良好的班级环境助力文明礼仪建设

班级是小学校园文明礼仪建设的主阵地。一个和谐、温馨、有创意的班级环境，能为校园文明礼仪建设起到彰显和助推作用，使文明礼仪的观念。从意识层面进入思想行为层面，将文明礼仪的要求内化为学生自身的素质。

文明礼仪建设是校园精神文明建设的主体，而班级更是文明礼仪建设的主角。用班级环境、用学生周围的情景来形象、立体地展现文明礼仪的教育要求，让学生每天都能感受和触摸到有形的文明礼仪，这会对学生的学习生活、思想行为起到不可估量的教育作用。

一、内容布置：展示文明礼仪的内涵

班级有物理环境、人文环境之分。优良的班级环境就是把班级物理环境物化为班级人文环境。可使学生在温馨、亲近、和谐的班级人文环境氛围中，享受班集体生活，享受人性的感悟。

创设一个团结、和谐、文明进取的班集体，需要有良好的班级文化环境为基础。因此，在班级文明环境的设计与布置的内容上，要强调它的激励作用，注重班级环境的教育性。

1　班风建设。一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映出班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领着班级未来发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。可见，班风是班级的名片，它反映了班级的“性格”和气质，代表着班集体的形象。因此，一个班集体要做到团结文明、积极向上、独具特色，就应该让所有学生参与讨论制定班风标准和具体行为规范，评选出最合适的作为全班学生共同努力争创文明的班风。配合班风标准和具体行为规范的制定，还可以让学生绘制并制作班徽标志，以激发学生热爱班级，关心集体的情怀。

2　班级墙面的设计。苏霍姆林斯基说：“要让学校的墙壁也说话。”就是要求墙面也发挥教育的功能。班级除了注重教室后黑板，即班级黑板报的内容布置外，还应该把教室两侧墙面或黑板两侧的墙面利用起来，即壁报，以展示班级“争优创新”的动态内容，如学生文明竞赛栏、组间文明评比栏、名言警句滚动介绍栏、学校文明礼仪活动信息栏等。

此外，班级墙面环境的布置还可延伸到教室外墙面的布置上。使教育功能更加凸显。

3　班级门口墙面的利用。这块墙面是对外展示文明、交流文明的窗口，各班可以设计主题为“文明之星”或“文明礼仪金榜”的窗口，定期地轮流介绍班级在文明礼仪方面进步较大或取得荣誉的学生。“榜样的力量是无穷的。”这种班级门口墙面布置，既可以激励本班学生人人争当文明星，还可以让其他班级学生了解自己班级，增强本班学生的集体荣誉感，推进学校文明礼仪建设。

教室是学生学习的主要场所，也是师生情感交流的心灵家园，良好得当的教室环境对于学生的熏陶是潜移默化的，它具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用，可增强班集体的凝聚力和归宿感，为扎实落实文明礼仪教育的内化夯实地基。

二、形式展现：紧扣文明礼仪的主题

教育生态学原理的“生态系统观”把“教室”视为师生为达成教育教学目标所居住的“环境”，班级环境乃是由“居民”和“环境”交互作用而形成的“生态系统”。如何利用这块阵地来凸显学校的文明礼仪建设呢?笔者认为，学生创造性的表达和积极参与环境布置尤为重要。

1　平面形式。讲究色彩。人脑开发的相关理论告诉我们，强烈的色彩对大脑的刺激，能促进大脑皮层指向性事物记忆的加深。班级的黑板报、壁报等墙面宣传栏，在布置时，可采用彩纸、照片、图片、广告色颜料笔等材料，突出色彩。美化设计，使文明礼仪的内容更鲜明，深深吸引学生的眼球，不断激发参与板报、壁报设计的激情，提出更多创意、想出更好的点子，增强创新意识。

2　立体形式，讲究变化。教室里的“角”、墙上的“箱”、门口的“窗”。都是立体的，这些布置均需突破常规，力求变化。在教室的四个角落分别开设不同的环境天地，帮助学生在学中玩。“书画角”是展示学生文明礼仪活动成果的绝佳场所：“游戏角”可开展益智游戏，提倡文明活动：“工作角”提供维修工具、针线、剪刀之类，让学生敲敲打打、缝缝补补、剪剪贴贴，做文明人。行文明事；“储蓄角”记录学生文明事、文明话。班级墙上的信箱，作为师生、生生之间的沟通渠道，可及时了解学生观点和看法，或征求学生的金点子，如请学生写出“让本班成为文明之班好策略”等。班级门口的小明星之窗，可以做成活页的照片展示。事迹介绍可随时、随意更换、调整。

3　多棱形式，讲究动感。①讲台、座位排放的造型变化，根据需要重新组合课堂的排放造型，既使学生有新奇感，又便于活动课的开展；②活动展台，不定期展示学生的文明行为或者发生在身边的文明事情等，使活动展台成为学生文明行为的展示的平台：③漂流“随感录”，在中高年级设立一本流动《随感录》，将发生在班级的文明之事，写成随笔或小故事，记录在本子上。让真实有趣的班级故事。感动每一个学生。

三、个性风格：彰显文明礼仪的要求

班级为了营造一个温馨舒适的学习环境，发挥环境对学生思想品德的教育与熏陶的作用，必须做到美化教室环境，展现班级个性。为此，可围绕文明礼仪的要求，把学生的照片、美术作品、手工作品等。列表格张贴起来：可用大些的纸把学生的侧面或全身轮廓描绘出来装点成底板，在其旁边再附上学生本人的“文明储蓄卡”。这种个性化的班级环境布置，能激励学生的自主意识，让学生真正意识到这个被称作“班级”的空间是属于他们的，将文明礼仪建设扎根于班级环境。

1　自主规划主题。教室环境布置前，师生共同商议、规划好几个固定主题或活动主题，使教室环境布置按照一定规则运作，可避免杂乱局面的出现。如将待选主题一一列出，让学生采用认养方式来布置，即每一个宣传区域都由专人负责布置更换，极大地增加学生展现才能的机会。

2　自主确立主题。教室环境的布置应随时变动，可能这个月是“文明故事角”，下个月变成“简报欣赏区”，或这个月来个“学生搜集特展”，下个月来个“文明人记忆展”等。时效性强的内容，变换频率要更高，这种灵活机动的自主确立主题的形式，既给学生提供了展示自己才能的机会，也给学生更多的学习机会。在学生自主动手布置时，教师要随时关注，本着学生自主的原则，选出专人负责督促。

在认识和实践的循环往复中，将文明礼仪建设由被动变为主动，完成文明礼仪内化为学生自身素质的过程，推动校园文明礼仪建设。

“要改变一个人，必须先改变环境。环境改变了，人也就改变了。”“每个人最初所受教育的方向容易决定以后行为的性质。”作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，基础教育中的班级能够灵活、多样地创设出的和谐、温馨、文明的班级环境，有利于陶冶学生情操，净化学生的心灵，内化文明礼仪教育，推进校园文明礼仪建设。

作者单位

江苏省苏州市沧浪区实验小学