让小学语文群文阅读课堂绽放精彩

【摘要】阅读是获取知识的重要途径，小学阅读是语文教学中的主体，在小学语文教学中展开群文阅读可以有效的提高学生在阅读中发表自己的观点，进而提升思维发展和知识扩展，培养学生在语言能力、写作方面和识字上能力。作为小学语文教师要为学生营造一个宽松、自由的阅读课堂环境，使小学生能够在无拘无束的环境下提高自身的群文阅读能力，使课堂阅读绽放出更精彩的内容。

【关键词】小学语文 群文阅读 绽放精彩

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0064-02

小学语文群文阅读是培养小学生对语言的感悟，领会文章的中心思想，培养小学生的阅读能力。教师通过有效的设计教学环节，利用同类的文章在特定的时间内，激发小学生在阅读能力上的认知程度，从而提高群文阅读教学质量。

一、创造以学生为主的群文阅读课堂

新课程的教学理念是倡导以学生为主，以学生的长远发展为主导思想。在小学语文课堂上，群文阅读要把阅读权交给学生，学生在自由、平等的课堂上才能发挥潜在的能力，由过去的被动阅读转变为主动阅读的好习惯。教师要起到引导性作用，让学生在课堂上自由的阅读，带着感情学会“精读”、“略读”、“跳读”等不同阅读方法，学会思考学会理解的能力。教师指导学生在有限的课堂时间内理解所学的知识，并且展开想象，对于同一个问题有不同的理解方向，学生之间互相讨论吸取对方优点，优化自己的缺点，从不同的角度让学生学会思考问题，用反问的语气调动学生去想象，发挥学生的思维能力。

例如在二年级下册中把《数星星的孩子》和《爱迪生救妈妈》结合在一起对比阅读，通过讲解张衡小时候数星星的故事，学习张衡善于观察事物和思考问题的好品质，对未知事物的好奇，长大后刻苦钻研成为了有名的天文学家；而爱迪生则是一个充满智慧的发明家，在妈妈生病马上动手术的情况下急中生智，想出了办法。两片课文都是描述名人小时候的故事，也是重点强调名人小时候善于观察、爱动脑、爱思考的好习惯，教师在指导学生阅读前，首先让学生了解文章的背景内容，使学生在了解基本背景内容后再去阅读课文，通过小组之间讨论在日常生活中的小发明，与学生之间互相分享，老师更进一步的提出：同学们？那么我们学习了张衡和爱迪生的故事，同学们有什么有趣的创新故事呢？教师可以在班集体展开“故事会”，让学生把自己从课外看来的读物变成自己的语言讲给大家，学生上台介绍自己喜欢的人物，或者以角色的表演方式讲故事，从多种角度激发学生的兴趣。让学生在群文阅读中体会到从相同的事例中学习到更多的知识，教师要改善问题的创新，不断地为学生创造出更新颖、更有趣的问题，真正的把课堂教给学生，使学生在群文阅读中发挥主人的地位。

二、以主题教学开展群文阅读，增加学生兴趣

小学语文教学中阅读是基础，只有通过阅读才能掌握整篇课文的要领和内容。群文阅读教学要尊重学生的阅读方向，选择学生喜爱的阅读课文成为群文组合，这就需要我们语文教师去大量阅读，寻找适合学生的文章群，尽量选择具有多种文章特点和风格不同题材的文本。例如：散文、诗歌、童话、小说等，同时还要为学生传授更多实用性的文本，例如时事新闻、社会热点、通知等。群文阅读的文章大都是比较自由化，在选文的时候尽量不要改变原有的面貌和文字，通过群文对比，发现在阅读中的快乐。

例如在人教版二年级上册教学中，将《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》这三篇课文联系在一起，开展以“大自然”为主题的教学活动，通过阅读进行对比和总结归纳，让学生感受到秋天是一个收获的季节，色彩艳丽的图画是人们用汗水和劳动描绘出的山水画，从丰收的景象中引发出学生对勤劳人民的称赞；而黄山的一块块本无生命的奇石被作者描绘的活灵活现，每一块石头都是神奇的童话；黄山的奇石令人叫绝，植物王国也是十分有趣，从植物妈妈的“办法”中我们感受到了植物的奇妙。三篇课文不同写法，但是同样是在表达大自然的美和奇妙，把关于三篇的主题内容中的奇石、植物、风景有效的结合在一起，相互对比阅读让学生留心身边的事物。教师要引导学生到图书馆搜集关于大自然的课外读物，发现群文阅读带来的快乐。

三、把群文阅读与写作相结合，增加课堂趣味性

阅读是获取知识的源泉，小学语文的阅读和写作是紧密联系在一起的，好的写作条件是有效的阅读，积累大量的词汇。而群文阅读能够从多方面感受同一文学的主题，利于所学的文章效仿写作手法和写作类型，将例文变成自己的话语。小学生中低阶段的学生刚接触写作，在写作方面教师要从基础抓起，重点培养学生在写作中准确有效的的进行练笔，多多积累写作素材，为今后更好的写作打下良好的基础。写一个主题内容，知识积累的多，学生在写作起来也容易很多，渐渐地在写作上能更加准确、熟练的进行。教师要引导学生大量阅读课外知识，增加写作的素材，在阅读中遇到好的段落和词语摘抄下来，教师要让学生养成定期摘抄的好习惯，在阅读中培养学生的写作水平。

例如通过学习了《女娲补天》和《夸父追日》之后，了解了女娲为了补天冒着生命危险不怕危险，敢于奉献的精神；以及夸父追赶太阳，古代人民向往光明和征服大自然的雄心壮志。两篇课文都是表现励志的文章，教师以“神话传说”为主题要求学生写一篇短文，把课内的知识与课外的读物有效的结合起来。比如学生所熟知的课外读物：《大闹天空》、《嫦娥奔月》、《后羿射日》等等。都可以作为学生的写作素材。教师也可以为学生提供音像片欣赏，或者配乐读，让学生在佳作中获取美的享受，从而进一步激发写作的欲望，开展“读书心得会”与习作讲评，使学生“得法于课内，得益于课外”从而内化为自己的知识，自然而然的兴趣随之也就增加了。群文是阅读教学的一大进步，丰富了课堂的趣味性，使课堂绽放更精彩的内容，促进小学生的语文水平。

在小学语文群文阅读教学中，教师要提高自身的专业综合素质，掌握正确的阅读方法，培养学生养成群文阅读的好习惯，在阅读中提升写作能力，为学生提供一个良好的阅读环境，将群文阅读有效的应用于小学语文课堂教学中，不断地拓展学生课外阅读，丰富学生的阅读内容，让小学生在具有开放性和魅力性的课堂上绽放精彩，提高小学语文群文阅读的有效性。

参考文献：

[1]曹姗.浅谈小学语文群文阅读的教学方法[J]. 学周刊，2015（13） .

[2] 胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2015（06）.