写出精彩 学得快乐

摘 要:新课程标准要求:数学教学要面向全体学生,应实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。教学实践证明,精心创设各种教学情境,能够激发学生的学习动机和各种好奇心,培养学生的求知欲望,调动学生思维活动的积极性和自觉性,促使学生为问题的解决形成一个合适的思维意向。创设教学情境是课堂生活化的基本途径。创设教学情境是模拟生活,使课堂教学 更接近现实生活,使学生如临其境,如见其人,如闻其声,加强感知,突出体验。

关键词:情境创设;兴趣;思维

中图分类号:G620 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2012)02-00-058-01

一、树立榜样,做好学生的镜子

严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。教师平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,老师应该细心细致地走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,老师应把自己变成学生的一面镜子。

二、科学指导,注重习惯的培养

练字要严格要求,没有规矩,就不成方圆。正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益。书写时,教师要适时巡回指导,随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力。

训练要有度,要注重学生的发展。练字贵在精,而不在多。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害,还会影响孩子写字的兴趣。要充分发挥学生学习的主动性,给学生选择作业的权利。

三、持之以恒,激发写字的兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的,关键在于持之以恒。低年级学生生性好动,注意力容易分散。要让他们要让生性好动的孩子喜欢写字,并养成良好的写字习惯,必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师,特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。所以要激发他们的兴趣。

小学生爱听故事,爱讲故事,通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的兴趣。例如用王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事,三国时钟繇抱犊入山学书的故事,让学生体会到勤奋。用古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中,要不失时机地激发孩子们的民族自豪感。

四、细心观察,掌握写字的技巧

在教学写字之前,有必要带领学生认识田字格,能熟练的说出田字格各部分的名称:横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。这样,为教师以后准确细致的写字指导奠定了基础。每一个字都由基本笔画构成。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在平时教学中,在让学生认识基本笔画的同时,还应对学生进行严格的笔画指导。只有基本笔画笔笔过硬,才能组配成好字。因此,低年级写字教学的起始阶段,应尤其注重笔画的教学,为学生写好汉字奠定坚实的基础。在每一次写字中,我都要求学生做到“三到”:即眼到、手到、心到。字要写得规范、准确,并与范字进行比较。眼到,手到的同时,还要求做到心到,就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会,让学生明白,心到就是要做到心静气和,内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握,对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好,最终练成一手具有个人特点的汉字。

总之,在写字教学的起始阶段,需要花费大量的心血,显得麻烦又琐碎,做下来需要持之以恒的毅力。的确,良好习惯的形成需要一个过程,熟练的技能的形成需要一个过程,写字教学意识的改变也需要一个过程。但是我深信,日积月累的学习中,一个良性的循环逐渐形成之后,写字教学将会变得轻松自如,事半功倍,我们就会欣喜的享受到写字教学甜美的成果。

参考文献

[1] 温金秀.重视写字教学 弘扬祖国文化[J].新课程学习(学术教育),2010.06

[2] 章立千.走好“五步” 练就好字——浅议小学低段写字教学的现状与策略[J]. 读与写(教育教学刊),2010.09.

[3] 李广福.激发兴趣提高小学写字教学质量[J].青少年书法,2010.19.