基于Drupal电子学档平台设计与实现

[摘要]信息技术环境下电子学档形式与功能发生了重大变化，正在从作品管理评价功能向具有一定交互的WEB系统平台发展，从一种评价的方法与手段转变为一种学习的工具与支持环境。利用Drupal系统设计的电子学档平台成为以学习者发展性评价为中心的学习支撑环境基础，实现了学习者作品收集管理、学习行为记录跟踪、学习资源管理和学习评价等功能，为教师在信息技术环境下快速构建一个自主、弹性的电子学档平台提供了可能。

[关键词]Drupal；电子学档；学习评价

[中图分类号]G40-057　[文献标识码]A　[论文编号]1009-8097(2012)01-0098-05

学习档案(Leammg Portfolio)是在人们学习和发展过程中出现的一种新的学习管理工具和方式，电子学档是数字化的学习档案，一般称为electronic portfolio，e-portfolio，digitalportfolio，web portfolio(s)，ePortfoHo等，通常是指学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。近年随着Web 2.0技术的兴起，国内学者庄秀丽、柴阳丽等分别从不同视角对电子学档进行了研究，已经将电子学档的应用提升到构建个性化学习环境和终身学习的有效支持工具的高度。但在国内电子学档实践应用中却相对滞后，电子学档支撑平台的功能仍停留在作品的收集、记录与展示阶段，缺乏统一的基于Web环境环境的电子学档平台，实践应用中多采用文件夹或Blog等折中方式，严重制约了电子学档的深入应用与研究。

一、电子学档平台发展与应用现状

随着信息技术与网络多媒体技术的发展，电子学档的形式不断发生着变化，功能不断丰富，特别是Helen Chen，DavidTosh等人提出的电子档案概念模型框架(A ConceptualFramework for e-portfolio)从构建个性化学习环境角度，并把专业学习，工作实践以及社区交流通过电子学档关联起来，现阶段电子学档平台设计与实践与该模型仍有一定的滞后。

在CNKI中以电子学档、学习档案袋、学习文件夹、成长记录袋、ePortfolios等为关键词检索，检索数据包括中国期刊全文数据库，中国博士学位论文全文数据库。中国优秀硕士学位论文全文数据库，中国重要会议论文全文数据库，检索时间为1980年至2010年：共搜索出630余篇文章，排除与电子学档无关或相关不强的文献，共整理出93篇具有代表性的电子学档研究与应用的文献资料。

通过分析，在实践中为学习者设计的电子档案袋形式上来看，主要有以下几种方式：

1.文件夹目录管理方式

文件夹分为单机文件夹与网络文件夹，都是利用计算机技术，为学习者建立学习文件夹目录，再根据课程及收集资料的类型，设置适当的目录结构。用以记录与存储学习在学习过程及相关资料。

利用文件夹管理学习档案，同样会随着数据量增多，难以维护，而且对档案作品进行评价较困难。

2.基于Blog或Elgg、Wild等构建的系统

近年来的档案袋应用研究的文献中，相当大的一部分都是基于Blog建立的电子学档。利用Blog，学习者可以非常方便地记录自己的学习过程，提交学习作品。但对档案袋评价及学习者档案数据分析功能方面并不完善。

Elgg是一款免费开源的社会性网络软件(SNS)，以BLOG为中心实现社会网络化，Elgg以兴趣为核心的社交平台。它以用户为中心，最大的特点是其用户之间的关系管理，Elgg为每一个用户提供了独立的个人页面，利用它分享文件、消息、撰写博客，维护个人档案，但内容管理功能较弱，缺乏学习资源如课程管理功能。

3.专用的电子学档管理平台

比较有影响的电子学档管理平台有：Mahara，MySmff以及OSPI等，Mahara是基于PHP的开源电子学档系统，实现了博客、文件上传管理、个人档案与群组等功能，可以实现学习过程记录与作品上传管理，现在还没有提供中文服务。Moofolio也是一款基于学习内容管理系统的一个模块，在Moodle(Modular Object-Oriented Dynamic LearningEnvironment：模块化面向对象的动态学习环境)中，利用Moofolio可以帮助学生与教师实现电子学档管理功能，这些在学习管理系统(LMS)或学习活动管理系统(LAMS)也集成了的电子学档平台从设计仍然以资源管理为中心，以作品评价为核心，与以学习者支持环境设计理念有一定的差距。

