关于人教版高中语文必修教材的知识体系探究

摘 要：由于教科书的知识体系、内容的深度、涉及到的领域与科学地学科课程制定之间是有着很大的联系的，所以，积极地探讨人教版高中语文必学的教科书的知识体系将会有利于科学、高效地进行教学。在这篇文章中，详细地探讨了关于人教版的高中语文必修教科书的知识体系，并指出了存在一些问题和完善的方法，以求有助于新课程的改革。

关键词：理论概述 体系现况 相关问题 改进方法

1、教科书的知识体系理论概述

“教材知识体系”在目前的教育学方面还没有一个具体的解释，就当前的一些相关文献来说，“教材知识体系”的核心是：在语文这个特殊学科的教学特别要求上，以面临的实际情况为依据，将各个深度、各个种类、各个方面的知识以科学的方式整合在一起，形成的一个完整的系统。

2、人教版高中语文必修教科书的知识体系现况

高中部分的语文教科书是一个庞大的体系，这个体系结合了很多方面、很多层次方面的知识。以人教版的高中语文教科书为例，它的知识组成部分主要有以下四个：1、“表达交流”；2、阅读鉴赏”；3、“名著导读”；4、“梳理探究”所以，我们在探讨它的知识体系的时候，有必要对上述的几个小体系逐个实施分析。

2.1关于“阅读鉴赏”部分的分析

就“阅读鉴赏”这个部分来说，教科书中时把一样文体的名家文章放在一起让学生学生学习。这样做可以帮助学生树立文体意识，对于对应的问题有着体系化的学习，进而得以进步。人教版的高中语文教科书每本设置的文体大致是以下所述；

我们可以从其文体设置情况看出，这系列教科书重点研究了“实用性方面”以及“文学性方面”，这两大方面。“文学性方面”大概占据其中的80%，“实用性方面”占其中的20%，我们可以很容易的发现，在这之中，文学性的文体更受编者方面的重视，这样也就表明了以人教版为教科书的学校，他们就会比较偏向文学性方面的文章教学，从另一个方面说也就是忽视了实用性文体的教学。然而，在现在的新课标中，这个问题已经做出了很明显的批示，我们在编制教材的时候理应参考的。关于“阅读鉴赏”这个部分的一些问题，重点有下面的三个方面：

第一点：有很多要死记硬背的概念在里面，缺少一些表达方面的知识；

第二点：由于缺少了一些表达方面的知识，也就造成了一些规范性的理论知识不足；

第三点：在这个部分中的知识不够系统化，需要多加入一些实用性成分。

2.2对于“表达交流”部分的分析

“写作”以及“口语交际”是“表达与交流”这部分中的主要组成部分，在这里我们对这两块采取了独立探讨的方法。

2.2.1对于“写作”这个部分的分析

写作是需要学生自己动脑去构思、动手去写的一个自主性的教学，对于如何加强学生写作能力，老师最主要做的也就是教给学生一些写作的规范性的理论知识，如：教育学生怎么去开始写作、不同的文体，他们的要求又是怎样的等等方面。关于”写作“这个部分存在着以下两个方面的不足：首先是，虽然表达方面的知识比较清晰明了，但是占的比重较少。其次，规范性的写作方法很多，它却没有系统化的合理分配。

2.2.2对于“口语交际”这个部分的分析

在“口语交际”这个版块里，重点包含了一下口语交际的五个方面能力培养。分别是：基础部分的“朗读”与“演讲”，稍高要求的“讨论”、“辩论”以及“访谈”。在这个部分中重点有一下两个方面的不足：首先是，关于如何教学生去表达这个理论方面的知识不够清楚、明了。其次是一些规范性的要求以及相关知识，它的引导力不够。

2.3对于“梳理探究”这个部分的分析

在现在的“梳理探究”这个部分中已经将以往的“附录”这部分加以改进，对于理论性的知识不再是局限在说明，让学生了解这个阶段，而是向着让学生可以将相关知识进行消化吸收，可以为自己所用这个阶段，让学生可以活学，进而达到活用的目的。

2.4对于“名著导读”这个部分的分析

由于“名著导读”这个部分是属于文化这个领域，因此，我们不能像之前一样对其进行深入体系的探究，只能从总体方向上对其进行分析。在这个部分中，包含的文体，主要是小说，从而也就造成了它对于散文、诗歌方面会有所欠缺，从深渊的角度讲，这样做可能会影响到学生对于散文、诗歌这类文章的课外学习。当然的，在这个部分中也是有一些合理的分配的，比如说，选文方面注重中外结合，不偏不倚，这样有助于学生，多方位的学习知识。

3、针对上述问题的改进方向

3.1如何改进“阅读鉴赏”这个部分

针对上述的关于”阅读鉴赏“这个版块的问题，我们可以采取以下的两个方法来进行改进和提高：

第一点：在这个部分中，要多加入一些实用性的教学内容；

第二点：改进教科书的表现方法。将各种各样的教学资源运用到语文的科目内容中去，并辅之以丰富的实践活动。

3.2如何改进“表达交流”这个部分

要想要改进”表达交流“这个部分，我们要强化“写作时”以及“完成文章后”，这两个阶段的系统化知识的设立，让”写作“这个版块不再是学生避之不及的部分。系统化的知识可以帮助学生高效的掌握有关的知识，再通过写作这个实践活动，也就更有希望达到让学生活学、活用的目的。

结语：

本文从“表达交流”、阅读鉴赏”、“名著导读”、“梳理探究”这四个版块来详细的探讨了人教版高中语文的教材体系。新课标下的语文教学，不可以再局限在文学性这一个方面，更多的，要让学生掌握一些实用的知识。本文对于教材当中的一些不足，提出了自己的见解，希望对于高中语文教学有一些参考作用。

参考文献：

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[2] 刘森.当代语文教育学[M].北京：高等教育出版社，2005.1

[1] 新课程语文教学论[M]，潘新和主编，北京，人民教育出版社，2010

[2] 顾振彪.21世纪高中作文软材的改革[J].语文教学研究，2012（1）

作者简介：訾丽（1984-），女，本科学历，陕西神木人，陕西省神木县神木七中教师，研究方向：高中语文教育。