轻松一“点”高效学习

摘 要：点读技术进入课堂后，为高效英语课堂提供了技术支持，为提高课堂教学质量，增强学生自信心，培养融洽的师生关系提供了新的视角。

关键词：点读技术 小学英语 自主学习

中图分类号：G632         文献标识码：A        文章编号：1674-2117（2014）14-0-01.

点读技术支持下的英语课堂教学，就是以点读笔作为教师的教学工具，教师利用点读笔来强化学生听说能力，并以此为突破口，增加学生语言体验和语言实践的机会。就语言的本质而言，点读技术体现了《英语课程标准》所阐述的工具性与人文性高度统一的语言观。通过点读技术可以引入标准地道的语音资源，保证学生语言输入的精确性和语音语调的准确性，构造标准的语言环境。

1 当前中小学英语教学面临的主要问题

1.1 教师语言水平相对不高影响课堂教学质量的提升

小学是英语教育的起点，学生在这个阶段的英语学习中最应该培养的是标准的发音、正确的拼写。学生英语听说能力的培养很大程度上取决于教师的语言素养。但从教师队伍专业素质发展现状看，我国中小学教师专业发展水平整体相对滞后，特别是教师的语言能力相对滞后，直接制约着英语课堂的教学质量。

1.2 学生两极分化现象明显，难以达成《课标》面向全体的要求

2011版新《课标》给教师的教学建议中指出“面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础”，但现实情况是中小学英语教学受学生学习条件、个人背景、能力基础、家庭环境等诸多因素的影响，课后无法得到适当的辅导，两极分化现象仍然普遍存在。

1.3 学生课业负担较重,导致学习兴趣降低

受我国高考制度的制约，以及教师教学观念滞后、学生学习方法陈旧等因素的影响，学生课业负担过重也因此导致课堂学习兴趣不高，课堂效果不佳。

2 点读技术进入英语课堂，为高效课堂带来了生机

2.1 弥补了教师发音的缺陷，有效地进行语言输入

中国人说英语缺乏真实的语言环境，就算教师尽量模仿课文读音，也不能完全让学生欣赏到纯正、地道的英语发音，也不能真实再现外国小孩的稚嫩童声。而使用了点读笔以后，学生可以比较清晰地听出课文的读音，而且可以惟妙惟肖地模仿里面的录音，如爽朗的笑声，欢呼声，吃惊声等。他们在这种模仿的活动中，可以更快速、更牢固地记住课文。

2.2 还原课文情境，营造英语对话氛围

点读笔的声音是原汁原味的正版声音，利于吸引学生进入到课文情境，学生只有深入到课文的情境中，才会体会到开口说英语的乐趣，而不是单纯鹦鹉学舌。例如，分角色朗读时，我用点读笔充当一个角色，学生扮演另一个角色，使学生们感觉到自己和英国本土儿童在对话，并尽量模仿其语音语调，使对话的氛围更浓厚，对角色的扮演更深入。学生充当了一个讲故事的角色，把握了故事中各种人物的状态，课文朗读也就变得轻松易学了。

2.3 有效调控课堂，调动了学生学习的积极性

孩子们对新鲜事物特别感兴趣，都非常想成为英语课上第一个用点读笔的学生，所以表现得特别棒，同时，学生的纪律不用我再多次强调了，小小的点读笔成了调整纪律的好武器。此后，点读笔帮助我的课堂更有序。

3 点读技术植入学习过程，培养小学生自主学习的能力

传统的教学模式把学生放在了被动接受知识的位置上，影响了学生自主能力的发展。而点读技术的运用实现了学生的自主学习，体现了新课程倡导的以学生为主体的教学模式。主要表现在以下几个方面：

（1）培养了学生自主预习的习惯。上课之前教师布置好预习任务让学生利用点读机自己去查阅一些生词、新句型，让他们利用点读笔试着自学这些单词、句子的读音和意思，为积极参与到课堂学习中做好准备.

（2）教师的角色由指挥者变指导者、参与者，为学生提供指导和帮助。教师可设置明确的学习主题或任务，学生根据问题和任务进行有目的的学习，点读笔中反复的点听技术、跟读对比技术，既照顾到学生英语学习发展能力的个别差异，实施因材施教，将教师从繁重的反复示范领读中解放出来，同时又为学生离开课堂后提供了一位智能教师和贴心伙伴，解决了课前预习、发现问题、课后复习的问题，有效地培养了小学生自主学习的能力。

（3）引领学生进行积极的自我评价，以游戏的方式测试学生的听力，检验学习效果。检测功能通过有语音反馈的游戏设定，能给予信息反馈，把练习变成游戏，大大提高学习兴趣。

（4）点读技术不仅能够提供点读教材的功能，还可以免费下载有声图书声音文件，并不断推出丰富的有声图书资源，对于学生进行课外扩展阅读与自主学习能力的培养提供了一种新的探索。