二、电子学档平台功能需求和实现技术分析

1.电子学档的功能与形式分析

电子学档应具备什么样的功能，取决于使用者要使用电子学档解决使用样的问题，同时电子学档能够实现什么样的功能也制约着电子学档平台的应用方式。

现阶段的电子学档主要功能与实现的方式如表1所示：

从中可以看出，当前电子学档具备的功能已经超出了作品收集与评价，具备了学习资源管理、用户交流沟通的中介功能，但从实现方式和技术来看则缺乏统一框架，用户需要在众多网络工具与服务中进行选择。不同网络平台和服务之间的整合、帐户不统一、界面适应等平台问题成为电子学档应用的主要障碍。

基于Web的统一服务平台架构是电子学档平台发展的趋势，也是电子学档能够实现学习支持工具和环境的必然需求。

以学习支持环境的视角即把电子学档作为一种整合学习资源、学习支持工具、学习者评价的网络学习环境下的支持平台，电子学档体现出以下特征与功能：

(1)以学习者为中心，更好地体现学习者的学习需求

电子学档不只是学档的窗口，是以学习者为中心的网络学习环境，是一种基于任务或项目的自主学习，电子学档可以帮助教师及时有效地了解学习者特征，跟踪学习者的学习过程，能更有效地为学习者提供针对性的学习资源与教学策略设计。

另外，学习者在学习过程中提交的作品，撰写的学习反思等为其他学习者提供示范，也增强了学习者之间的交流，实现了教学资源的自适应增长(学习者可主动创建学习资源)。

(2)为学习者学习提供及时反馈信息与针对性评价，促使学习者进行学习反思，促进学习者发展

电子学档可客观地记录学习者在网络的学习过程以及对学习资源的利用情况，并能够按照目标与计划提交自己的作品。老师可以根据这些具体情况为学习提供学习指导和帮助。

另一方面，学习者也可以利用电子学档实现了解自己的学习进度与取得的成绩，反思自己的学习过程，调整自己的学习进度，这种评价更能促进学习者的进步与发展。

电子学档改变了教师评价学生的方法与方式，这种能针对学习者学习过程进行的过程性评价，可以更好地把评价作为教学强化的一种手段与方法。

(3)提供整合的学习支持环境

学习者利用电子学档，可以获取与订阅教学资源，查看学习档案，与同学或老师交流，进行提问，提交作业或作品，对学习资源与学习者进行评价，撰写学习日志与反思等。所有这些，都是在电子学档统一的框架下进行，既保证了对学习者学习过程记录的完整，也减轻学习者对信息技术的依赖，学习者不需要再借助第三方信息技术工具或服务，学习者的作品、学习经验反思以及参与的评价信息同时也是其他学习者的学习资源，实现了学习资源的动态增长与管理。

2.电子学档功能设计

电子学档平台是教师实施教学活动的平台，也是学习者网络学习的空间与平台，是教师的教与学习者的学的结合体。

在网络环境下，教师的教学行为与教学活动都是以教学资源的形式表现出来，在电子学档平台上，学习资源与个体学习行为代表了教师与学习者两种角色。

学习者学习行为与学习资源教师是电子学档系统中两个重要组成要素，本文提出的电子学档平台从数字化学习支持环境的角度出发，以学习者的学习行为与学习资源的两个维度，对电子学档平台功能进行了设计与分析。

(1)学习者及学习行为维度

为学习者建立有效的学习档案袋，是利用学习档案袋的前提与基础。

学习者(学习档案)是电子学档平台最重要的组成要素，以学习者实际学习需求及学习过程设计电子学档，可以更好地让学习者利用电子学档平台。

学习者学习档案的基本组成应当包括以下基本部分：

1)学习者基本信息

2)学习者学习业绩

3)学习者的评价信息

4)学习者经历与计划

5)学习者学习过程记录。电子学档的学习过程记录主要包括学习者学习档案袋内容的收集和记录学习者利用电子学档学习的过程。

6)学习者分组与协作，学习者之间交流的与沟通的方式。

7)学习者获取学习资源，主要提供搜索、收藏、订阅等支持工具。

8)学习者创建内容，对学习资源、其他学习者进行评价，提交作业，撰写学习反思等。

(2)学习资源维度

把电子学档看作是一种学习环境支持平台，学习资源是不可或缺的组成部分，学习资源是任何学习的基础，也是学习结果的一种体现。

在一般的学习内容管理系统(LMS)中，如Moodle，Atutor等平台通常是以课程为单元组织学习资源，学习者按照课程安排的选择学习内容，也有的是以学习活动的形式来组织学习资源，为不同的学习者提供不同的学习路径，以课程为中心组织学习资源的形式正向以活动为中心组织学习资源转变。这两种组织教学资源的方式都是以教师为教学服务为出发点的，因此更多考虑教师可以利用平台和工具。

