妙用流行歌曲,激活中职语文课堂

摘 要：流行歌曲作为一种学生喜闻乐见的文化元素，为语文教学提供了重要的课程资源。本文从教学实践的角度，探讨了如何妙用流行歌曲，激活中职语文课堂，阐释了流行歌曲对中职语文教学的帮助，为一线的中职语文老师提供参考和借鉴。

关键词：流行歌曲；中职语文；激活课堂

流行歌曲作为流行文化的一部分，受到不少语文教育界专家、教师及学生的青睐。流行歌曲作为一种学生喜闻乐见的文化元素，为语文教学提供了重要的课程资源。“语文学习的外延与生活的外延相等。”中职语文教师要有选择地从生活中挖掘课程内容，将生活中有益于学生的资源利用起来，以学生感兴趣的方式进行教学，使他们能主动自觉地学语文、用语文，并不断提高听说读写的能力，获得与职业发展相适应的语文素养。而在课堂上引入流行歌曲，无疑能给中职语文课堂注入新鲜的血液。

一、因声入境，激发学习兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”只有产生了兴趣，学生才会积极主动地观察倾听，思考探究；如果缺乏兴趣，学习只会是被动的，无效的。而现在的中职学生大多数语文基础较差，对学习缺乏兴趣，在上课伊始很难进入状态。如果能在课堂的导入阶段适当引入他们感兴趣的流行歌曲，无疑会吸引他们的注意力，激起他们学习的主动性。

将流行歌曲运用于课堂导入，最常见的做法就是在课前播放与课文内容相关的音乐。比如在上《林教头风雪山神庙》时，播放一首《好汉歌》，让学生感受“该出手时就出手”的豪迈英雄气概；在上《我的母亲》时，播放一首《烛光里的妈妈》，让学生感受母爱的无私与伟大；在上《长亭送别》时，播放一首《送别》，让学生感受“今宵别梦寒”的离愁别绪。

首先要选择合适的歌曲。比如在上朱自清的《荷塘月色》时，很多老师会选择凤凰传奇的同名歌曲《荷塘月色》作为导入，这首歌广为传唱，流行度高，也很受学生的欢迎，学生往往会不自觉地跟着哼唱，甚至还有大胆的学生做起广场舞的动作。但在笔者看来，这首歌曲的意境与朱自清散文的意境并不相符。朱文描写了朦胧淡雅的荷塘月色，抒发了一种淡淡的喜悦和淡淡的哀愁相交织的复杂情绪，是作者夜游荷塘的一次经历，亦可以看做中国知识分子的心路历程，与爱情无关。而《凤凰传奇》的这首歌的曲调比较明快，不太符合散文淡雅朦胧的意境；此外，从歌词内容上来看，这是一首爱情歌曲，与散文的主题也不相符。

其次要设计好过渡语。好的过渡语可以将歌曲与课文内容衔接起来，自然而然地过渡，如果放完音乐就直接进入课文内容的学习，完全置歌曲于不顾，那么流行歌曲就成了一种形式，只是暂时引起学生注意，达不到为课堂教学服务的效果。在教学李煜的《虞美人》时，笔者在课前播放了邓丽君的《几多愁》，然后设计了这样的过渡语：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。夜阑人静，明月晓风，幽囚在小楼中的不眠之人，凭栏远望，对着故国家园的方向，多少凄楚之情，涌上心头，又有谁能忍受这其中的况味？有人说，最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。李煜的这首词，正是用血和泪在静静吟唱。今天我们一同走进这首流传千古的《虞美人》，去感受他内心深处悲怆凄婉的愁和刻骨铭心的泪。”

二、巧用歌词，拓展语用材料

流行歌曲中蕴含着丰富的语言知识，大凡优秀的歌曲，它的词都有不依赖于音乐的独立的艺术价值。如罗大佑的《童年》、方文山的《七里香》、李叔同的《送别》等。歌词是词作者经过反复推敲写成的，以最简练的语言传达出最丰富的内容，短小精悍、含义隽永。在进行选词炼字、修辞手法等语用知识点的教学时，中职学生往往会觉得枯燥乏味。这时，我们不妨把流行歌曲引入课堂，将歌词作为语言文字运用的教学材料，既可以消除学生对语言学习的畏惧心理，又有助于学生理解和掌握相关知识。

