写字提出了不同的要求：低年段的“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。中年段的“能用硬笔熟练书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖”。高年段的“能用毛笔书写正楷，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯”，都体现出基础教育对学生书写正楷的要求是非常严格的，是为了学生继续学习书法打下良好的基础。

一、抓好基本笔划

基本笔划包括横、竖、撇、捺、折、点、钩，每一个汉字都是由这些笔划组成的。在书法教育的起始阶段，要重视对基本笔划的指导。学习这些基本笔划时，学生处于低年段，正是打好基础的最佳时间。在教学中，我注意与语文教学相结合。如，长春版小学语文一年级上册的第一课《山村》，是一首以数字为主要内容的古诗，要求书写“一、二、三、十”4个汉字，这四个字是正横划的最佳范例，我与语文老师沟通，这四个字由我来教授书写。在范写中，先整体，再分解，最后组合。整体是把字书写出来，让学生观察都是横划，但在不同的字中就有不同的写法、分解是把横划的变化提炼出来，长横的写法、短横的写法，进行分别练习。在这里我要说一句，许多教师在练习基本笔划时，都在虚宫格中书写，我认为这局限了孩子们对笔划的书写发挥，他们花费了更多的精力在看清格子上，而影响书写的顿挫。所以，在刚开始练习的时候，我是让孩子们在白纸上写的。组合是把同一笔划或不同笔划写在一起，让其规范、美观。这个时候，就要让孩子们在虚宫格中书写了，因为这时要对汉字的间架结构进行指导和规范。经过这样的三步曲之后，孩子们在横划的书写上有了长足的进步，落笔、行笔、收笔，都有了几分架势。长期坚持下来，孩子们的基本笔划书写得都有模有样。

二、字贵于精

这里所指的是教师在课堂上进行范例的时候，要挑选有代表性的一两个字进行范写和详细地指导，从而起到“举一而反三”的效果。在我的学生中，我发现他们对左右结构的字书写总体上好于上下结构的字，针对这一情况，根据由简入繁的原则，我选择了“要、架、留”3个字来进行示范，引导学生观察字的结构特点，从而发现书写规律：上紧下疏。在书写的要求上，请学生选择最有感觉的一个字来进行书写。选择权给了学生，学生就会思考书写每个字时，需要注意的原则，从而选出最适合自己的，合适的才是最好的。会写了一个上下结构的字，就会根据自己已有的经验去观察其他上下结构、上中下结构的字，当孩子们来找我请教时，我的一句话，一个范写，都可能让孩子们产生“原来如此”这般恍然大悟的感受。所以在课堂上，我们要利用有限的时间吸引孩子们利用无限的时间去练习、去观察、去发现、去创造。

三、根据学生心理特点设计教案

许多书法老师都是拎着毛笔，提着墨桶或水桶来到课堂上，大笔一挥，书写几字，“请同学们每个字书写一篇，下课交给我？”指导则指导矣，但是有没有想到，我们面对的群体毕竟是10岁左右的孩童群体，注意力集中的时间、心理生理发展的特点、自律性都没有发展得那么成熟，我们在课堂上，是不是也应该考虑这些影响因素呢？在低年级的书法指导中，我采取游戏的方法：利用20分钟左右练习书写；休息、自习5~10分钟，会做一些关于笔划规则的挑错游戏；再利用5分钟写出5个自己觉得最满意的字，对好好书写、书写美观的孩子给予表扬，从而引发孩子们上书法课的兴趣。在中年级的书法指导中，利用5分钟左右指导，10分钟书写，10分钟展示评价，其他的时间由学生自由书写和向老师提出问题。在高年级的书法指导中，我更重视学生的指导和展示。榜样的力量是无穷的，老师写得再好学生也觉得是应该的。如果在同龄人中，出现一个榜样，那么就可能带动一个班级的学生爱上书写。所以说，书法老师不止要会写，还要会针对不同年龄的学生调整教学方法。