电子学档平台的学习资源由课程资源与学习者档案两个基本部分组成，学习资源可以作为学习者档案的一部分，从而有别于一般的学习资源的管理与组织形式工，它更多体现出学习者学习需求。

电子学档平台学习资源的另一特点体现在学习资源的评价上，评价在学习资源的管理组织中起到更重要的作用。

1)学习课程的管理，学习者根据自己情况选择具体学习内容，并根据学习者的选择对学习资源进行动态评价。

2)学习者创建内容管理，将学习者的学习过程作为课程资源的一部分，学习者可以组织课程内容。

3)学习资源的分类与搜索

4)学习资源收藏与订阅

5)学习资源的更新和评价

三、Drupal功能特点与构建电子学档平台可行性

Dmpal是一种基于XAMPP环境下的Web应用开发平台，也称内容管理框架(CMF：ContentManagementFramework)，具有完全自由的用户(User)管理和内容(Content)定制功能，利用其丰富的模块Modules扩展，能够实现构建基于WEB环境的电子学档平台的功能，原理如图1所示：

Drupal已经超越了一般意义上的CMS系统(内容管理系统)，利用它可以快速创建你所需要的Web站点与程序，并能根据需求进行扩展与定制，Drupal提供了许多可以应用于教育教学的工具。

结合电子学档系统的基本功能介绍Drupal的特点。

(1)用户角色及权限管理

Drupal具有强大的用户管理功能，为电子学档构建提供了极大的便利。利用Drupal可以轻松实现从用户注册、添加，字段设置、分配权限与角色以及用户的管理。为学生，教师，家长，管理员用户角色分配，并设置不同的访问权限。

用户的个人信息字段可以根据实际需求进行自定义设置，为设置用户档案结构提供了最大便捷与可能性。

(2)灵活有弹性的模块系统

Drupal提供了一个简洁但功能强大的内核，它可以通过用户Modules非常容易的进行扩展，可以提供完善的个性化环境与扩展功能。

(3)可扩展的网站内容类型和资源管理功能

Drupal提供自定义内容节点类型创建和管理功能，能够为电子学档中的学生作品创建各种类型节点，包括视频，图像及音频等。Drupal的纲要功能与WIKI类似，能实现共同写作(Collaborative Book)，利用可以方便地组织网站所有内容类型的资源，并且根据用户权限对资源进行编辑，修订。

(4)管理分析功能

Drupal提供完全基于浏览器的管理，提供了基本的站点统计功能，可以对站点的外部来源、热门页面、活跃用户和最新点击等进行统计，并且可以利用第三模块对网站资源利用及用户行为进行统计。

四、电子学档平台构建中关键技术

从学习环境支持视角构建基于Web的电子学档平台需要切实能够为学习者提供支持工具，解决学习者在学习过程中的资源选择与管理、作品收集与评价、学习者与老师之间的交流等问题，反应在技术上即是学习者电子学档在Web环境下建立与维护、过程记录与跟踪、资源创建、收藏、管理和评价以及Web学习支持工具等。

1.电子学档中学习者学习档案结构和权限实现

学习者档案结构主要包括学习者基本信息，学习计划和任务指导，作品和评价信息等。利用Drupal的user和Profile模块可以存储用户基本信息，Profile模块也是实现用户档案页面的基础，结合CCK扩展的字段功能完成学习者基本信息设计，利用Drupal的Content type创建学习者各种类型的作品的内容结构并分配适当的权限，ACL模块可以对任一内容进行访问、编辑、删除、创建等权限管理。

2.记录和跟踪学习者学习过程功能设计与实现

学习者的学习过程是对学习者进行针对性的评价重要依据，学习者学习包括利用电子学档的在线学习，也包括线下学习的学习过程。因此学习者的学习过程记录也分为两种方式：一是线下学习过程记录，另一种是线上学习方式记录。

(1)将学习过程记录在学习者的评价信息里

在学习者的学习档案结构设计时，增加了评价字段组，可以利用评价字段中的学习主要事件字段记录学习者的线下学习事件及取得的成绩。

因为评价字段，只有教师与管理员才可以编辑修改，所

以其记录的内容是老师对学习者学习过程的观察记录。

(2)利用Tracker模块记录学习者线上学习过程

学习者的线上学习事件主要包括：浏览学习资源，提交的作业与作品，撰写的日志，参与的评论，以及提问的问题等。记录学习者的线上学习过程也就是对这些事件的记录。

Drupal的核心Tracker模块可以记录用户在电子学档上的内容，以及最近的访问情况，Tracker能够完整记录用户在线的所有网络行为，包括访问的页面，创建的内容等。

