多措并举,让口算教学课堂兴致盎然

摘 要：提升小学口算教学效果，要从“安排游戏，点燃快乐”“组织竞赛，挖掘能量”和“联系生活，凝聚形象”等方面入手，通过游戏、竞赛和联系生活的方式实现教学措施的多样化。

关键词：小学数学；口算教学；兴趣培育

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0082-01

《义务教育数学课程标准》降低了笔算的难度，但是提出要培养学生的口算、估算等能力，要让算法变得多样化，提高学生计算的正确率。为了让口算教学变得兴趣盎然，我采用了各种策略，多措并举教授口算，通过游戏、竞赛和联系生活的方式实现教学措施的多样化。

一、安排游戏，点燃快乐

要让学生提高口算学习的兴致，就要采用各种措施，安排游戏就是其中之一，新的教学理念针对学生“望算生畏”的问题，提出要用“算用结合”的措施让口算教学兴味盎然，我将口算练习和游戏结合起来，让学生在游戏中运用口算，激发学生的积极性。

如在教学《乘法口算》时，我就将一系列的游戏和口算教学联系在一起。在导入新课的时候用“找找新朋友”的游戏，让学生计算“7×10”“80×6”，计算后找出这些计算题中有什么是没有学过的特别的数。学生们很快发现是“整十数”，此时引入正课，学习两位数乘以整十数的方法。在教授新课的时候，我又安排了“谁是最巧搬运工”的游戏，让学生思考一个问题，班里有112个学生，每人要吃一个苹果，一箱苹果是10个，这时候搬下11箱是不是够呢？让学生尝试用简便的方法计算得出答案，看看谁的计算最简便。在学生们掌握计算方法的基础上，游戏再次升级，进入巩固训练口算阶段，我提出：“班里有112个学生，一箱苹果是15个，搬下30箱苹果，在尽可能相似的情况下，一个学生最多可能吃多少个？”我又融入游戏分组练习的方法，让学生拿出自己制作的口算卡片互动游戏。整堂课的教学安排始终是和游戏融合起来的。

二、组织竞赛，挖掘能量

为了提高学生的兴致，还可以采取组织小型竞赛和抢答等方法，挖掘学生的潜在能量，点燃口算课堂，提高学生的兴致。

如在教学《口算除法》时，教学目的是要让学生理解除数是整百数的口算除法的算理，为了多措并举巩固学生的计算能力，我在课堂上采用了抢答的方法。首先让学生说说自己以前学过怎样的口算除法，用“200÷5”“100÷2”等算式让学生抢答，学生不仅要说出答案，还要说出计算过程。在完成计算后，我会总结归纳，在计算的时候要看被除数里有几个除数，如果有零，先不看零，要用前面的数来除。在这个基础上，我让学生看“3670÷8”“1100÷10”这样的算式，让学生抢答说出这和刚刚的除法相比有什么不同之处。然后用自己找到的方法计算，看谁算得快。在整堂课的巩固练习部分，又采用“同桌竞争”的方法，看谁的速度最快。这种口算教学的方法可以将教学和竞赛联系在一起，小学生都有好胜心，很容易激发他们的斗志，让他们感到课堂学习很有兴致。

三、联系生活，凝聚形象

特级教师华应龙说过，计算教学要注重和生活实践联系。的确如此，多措并举包括了要联系学生的生活，要让口算教学和学生的实际生活融合起来，让他们更好地凝聚形象，这样才能让口算课堂变得兴味盎然。

如教学《两位数加两位数的口算》时，我就联系生活，采取一定的措施让学生在脑海中更快地凝聚形象。在导入课程时，安排学生进入熟悉的生活场景，提出：“今天老师带着你们去参观文具店，在文具店里有很多文具，都是大家需要的，待会儿会有小朋友买文具，他们会各自挑选两种文具，你们能根据他们选择的文具，快速算出他们需要花的钱数吗？”出示主题图，显示若干算式，让学生尝试利用自己已有的经验计算，如在计算“42+55”时，学生会先用“40+50”，再用“2+5”，然后将计算结果合起来。这时候可能有学生用“4+5”“2+5”，简单合并起来，我会适当追问“4+5”“2+5”分别是在什么位置上，说“4+5”合适吗？这时候学生就会意识到个位数和十位数的不同，从而列出正确的式子。在学生们掌握了口算方法时，我会出示口算卡片，并告诉学生：“现在又有小朋友来购买文具，谁能更快地算出答案呢？”将口算教学和学生的日常生活联系起来，这种措施可以让学生在脑海中产生形象，从而有利于教学。

将口算练习和实际生活结合起来，可以使学生进入预定的情境，激发学生的兴致，这样的措施可以有效地点燃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

总之，我们要把培养学生的计算能力当成小学数学教学重要任务，要重视口算教学，培养学生的观察力、敏捷性和灵活性，采用各种教学措施可以让学生兴致盎然地投入口算学习，从而促使他们提高口算能力。

参考文献：

[1]刘丽，王宏.“两位数加、减两位数”教学设计与评析[J].黑龙江教育：小学版，2012，（5）.

[2]罗小芳.小学低年级口算能力培养[J].华章，2013，（19）.

[3]宋菲菲.试论如何搞好小学数学计算教学[J].未来英才，2014，（11）.