口腔内科学课程设计思索

者简介：吴文慧（1969-），女，浙江象山人，硕士，教授，从事口腔教学工作。根据教育部关于高等学校开展精品课程建设的有关文件，在教研室老师几年来努力下，2006年经专家组评审，口腔内科学被评为华北煤炭医学院校级精品课程，经过三年的不断充实与完善，2009年通过省专家组严格的网评与会评，夺取省级精品课程的桂冠，在创建精品课程的工作中，我们作了一些探索，愿与同行共享。

1高水平的师资队伍是创建省级精品课程的基础

创建省级精品课程要以加强师资队伍建设为切入点，拥有一流的师资队伍，才能培养出高水平的医学人才，口腔内科学教研室采取多种培养措施打造一流教学团队：

1.1认真培养青年教师，教学实践必须遵照“辅助教学———教学主讲———带教课间实习、生产实习”的培养流程，严格执行听课制度和试讲制度，试讲合格方能上台授课。

1.2严格执行青年教师导师制，为青年教师选择资深教授作为指导教师。通过传、帮、带的示范表率作用，提高青年教师的专业技能、教学能力和科研水平。

1.3鼓励青年教师在职攻读学位；有计划按比例选派中青年教师进修学习。

1.4定期参加校、系学术活动；参加专业学会及继续教育培训，完成规定的继续教育学分；定期举办教学观摩课、教学研讨会、学术讲座等活动，以提高教学质量和师资队伍水平。经过多年坚持不懈的努力，师资队伍培养初见成效：现师资队伍中有5人曾到北京大学口腔医学院进修学习，已成为该学科主干教师。有4人获得河北省卫生厅“河北省医学教育优秀教师”称号；有2人被评为唐山市优秀教师。目前，教研室的教师80%以上获得硕士学位。

2教学改革与教学研究是创建省级精品课程的关键

口腔内科学是一门实践性极强的临床课程，我们根据应用性学科的规律和特点组织教学，在教学内容、教学手段、教学方法、考核方式等方面进行了一些改革的尝试，将向学生传授知识和培养学生的能力结合起来，取得了初步的效果。主要措施如下：

2.1创立了多中心教学模式：提出以学生为中心———参与性学习；以问题为中心———自主性学习；以科研训练为中心———创新性学习；以病人为中心———兴趣性学习为内容的新型教学模式。新型教学模式更加重视学生在教学中的作用，强调临床实践和临床思维并重，有利于提高学生学习积极性，丰富学生的理论知识；在培养学生创新思维方面更具有明显的优势，又可使教师充分了解学生学习的难点、误区，以利教学的不断完善。

2.2积极鼓励教师收集、积累临床病例资料，采用Powerpoint,Authorware等软件自制多媒体课件辅助教学，图、文、声、动、色并举的教学方式使原本枯燥、难于理解的教学内容变得直观、形象、易于理解，促进学生积极思考，激发学生的潜能，学生普遍反映学习效果理想。其中“口腔粘膜病多媒体教学课件”和“牙周病学多媒体教学课件”获计算机多媒体课件大赛三等奖。

2.3注重学生实践能力的培养，努力为学生提供极佳的实验环境。在实验教学中创新性应用橡皮泥窝洞充填法、橡皮泥模拟牙周手术，使实验操作更逼真、更接近临床实际操作，大大提高了实验效果。在实践教学中开展了电子化教学的系列研究并获院级教学成果一等奖。

2.4建立“理论授课———临床见习———课间实习———毕业生产实习———临床病例研讨会———专业提高讲座———出科理论及实践考试”的综合教学、实践模式。这种教学模式的设计能够及时解决学生在理论学习过程中遇到的疑难问题，密切联系实际，为毕业生产实习奠定了坚实基础。经过两年本专业的系统理论与实践培训，学生无论是在基础理论、基本知识，还是在临床实践上均有质的飞跃。

