巧用教材,走进写话的乐园

低年级学生年龄小，老师让他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。那么老师应该怎样激发孩子们的兴趣，引领他们走进写话的乐园呢？在具体教学中，我是这样来利用教材，结合学生生活进行写话训练的：

一、“教材无非是个例子”，从这些优秀的例子生发出去，我们可以捕捉到许多的好话题，从而有计划地安排学生进行写话训练

下面结合人教版二年级下册教材谈谈我们如何利用教材进行写话训练的。例如，第一课《找春天》一文中，有四个段落的结构是相似的：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？……孩子们有滋有味地朗读了这四个段落后，我们请学生模仿文中的句式写几句话。看了学生的作品，我们露出满意的笑容。请欣赏：

粉红的桃花在枝头开放，那是春姑娘的笑脸吧？

解冻的河水清澈透明，那是春姑娘的镜子吧？

柳树的点点嫩芽，那是春姑娘的音符吧？

小鸟在枝头欢叫，那是春姑娘的歌声吧？

……

虽然孩子们写的话中有一些错别字，还有一些是用拼音代替的，但写出如此灵气四溢的语句是我们没有想到的。

二、讲完课文后可以让学生进行拓展练习

经常利用教材进行想像写话，时间长了，学生自己也能找到读写结合点了。《泉水》一文的结尾是省略号，当我讲完课后正要让学生进行拓展练习时，一个聪明外向的孩子马上站起来说：“老师，泉水可能还去了很多地方，让我们接着往下写好吗？”他这么一说，其他同学的积极性也被调动起来。在后来的训练中，他们有的写道：“泉水流进花园里，泉水说：‘喝吧，喝吧！我的水很多很多，喝饱了你们的花朵会更大更美’”。有的写道：“泉水流到树林里，泉水说：‘喝吧，喝吧！喝饱了你们会长得又高又壮’”。还有的说泉水流过竹林，流过菜园……孩子们弛骋着自己的想象，续编出一个个内容不同的童话故事。

三、根据古诗中的图画进行写话训练

“诗中有画，画中有诗”，这是古诗的一大特点。我认为在低年级的古诗教学中，还可以提倡“画中写话”的训练，这也就是说，我们教师还可根据古诗中的图画进行写话训练，从而进一步拓展学习。比如，学生在学完古诗《宿新市徐公店》后，我要求学生看诗中的插图来编个故事，学生通过仔细观察，合理想象，把文中的小孩与蝴蝶嬉戏的经过写得活灵活现，充满了童真和童趣。

四、鼓励学生进行画画、写话训练

《邮票齿孔的故事》《画风》是二年级下册中的两篇课文，本单元的主题是鼓励学生探究发现，教学中应注意教材的实践性。因此，我在学生学完这两篇课文后，从学生学习的实际需求出发，鼓励学生动手动脑，亲自实践，自己去设计一枚邮票，并写出设计制作邮票的经过。自己画风，再写出画风的过程。学生有话可写，且很有新意。

总之，充分利用教材资源，拓展写话训练的方法还很多，我们语文教师应高度重视，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生扎扎实实地进行写话训练，切切实实地提高学生运用语言的能力。