加快教学改革步伐 落实英语教学目标

摘

要　多媒体的应用改变了原有的“一言堂”的教学模式，为学生创设了自主、探究合作的学习平台，有利于促进学生学习能力的培养。同时运用多媒体辅助教学，可以打破农村英语教学中的区域性限制，为学生提供丰富的课内外信息，拓宽学生的视野，加深学生对英语国家文化和语言习惯的了解，实现跨文化交流，全面提高学生的英语素养。

关键词　多媒体；农村小学；英语教学

中图分类号：G623.31

文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2013）01-0086-02

多媒体以其独特的资源优势走进英语课堂教学，极大地激发学生的学习兴趣，灵活学生的思维，拓宽了学习的途径和信息量，有效培养学生的英语素养，大大增强英语教学效果。作为农村小学英语教师，笔者切实感受到多媒体辅助教学为课堂教学带来的巨大变化。针对日常课堂教学中的多媒体使用情况，笔者谈几点体会。

1　运用多媒体创设情境进行课堂导入，激发学生学习兴趣，使学生主动参与课堂学习

苏霍姆林斯基认为：“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力。”传统的农村英语教学，远远不能够满足学生日益膨胀的好奇心。为此，可以利用多媒体技术，选择那些适合学生的年龄特点，接近学生的实际生活，带有时代感的典型事例，创设图文并茂、真情实感的教学情境，从各种感官刺激学生，使学生有种身临其境的感觉，激发学生学习英语的兴趣和动机，激活学生的思维。

在小学英语教学中，创设情境让学生感知英语，在真实情境中运用英语会收到意想不到的效果。情境教学法，是英语教师最常用的课堂教学方法之一。在日常的英语教学中，笔者常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境，以此激发兴趣，感受英语的魅力。

小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，笔者经常采用下面几种方式进行导入。

1）歌曲导入。英文歌曲可以是课本上提供的，可以是网上下载的，可以是师生共同录制的，或者是用多媒体进行配乐，由师生共同演唱的音乐。

2）问题导入。通过多媒体大屏幕展示相关的问题，让学生带着问题走进这节课的学习，了解这节课的知识点，激发学生的学习兴趣。

3）动画导入。小学生对动画的刺激较为敏感，因此在教学的导入环节，科学选用动画片，刺激学生的视觉、听觉，活化学生的各种神经，增强课堂引入的效果。

4）故事导入。小学生爱听故事，利用多媒体展示相关内容的小故事，可以是音频的、视频的，还可以是图文并茂的，采用学生喜欢的形式，能有效调动学生的学习兴趣。

5）复习导入。为了起到承上启下的作用，发挥多媒体信息展示作用，将上节课的内容进行简单的总结，通过师生对话练习，加深学生对所学知识的理解与掌握，通过知识的衔接导入新课。

例如，在PEP小学英语六年级上册“How　do　you　go　there？”的课堂教学中，笔者就采用了故事导入的方法：周末了我们要去旅行，应该怎么去呢？并且用多媒体制作了动画，真实地展现了各种交通方式（on　foot、by　bike、by　bus、by　train、by　plane等）逼真的情境，以其声情并茂的动画，将抽象、枯燥、呆板的语言文字变得直观、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻，学生乐于参与到活动中来。

2　应用多媒体，化抽象知识为直观表象，有利于学生接受新知

随着知识的不断加深，越来越多的抽象知识进入课堂，而这些是学生难以理解和感知的，单靠教师的口头讲授是远远不够的，因此就要引入新的教学手段以适应知识的不断更新。课堂上教师利用多媒体将抽象的知识转化为直观的表象，有效解决教学难点。

例如，在PEP小学英语六年级上册“The　story　of　the　rain”这一单元的教学时，为了让学生掌握“Where　does　the　rain　come　from”这一重难点，在课堂教学中，笔者利用多媒体创设情境，展示雨的形成过程动画情境，从而让学生也更深刻地理解了stream、cloud、rain之间的关系，了解了“The　story　of　the　rain”。由此可见，多媒体设备与英语教学的整合，优化了教学的结构，丰富了教学情感，有效解决教学重难点，有利于学生接受新知。

3　运用多媒体资源，有利于丰富学生知识，拓宽学生视野

现代教育技术手段的不断发展，大大提高了教育资源的利用效率，促进了教育资源的共享。尤其是在农村地区，受地域、环境等因素的影响，学生缺乏广泛的信息来源，多媒体的使用解决了这一问题。在农村，学生缺乏英语口语训练的环境，利用多媒体手段可以还原并创设真实的口语交际场景，有利于学生运用语言能力的提高。

例如，在进行PEP英语六年级上册“Where　is　the　science　museum？”的教学时，由于农村条件的限制，大多数学生没有听过科学博物馆，缺乏相应的知识储备。为此，笔者利用多媒体为学生展示部分科学博物馆的图片，一下子吸引了学生的眼球，引导学生在真实的情境中与朋友交谈，训练学生的口语表达能力。

4　多媒体网络资源能提供英语学习的背景知识，有利于中西方文化交流，培养跨文化交际能力

文化是一个国家或地区的历史发展、生活习惯、文学素养、文明礼节等信息的综合。中西方文化的巨大差异大大阻碍了学生对于英语语言的理解和应用。因此，全面了解英语国家的文化，对学生的英语学习有很大的帮助。在英语教学时，运用多媒体教学能够打破时间和空间的限制，把不同年代、不同背景下的文化常识再现给学生，为学生提供学习的背景知识，让学生在学习的同时感受不同地域文化的魅力。

例如，在进行PEP五年级英语下册“My　birthday”的教学时，学生进行小组活动，相互询问对方的生日：“When　is　your　birthday？”训练学生的口语表达能力。在学生完成训练之后，笔者紧接着利用多媒体出示了西方国家人们过生日的网页，从中了解到中、西方人过生日的不同习惯，使学生知道有些问题在中国可以问，但有些问题对于西方国家来说是禁忌，不能被提及，如不许询问对方的收入、体重、年龄、等。在农村这样一个信息相对闭塞的环境中，由于学生本身的知识面很狭窄，因此，教师在英语教学中进行文化差异教育和背景知识的介绍是很有必要的，通过文化背景的导入和比较可以提高学生的交际能力，为以后学生的跨文化交流奠定基础。

多媒体技术的应用切实增强了课堂教学效果，但要真正运用多媒体教学手段实现有效的教学，教师在使用多媒体时要以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，根据教学内容和教学目标，适当地运用多媒体教学手段，优化课堂结构，增强课堂效果。

5　结语

总之，随着教学改革的不断深入，多媒体越来越发挥其在教学中的优势作用，多媒体的辅助作用将得到全面的推广和使用。大量的教学实践表明，多媒体的使用优化了课堂教学结构，拓宽了学生的视野，充分调动学生学习的积极性，有利于学生对英语知识的理解与掌握，使学生真正意义上做到想学、乐学、会学，从而加快英语教学改革的步伐，很好地落实了英语教学的目标。

参考文献

[1]谈奇慧.多媒体在小学英语课堂中的运用[J].中国教育技术装备，2012（16）：128-129.

[2]王媛兰.多媒体在英语课堂上的应用[J].信息教研周刊，2012（12）：104.