2.5鼓励学生参与科研，撰写专业综述，定期带领学生进入社区、学校，进行口腔卫生宣教、流行病学调查、开展预防保健工作，鼓励学生参加教师的科研课题，指导大学生科技节作品，每年均有学生论文获奖并在核心期刊发表，多种教学举措旨在培养学生的科研思维能力和终生自我学习能力。

2.6加强考务改革，针对终结性考试存在的弊端，考试方法采用形成性考试与终结性考试的综合应用，监控整学年的学习情况。

3教学质量监控体系是创建省级精品课程的保障

严格的规范化教学质量监控是保障教学质量的有效措施［1］，口腔内科学教研室严格执行学校有关教学管理规定，落实教学环节中的每项监控指标，主要从以下几方面进行监督：

3.1根据学校的教学质量评价体系，定期开展评教、评课活动，包括学生对教师的评价、教师之间的评价、领导对教师的评价。

3.2坚持系部领导听课、教研室主任、教学秘书和教师听课制度。使系部领导和教研室主任能充分了解每个教师的业务知识、基础理论和讲演能力水平，以便分类指导，做到心中有数，对那些学生反映大、教学能力差的教师予以及时调整,保证教学工作达到三满意，即学生满意、领导满意、教师满意。同时年青教师在听课过程中，可学习其他教师的授课优点，在实践和学习中不断成长。

3.3每学期中期组织各年级学生座谈会，对教学运转情况进行评价，提供反馈建议；定期到实践教学基地检查教学。将学生的建议反馈给相关授课教师，作为教师改进教学方法和提高教学质量的参考。

3.4实施集体备课制度、新教师试讲和评课制度。集体备课是打造一流师资团队的必要手段。因此我教研室定期集体讨论如何将理论内容讲得引人入胜，如何联系临床病例，如何开发学生的思维，如何在课堂中引进教学改革内容和科研新进展等问题。新教师在给学生讲理论课之前，要在系部进行试讲，教学主任、教学秘书和教研室全体教师进行现场点评，从教学态度、教学内容、教学方法和教学效果四大方面进行品评，使讲授者集思广益，真正讲好每一堂课。

3.5系部教学督导组定期对教学的各个环节进行监督和检查，如教学文档的各项内容，特别是考试命题、试卷评判及分析、成绩上传等环节，及时发现问题，及时纠正，主干课程实施教考分离。

4网络教学平台建设是创建省级精品课程的有力补充

网络教学是信息技术与学科的整合，改变了传统的教学模式，拓展和丰富了教学信息资源，扩大学生知识面，培养学生的自学能力，为学生的个性化学习提供高质量的支持和服务，加强师生交流，提高了教学质量，创造了一个全新的教学方式，已成为教学的重要辅助手段［2］。我们充分利用网络教学资源，自2006年开始，网络下载美国华盛顿大学、明尼苏达大学教学课程，并与学生积极交流，主讲教师定期通过BB平台的讨论版与学生就课程相关内容进行病例讨论，解答疑难问题，缩短学生与教师之间的距离，方便学生课后自学，扩大了学生的知识面。目前，口腔内科学教学大纲、教案、实习指导、习题及答案、参考文献、多媒体课件、授课录像、典型病例分析、常见口腔粘膜病图片等均已上网，为学生和教师之间的交流提供了一个良好的平台。

5与国际先进水平接轨是创建省级精品课程的延续

在教学过程中，我们始终坚持理论知识与学科前沿知识接轨，如讲解牙髓病治疗方法时，在介绍基础根管治疗方法后，引进超声根管预备技术、热垂直加压充填技术，在讲解牙齿美白相关知识时，与科研新进展相结合，介绍学术信息和外文词汇，使学生掌握本学科的科学方法论和思维方法；同时使学生体会知识就是力量，知识是无穷的，路漫漫其修远兮，应当勤奋去探索，将教师教学积极性与学生学习自主性充分发挥出来，共同努力，才能使精品课真正达到精品。