安徽省怀宁县中考英语学科质量分析

【摘要】 本文对2012年安徽省中考试题进行了解读，客观分析了试题的结构和特点。结合本县答题卷综合分析数据，在对该县8100份答题卷进行了抽样调查和分析基础上，提出了笔者的看法和观点，为教师的教学提供参考性的建议。

【关键词】 试题解读 存在问题 启示与建议

一、试题总体概况

1.1 试题分析

1.1.1试题结构： 本试题是依据教育部颁发的《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》的内容和要求而制定的。共分四大部分：第一部分：听力，共计30分；第二部分：英语知识运用，包括单项填空（20分）、完形填空（30分）、补全对话（5分）；第三部分：阅读理解（40分）；第四部分：写，包括单词拼写（5分）、书面表达（20分）。全卷共100（小题）+1（书面表达），满分150分。考试时间为120分钟。

1.1.2试题解读： 听力：共五大题，30小题，满分30分。内容涉及学习生活、假期安排等多方面，贴近学生实际，交际性较强。① 关键词语选择：重在考查考生听音、辨音及抓住关键词的基本能力。② 短对话理解：6—10小题用图片的形式呈现选项，利用视觉与听觉的转换来考查考生听的能力。11—15小题，情景性强，考查考生的理解判断能力。③ 长对话理解：旨在考查考生听觉反应、捕捉主题的能力。④ 短文理解：重点考查考生听力理解和从语言材料中获取信息的能力。⑤ 信息转换：考查考生听力辨析、快速填写的能力。

单项选择：共20小题，满分20分。考查内容涵盖词汇、语法、习惯用语、语言综合运用等方面。主要考查考生英语综合运用能力。

完形填空：共两篇，20小题，满分30分。A篇是说明文，介绍了“伞”这一生活常用品的历史和功能；B篇是一则小故事，既考查了考生的英语能力，又给考生带来了教育启示。

补全对话：共5小题，满分5分。主要考查学生口语运用的能力。

阅读理解：共4篇短文， A篇介绍了人们所熟知的著名画家Leonardo da Vinci 鲜为人知的轶文趣事，B篇是一篇幽默故事。其中81—83小题较易，84题考查考生上下文逻辑判断能力，85小题考查考生语篇整体理解能力。C篇是由四则应用文组成的，重点考查考生快速定位、快速判断语言信息的能力。D篇是一篇科普文章，试题设置上着重考查考生的理解能力、思维能力及语境综合判断能力；尤其是95小题，更强调了对考生总结归纳及语言组织表达等综合语言应用能力的考查。

单词拼写：共5小题，满分5分。着重考查考生在理解句意的基础上，写出单词在本句中的正确形式。

书面表达：共1小题，满分20分。以“与人相处”为话题，生活感强，贴近考生生活实际，所给提示起提示性、引导性作用。同时，该话题还融入了情感态度策略，引导学生在价值取向上形成积极的观念。

1.2 试题评价

1. 主要特点：① 考查内容涵盖面广，要点多，知识面全，重点突出，着重对考生语用能力的考查。② 考题难易度适中，难易题数分配合理：难题约占15分，较容易题占总量70%左右。③ 题型设计合理，布局得当，听说读写兼顾。④ 体现情景化、生活化、交际性、实用性、跨文化性等原则，注重逻辑思维、归纳判断、信息解析等方面能力的考查。⑤ 弱化识记，强化运用；注重基础，注重学习策略及情感态度。

2. 存在问题与建议：①中考试题是以考查考生“听、说、读、写”综合语用能力为目的，但在“说”的内容上的考查仍是瓶颈。② 听力测试中的对话，“读”对话的痕迹仍存在。③ 试题应在一定程度上体现任务型教学，以引导教师在实际教学中更能遵循教学规律，把“减负”落到实处，并做到减负与增效相并存。

二、学生答题抽样分析

2.1 学科综合分析

2012年安徽省初中毕业学业考试怀宁县英语学科考查结果：试卷信度0.91，难度0.65，标准差36.15。全县考生8100人，优秀率38.1%，及格率62.77%。全县最高分148.5，平均分97.83。

2.2 得失分情况分析

填写单词：听力部分26—30五小题及第四部分单词拼写96—97五小题均得分较低，得分率分别为50.48%和43.66%。 错误主要集中在98、99两小题上。98小题考生写出了join，却没注意到要有过去式joined，99小题有的考生没能使用复数形式skills。

单项选择：31—50小题，平均得分12.63，得分率仅为63.15%，其中46—50五小题得分最低，50小题的错误最多。

完形填空：A篇得分好于B篇。错误出现率较高的题目有：51、53、54、61、66小题。主要原因有：一是考生没能准确理解短文中关键词、句的含义；二是对干扰项把握不准；三是有的考生缺乏联系前后语境进行有效判断的能力。

阅读理解：共A B C D 四篇。前三篇失分较少，正确率较高，但仍有个别题目由于考生的阅读不精细而导致错选。D篇是一篇科普文章，由于考生的知识面不宽，对此类文章的阅读和理解都存在一定的难度，因此，该篇答卷得分相对较低。

书面表达：27%的考生在16分以上，62.4%的考生达到12分。部分考生答题符合规范，卷面工整，字迹清楚美观；用词得当，语句流畅，有的堪称佳作。但也存在以下方面的严重不足：1、卷面不工整，字迹模糊潦草，圈圈画画情况很多，个别考生答题超出答题线。2、有的答卷汉语式严重，几乎没有一句完整的英语句子。5、有的答卷要点不够，没有适当发挥和拓展。这些都是影响考生得分的关键因素。

2.3 存在问题

从对试卷的抽样调查及对整体情况的分析，其结果反映出以下几个方面的问题：

2.3.1低分率没有得到有效控制：虽然及格率超过60%，但低分考卷仍不在少数。

2.3.2语言运用技能水平不高：识记题失分率较低，综合语言运用能力考查题目失分率相对偏高。

2.3.3考生缺乏有效的学习策略：看题不清，审题不慎，缺乏逻辑思维和综合归纳判断能力；在语篇阅读方面，更缺乏整体把握、深层次解析、前后照应的解题技巧。

三、启示与建议

通过对英语学科的质量分析，对于我们以后英语教学有如下启示与建议：

3.1 更新教学理念，把握课程标准

首先，教师要善于学习。学习新的教育理念，学习新的教学观念，吃透课程标准。其次，教师要善于交流。积极参加各类教研交流活动，多开展听课、评课活动，集思广益。还有，教师要善于反思。及时总结经验教训，反思教学中的得与失。

3.2 重视学习策略，注重情感态度

有效的学习策略应该包括良好的学习习惯、慎密的思维方式、合适的学习方法、坚定的人生目标等方面。学生应了解“为何学”，知道“如何学”，懂得“怎么学”，这样才能做到“学得好，学得透，学得足，学得成”，体会学习所带来的充实和愉悦

3.3 兼顾听说读写，侧重综合能力

首先教师要把语言要当作言语来教，听说要贯穿教学过程的始终。随着学习的深入，读写能力培养也应随机跟上。在不同的学习阶段，听说读写四种能力的培养要有所偏重。教师要努力创设情景，让学生有充分的机会在听说读写四个方面都得到有效的训练，为学生的综合语言能力的提高提供足够的空间。

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