谈激发小学生学习数学兴趣的做法

【摘要】培养学生浓厚的学习兴趣，活跃课堂气氛，要通过不同的方式、方法去激发学生的学习兴趣。

【关键词】趣味导入 启发引导 激发兴趣

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）12-0040-02

学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向。我们不仅应该使学生认识到学习知识对社会对自己的意义从而产生学习的需要，而且还应该使学生在学习过程中有着愉快的情绪体验，随着这种情绪的深化产生进一步学习的需要。所以，当小学生对数学学习有了兴趣，就会产生强烈的求知欲，对学习充满了热情，使学习成为一种愉快的事情。兴趣是最好的老师。下面谈几点激发小学生学习数学兴趣的做法。

一、通过趣味导入，激发学习兴趣

良好的开端是成功的一半。新课导入应力求新颖、有趣、形象生动，以激发学生的好奇心和求知欲，调动学生学习的积极性主动性，这也是学生能否学好一堂课的关键。在教学过程中，尽量结合教学内容与学生的实际收集一些带有趣味性的材料，开展一些有趣的教学活动，使学生兴趣盎然、精力集中地听课。如教学“商中间有0的除法”这一课时，设计了这样的导语：“同学们，老师讲一个《八戒分桃》的故事好吗？一天，八戒和两个小猴子摘了312个桃子，八戒说要分着吃。他边说边分了起来：3人去分3得1，3人去分1不够分，3人去分12得4。于是，八戒给两个小猴子各14个桃子，小猴子拿着分得的桃子走开了。八戒得意洋洋地说：'俺老猪又沾了一次便宜！'同学们，从八戒的神态看得出桃子分错了，那么312÷3该怎样算呢？”自此，导入了新课。此时，学生的注意力高度集中。

二、通过动手操作，激发学习兴趣

动手操作是启迪学生思维、引起学生兴趣的重要手段。教学时我设法通过多种形式的操作活动，使学生无意注意和有意注意有节奏的交替，为抽象的数学学习提供较充分的感性认识，降低思维难度，从而使学生对学习过程本身产生兴趣，进而逐步发展到对学习内容产生兴趣。如教9的乘法口诀时，我要求学生利用课前准备的9捆小棒（10根一捆）来数数：9根9根的数，数到81根，比赛谁数得又对又快。学生情绪高、兴趣浓。实践中学生发现，从每捆里取一根出来，然后再一捆一捆地数最快，从而自己得出1个9比10少1，2个9比20少2，3个9比30少3……的规律，进而得出9的乘法口诀。

三、通过各种游戏，激发学生兴趣

把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，可以使学生在轻松愉快的活动中掌握数学知识，如采用“找朋友”、“开火车”、“送信”、“对口令”、“唱歌谣”、“猜谜”、“开儿童商店”等游戏形式配合教学，很受学生欢迎。

“找朋友”是学生最感兴趣的游戏之一，任何内容都可以搞，“等式找得数”、“算式找算式”、“条件找问题”都行。如教学5的乘法口诀时，每个学生分别拿着“5×4”“4×5”两个算式站在讲台左右两边找他们的“朋友”，另外由若干名学生分别拿着“4个5”、“5个4”、“5+5+5+5”、“4+4+4+4+4”、“四五二十”等卡片学各种动物，边唱边跳站在他俩旁，让他们辨认谁是自己的“朋友”。当两个学生准确地找到自己的朋友时，全班同学高兴得热烈鼓掌。

四、通过启发引导，激发学习兴趣

学生能否学好一堂课，与教师的启发引导、激发学生积极思考是分不开的。在教学过程中教师要针对学生实际、结合教学内容精心设计题，有的放矢的引导、启发，让学生动脑、动口、动手去探索学习，激发学生学习兴趣。如在一堂复习课中，为了沟通平行四边形、三角形、梯形面积计算公式三者的关系，启发学生思维，设问：“平行四边形、三角形、梯形面积计算公式直接，在怎样的条件下可以转化？”问题一提出，引起了学生的再思考，个个跃跃欲试，争先发表自己的意见，学生思维异常活跃。此时抓住火候，继续启发、引导、设问，让学生自己在动脑想一想、动手画一画、动口说一说中去捅破一层“纸”。即：梯形面积=（上底+下底）×高÷2；当上底等于下底时，它们的面积公式是“底×高”，这就是平行四边形的面积；当上底=0时，便成了三角形，它的面积=底×高÷2。

五、通过竞赛活动，激发学生兴趣

小学生有较强的好胜心和进取心，这是开展竞赛活动的有利因素。在教学中，我根据学生的心理特点，结合教学内容，经常组织一些小型多样的竞赛活动。一般有概念填空比赛、选择判断比赛、口算、笔算、速算比赛、多题无错夺红旗比赛、应用题分析数量竞赛、动手操作竞赛等，激发学生的兴趣。如教学“求一个数的几倍是多少”的应用题时，我让学生在每只白蝴蝶下面2只2只地贴上花蝴蝶。在规定的时间内看谁贴得快、贴得好，在竞赛中学生感知了“倍”的概念。

六、通过课外阅读，激发学习兴趣

数学课外阅读是数学教学的有机组成部分。开展数学课外阅读，不仅能提高学生的数学成绩，而且能增强学生克服困难的信心，对学生优良品质的形成有着不可低估的作用。如在学习“能被3整除的数的特征”这一内容时，先做下列游戏：全班学生每人想一个任意的两位数，加上5再乘以9。指名学生报出三位数中的任意两位，我很快说出还有一位是几。如：某学生算出567，学生报5、7，我报6，学生报5、6，我报7。连试四五次后学生十分惊奇，这时学生迫切地希望知道其中奥妙，我不失时机地向学生推荐《奇妙的九》和《数的整除》等书。

总之，培养学生浓厚的学习兴趣、活跃课堂气氛，学生才能够积极主动地配合教师并参与到教学之中。把学生的思维调动到最佳状态，有力地推进了素质教育的实施。