论如何在语文教学中构建情感共鸣

（霸州市第十五中学 河北 霸州 065700）

“语文教学，吃力不讨好。”这可能是很多语文教育工作者在教学中的一点无奈与悲哀。课前认真备课，上课眉飞色舞，下课埋头批改，但收到的效果却甚微。在许多的语文课堂中，上课铃声是上床的哨音，讲课声是催眠曲，下课铃声是起床的号角。无奈、叹息、悲哀……

那么，如何改变语文教学中的这种无奈的现状呢？

教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。” 情感，是学生在课堂学习过程中主动认知和心理活动高度发展的必要条件，情感被激发，能促进意志的发展，推动学生更加勇敢、自信、主动地去学习，不断获得成功。激起学生情感的共鸣，产生教学合力， 是把有效提高课堂教学效率的有效手段。

那么如何在语文课堂中构建学生的情感共鸣呢？多年的语文教学，我认为应从以下几点做起，现总结如下，与诸位同仁探讨。

1. 改变教学模式，师生互动，产生师生的情感共鸣 长期以来，语文课堂常是教师的“一言谈”、“满堂灌”，而学生长期担任“收音机”的角色，那么老师上课声成为其催眠曲也就在所免的了。

所以，教师的教学工作中的观念转变就尤重要，教师应该变“为教而教”为“为学而教”，应该清醒认识到自身在教学活动中引导者和组织者的角色，在教学中要以生为本，教师以导为主，还学生以主动权，给学生充分自由的学习空间，让学生用自己的眼睛去辨识、品味、体会。

在这一师生互动过程中，教师应该认识到，在生活中，师生有着或多或少的相似或相近的感受，这些感受可能是对生活的零碎体验，可能是生活中的不起眼的点滴心得，如果教师能够在教学过程中，利用这一感悟就可以构建与学生感情共鸣的基点，激发学生学习的情趣，对教学效果来说应该是可想而知的。因为在教师与学生找到情感共鸣的时候，最能激起学生的求知欲望，所以在这样的课堂中，用“心”和学生交谈，让“心”与“心”之间的碰撞，激起学习的火花。

比如，在教学朱自清的《背影》时，我与学生畅谈了我与自己的父亲，父亲一生艰辛，为自己的子女拼死拼活，但到自己的子女长大成人时，自己却积劳成疾，过早的离开人世，而作为子女的我却没办法尽孝，没办法挽留他的生命那种无奈与痛苦，希望我的学生能够理解天下的父母心，努力学习，来回报父母的恩情；教学阅读段《三块钱国币》时，谈论到现实生活中中国妇女的文化素质，希望女生能不断提高自己的文化素养，从而提高中国妇女的形象……

通过这些情感的交流，我相信我的学生在无形中能不断提高自己的文化素养，也在这样的教学中，我真正的把“教会学生学会做人”融入到课堂教学中。

2. 利用声画同步、视听一体，来激发学生与教材的情感共鸣 近几年来语文教材的编写越来越注重人文化，越来越贴近生活，教材中的许多内容的描述其实是对现实生活的剪影。在学习这些课文时，这些画面又会很自然在学生的脑海中重现教师如果能在这一教学过程中，能利用这一瞬间抓住学生与教材之间的共鸣，对提高学生课堂的学习效率是非常有帮助的。

那么，如何做到学生与教材的共鸣呢？我认为在教学这些内容时，可以运用现代化教学手段这个桥梁和纽带促使学生见其形，闻其声，临其境。可以集中学生注意力，引发阅读文本的兴趣。比如语文课本中有许多小说和戏剧单元，更易以现代化教育手段调动学生阅读兴趣，体会文学大师刻画人物精巧构思的妙处。在调动学生的学习积极性时，我先给学生播放了《我的叔叔于勒》的教学录像，录像中于勒夸张的动作给学生们留下了深刻的印象，同学们体会到了精妙的细节描写对人物性格的凸现作用，进而产生了学习的兴趣，提高阅读的热情；其它的小说戏剧诗歌作品如《故乡》、《雷电颂》、《雷雨》、李杜诗歌等等都可以运用这种手段，激发学生学习情感，变旁观者为当事者，变阅读课文为经历生活，变感受情感为自我流露。

正是这样与学生生活贴近的画面，与学生的认知相近，产生情感共鸣，激起学生内心学习的情趣，所以学生很喜欢读这一部分，让学习成的快乐，让学习成为生活，让学习成为享受。

3. 让语文课堂走进生活，让生活与学生产生情感共鸣 长期以来的语文教学一直在教室这一个环境中进行，教师一直以来依赖于对教材的讲解，在功利主义的侵袭和应试教育的挤压下，形成了“以本为本”的教学思想，禁锢了教者的思想，不敢超越教材。

而本人却认为语文教学应该“从生活中来，到生活中去”。教材是生活的再现，因此，课堂教学中对教材的理解和运用，应该让它成为生活的再现，把学生带进生活的意境。著名教育家、特级教师、情境教育的提出者李吉林老师提出的情境教学法根据教材创设一个适合学生学习的情境，把学生带进教材，让他们融入其中，与教材同喜同悲、同欢同乐。让教材的思想、意识、价值观随着情感的迁移过程潜移默化，润物细无声，最终达到提高学生语文素养的目的。

总之，作为教育工作者，应该学会转变自己的观念，教师主导，而学生是主体，注重从不同的角度来激发学生的情感，变学生“要我学”为“我要学”，那我们在教学过程中也就能做到事半功倍。