3.学习者学习支持工具的设计与实现

学习者在电子学档平台中的学习支持工具主要包括：学习资源的管理，学习者之间的沟通以及问题的反馈等。

Drupal提供了RSS以及RDF功能，用户可以借助RSS实现学习资源的聚合和订阅，实时了解学档内容的更新情况，结合Bookmakrs模块进行资源的收藏管理，学习者之间的交流沟通可以通过：Contact，Message，Forum等模块实现。

4.学习资源管理功能设计与实现

电子学档的学习资源有两个重要组成部分：一是由教师提供的课程学习资源，包括课程学习目标与任务，学习策略，评价标准，示范作品以及具体章节的学习内容。课程学习资源具有一定的层次与逻辑性，是学生进行系统学习的基本保证。二是由学习者自主创建的学习资源，包括学习者提交的作业，作品，推荐分享的资料，以及学习日志与反思等。学习者自主创建的内容具有一定的亲和力，学习者一般会对自身群体成员的创作内容产生兴趣，增强学习者之间的竞争与协作能力。

设计的电子学档中的学习资源类型包括以下几种：

(1)利用Book模块实现的课程学习资源，包括课程学习指导，学习任务等，它是学习资源的框架和大纲，可以进行灵活的层级、次序调整，并具有版本修订功能，学习者能根据自己实际情况对课程学习资源中的内容进行定制及添加。

(2)自定义添加的作业与作品内容类型

(3)启用Forum~块自动生成的问题讨论内容类型。Forum模块为Drupal系统提供了论坛的功能，适用于问题讨论。

(4)利用images模块自动生成作品展示内容类型

(5)启用Blog模块自动生成的学习日志内容类型

Blog模块是Drupal默认自带的模块，通过Blog学习者可以学习日志与学习反思，教师也可以相应的信息。

(6)利用Audio模块生成音频内容类型

启用Audio模块与GetlD3模块可以允许用户上传音频文件，如MP3，WAV等文件。教师可以通过上传音频文件为学习者提供录音类的学习资源。

(7)利用CCK以及Embed Media File模块，自定义生成视频内容类型

5.电子学档平台评价功能设计与实现

评价是电子学档平台的核心功能，有效的评价方式也是促进学习者参与学习和发展的重要手段。电子学档的展也是评价手段和方法的发展，电子学档为学习者学习实施形成性评价与发展性评价提供了依据。

在电子学档中的评价不仅包括对学习者的评价，也包括对学习资源的评价，这也是有别于其他在线学习平台提供的学习资源的特征之一，评价在电子学档的资源组织与管理中起重要作用。

(1)利用Comments模块，为学习者作品以及学习资源设置评论功能，Dmpal的Coments模块提供了评论及回复功能。

(2)利用Fivestar等模块，为一些内容类型提供评分功能。

(3)利用DrupallT模块，为一些内容类型提供推荐和投票功能。

(4)利用UsuerPoint模块，为用户提供积分排行功能

(5)利用Drupal统计功能，挖掘用户学习行为特点，包括用户的登录与停留时间，以及每一个页面的点击等。通过挖掘这些数据，统计用户利用网络的基本学习情况，以及页面浏览情况。记录的点击数及页面停留时间为对学习者的作品质量与学习者学习行为进行评价提供了依据。

基于Dmpal构建的电子学档平台，是一种开放的网络环境，在实现具体的电子学档功能的同时，还应当考虑网络访问带来的隐私问题、垃圾信息控制等问题。

五、小结

Drupal是一种非常灵活的网络内容管理开发平台，利用它能够自主快速构建一个以学习者和学习档案为中心的学习支持环境，在电子学档的实践应用与研究过程中应当改变仅将电子学档视为一种评价手段的观念。

电子学档是信息化教学一种支撑平台和环境，在这种环境下利用评价是促进学习者参与和发展，促进学习资源有效配置，为学习者提供一个以学习者为为中心的个性化的学习的空间，但在电子学档的应用过程中还存在使用系统性和连续性问题，在现阶段电子学档应用还局限于一门或几门课程或一个具体的阶段，距离实现“一个以学习者个人为中心的完全个性化的终身学习的空间”目标还很遥远，需要进一步的深入研究与实践。

基金项目：本文系安徽省2011年高校优秀青年人才基金项目“混合学习提高师范生教育技术能力的有效性研究”(编号：2011SQRW113)的研究成果

作者简介：孙方，淮南师范学院，讲师。研究方向：教育信息化，数字化学习资源设计开。

收稿日期：2011年11月12日