比如，《咬文嚼字》是一篇结构谨严、内涵丰富的文化随笔，朱光潜先生旁征博引，讲述了写文章时应该炼字的道理，虽然文章中有很多例子，但大多是诗句和典籍中的句子，中职学生对此往往不感兴趣。在教学这一课时，我就运用了学生所熟知的流行歌曲歌词作为炼字的材料，让学生分析用词的利弊，我选择了《牧羊曲》中的一句“日出嵩山坳，晨钟惊飞鸟”，让学生分析动词“惊”的运用妙在何处，是否还能替换成别的词语。除了遣词造句的准确外，流行歌曲常常用修辞手法来增加歌曲形象性与生动性。在学习修辞手法时，我布置学生去搜集歌词中的修辞手法，并分析其表达效果，学生参与踊跃，课堂气氛活跃，教学效果明显。

流行歌曲歌词中的词类活用现象比较常见，可以达到语言陌生化的效果，让人回味无穷。而在文言文教学，我们可以借用歌词将歌词中与文言文中的词类活用现象联系起来，对比分析，来帮助学生理解“词类活用”这个难点，也启发学生学以致用，分析现实中的语言现象，随时随地学语文，拓展语文的外延。学生很感兴趣，因为对流行歌曲比较熟悉，他们很快地找到一些其他有此类活用现象的歌词。

三、拓展升华，激活师生情感

优秀的文学作品往往蕴含着丰富情感，中职教师应该通过各种教学手段挖掘、发挥文学作品中的情感因素，熏陶感染学生，塑造学生的灵魂、丰富与净化学生的情感。如《一碗清汤荞麦面》是一篇讲述母子三人相扶相携走出人生困境的感人故事，歌颂了人性的真善美，感人至深。为了让学生对这种相互关心、相互帮助的人性美感受更深，可以引导学生聆听歌曲《相亲相爱一家人》，让优美的旋律，带动学生进入文章营造的境界，体验感动，升华情感。又如《像山那样思考》，呼吁人们保护自然资源，珍爱动物，保护人类赖以生存的地球。在上完这一课后，我给学生播放了迈克尔・杰克逊的《地球之歌》，歌曲抒发了他真挚的悲伤，以及对人类破坏环境的痛恨。强烈的情感，透过高亢的音律撞击着学生内心深处，使学生受到强烈的震撼。

流行歌曲的音乐层面，有着很强的感染力，可以对人的情感形成一定的影响。而语文的教学更是一种情感渗透的过程，让学生体会文章的情感内涵在很多时候是语文教学的重点。就中职语文课堂教学现状而言，单单通过文本层面来把握文章的情感内涵，是许多学生能力所达不到的。在课堂教学中引入流行歌曲，借助于流行歌曲的艺术感染力来营造一个和课文情感相通的氛围，无疑可以推动学生进入课文情境，体味文本中的情感内涵。在教史铁生的《合欢树》时，我借助了满文军的《懂你》，“把爱全给了我，把世界给了我”，在反复的吟咏中，学生更能深切体会到母爱的博大，体会到史铁生对母亲的理解。

当然，流行歌曲的品位有雅有俗，风格亦庄亦谐，流行歌曲中也不乏一些粗滥和恶俗的东西，这需要我们加以理性地分析，从中汲取精华。将流行歌曲引入课堂，可以激发学生兴趣，激活语文课堂，提高学生的鉴赏、品评能力。叶圣陶曾说：“教材无非是个例子。”流行歌曲也是如此，无非是个例子，因此在课堂上引用流行歌曲，不可过多过滥，否则就偏离了语文教学的宗旨。

参考文献：

黄国强.流行歌曲与语文“教学场”的营造新课程（教育学术），2013（03） .

谢 熊为中职语文课堂增添一抹流行色海峡科学，2011（11）.

孙文芳.流行歌曲与中学语文教学的良性互动上海：华东师范大学，2012.