教学质量分析报告范文
时间：2023-03-16 02:10:31
教学质量分析报告范文第1篇
我校在全县教学质量评比中一度排名比较低。滞后的因素很多，首先是人员素质，其次是学校管理。现在“向管理要效益、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理工作逐渐步入正规化轨道，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。努力克服实施课改的压力，成绩已渐从低谷中走出来，虽与优秀的学校差距尚存，但对比历史，我们还是可以为今天所取得的成绩感到欣慰。
质量，始于教育，终于教育。学校教育的质量，是学校追求的管理目标，也是学校生命力和竞争力所在。我校教育工作在教育局正确领导下，在乡党委政府的正确指导下，在全体教职工的理解支持配合下，马家乡小学教育得以健康、持续的发展。为了更好提高教学质量的管理能力，促进千佛小学教育更好发展，就本学期的教学工作做以下总结、分析、报告。
一、主要成绩
1、教学工作目标：教学管理有特色，教师教书有特点，学生发展有特长，教学质量、师培质量居同类学校前列，我乡教学管理得到县教育股认同。
二、四、六年级由市县抽考，语数外科数据（略）
从优生的情况可以看出我校的六年级和五年级语文优生分数比较低，处于落后位置。其余各年级各学科的优生分数都保持在了85以上，属于相对正常范围内波动。
从平均分看四年级数学、五年级语文数学的平均分都低于了70分，处于相当危险的地位。英语科和科学科平均普遍很低，需要引起学校的高度重视。
从学校来看，中心校、村小的成绩都比较接近，水平相当。毕业班各学科的成绩都处于落后的位置，需要引起校长和教师们的高度重视。
三、主要措施
1、树立教育质量观
教学管理首先是教学思想的管理，特别是重塑千佛小学教学质量观，学校行政做了大量工作，成立了千佛中心小学校教学质量管理领导小组和年级组和教研组，经常性地举行教研活动，对教学质量采取了规范的严肃认真的评比。通过组织教师学习、培训，广泛、深入的讨论，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观、全过程的质量观、全方位的质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。
2、创新教学质量评价体系，指导马家小学教育实践
《千佛小学校教学质量管理方案》在2004年8月全乡教师会上首次亮相，得到了全镇教师的广泛支持，当年下期开始分步实施，通过4年的实践，不断完善，更加科学。
《千佛小学校教学质量管理方案》促进我镇教育质量的全面提高起了重要作用。
本方案涉及各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
3、重视教学常规管理，向过程要质量
教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。
①、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作情况（含教学质量分析），讨论、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。同时要求各校制定相应方案和制度。方案、制度的出台，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。
②、严肃教学常规的检查考核
课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。
规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。
4、完善教学质量激励机制。我镇的教学管理除了有刚性的评价方案和制度外，还有荣誉激励机制、经济激励机制、情感激励机制，充分弥补制度管理的不足，使教学管理更加科学、更加完美。
5、统筹全镇教师继续教育工作，提高教师整体素质
成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此教师培训是教学管理工作的又一重点。每学年初都要拟定千佛小学校校本培训计划（包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核办法，培训领导组工作的分工等）。千佛小学教师培训模式是“培训、实践、考核”。培训：①、邀请教育专家（优秀教师）到校理论讲座（上课示范）。②、本乡（本校）优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。③、送教师参加各级各类组织的教师培训。实践：教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核：考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。
四、存在的问题和今后的打算
1、教育管理只停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。
2、教学质量可能会有滑波的主要原因
（1）、我镇盛行外出打工挣钱，家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书所能带来的长远利益。
（2）、由于家长大多外出打工，留守学生数量巨大。
（3）、学校内部管理还有待加强。与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
（4）、教学质量奖励经费短缺，绩效工资未能兑现，尽管有好的评价方案，没有足够的奖励金费相配套也不能发挥最大的作用。
（5）、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些新教师毫无动力，停滞不前。
3、提高教育质量的策略
（1）、教育思想是办学的灵魂，教育质量是办学的生命，学校管理是办学的关键。作为学校管理人员，应该有正确的质量意识，并有提高教育质量的具体措施和办法。
（2）、人治管理、法治管理、“无为”管理、德治管理各有其优点和劣势。今天的人本管理思想应将“德治”与“法治”结合起来，将校长人格魅力与教师观念、情感结合起来，将教师的精神追求与物质需求结合起来。只有这样学校才有生机、各方工作才能和谐的推进。
（3）、学校务必做好“节约增效”财务管理，努力为教学质量的提高提供物质保障。
（4）、营造抓教育质量的大环境。
五、提高教育质量的意见和建议
③、教辅资料问题很不公平，有的学校违规征订了很多资料，而我校严格按照上级要求，没有订任何教辅资料给学生。在这个问题上希望教育局态度更明确，要么严格要求，不允许任何学校违规征订资料，如够违规，严惩不待；要么放松对征订教辅资料的限制。否则像我们这样的学校，再遭遇到不公平的教辅资料问题的话，教学质量的评比肯定将处于劣势。
④、在小学毕业调研考试中，部分学校采取了不正当的竞争手段，希望教育局加大对采取不正当竞争行为学校的处理力度，确保调研考试的公正性。
⑤、对于小学六年级的学生来说，现在没有了升入初中的压力，也没有良好的激励机制，学生学习的积极性不高。在如何提高学生学习的积极性上，教育局应该有一个的方案。
以上建议来自基层广大教师和管理人员的心声，目的是为了提高教育质量，促进学生发展，如有不当之处，请局领导批评指正。
小学教学质量分析报告（二）
质量是学校的生命线。教学质量的好坏，是衡量一所学校办学最直接的标准。近年来，我校深入贯彻临江市教育局、临江市教师进修学校工作思路，进一步强化教育教学管理，以质量求发展，以质量求生存。经过全体小学师生的共同努力，取得了一定的成绩。
一、答卷情况
本学期末，在临江市教师进修学校统一安排下，我们对我镇小学一至五年教育教学质量进行了抽测、分析工作，下面就根据抽测情况，对我校小学教学质量作如下分析：
1、从成绩统计表分析来看，由于我镇重视非统考学科的教学，除语文、数学学科的成绩相对稳定外，英语、综合（科学、品德与社会）学科大多数学生的基础也还比较扎实。语文学科学生的成绩都比较理想，优秀率、及格率都较高，数学学科随着年级的升高有所下降。可见，教师群体的整体教学还是比较认真的，在平时的教学中比较特别注重学生的基础知识的教学和训练。
2、从各年级教师试卷分析的情况看，各年级学生对基础知识掌握的非常好。除个别题目比较灵活，得分相对稍低外，其他各项都掌握得较好。各年级大多数学生在图形操作、统计分析上都表现得很好，这说明教师在注重学生基础知识的同时，也重视了学生的观察能力、动手操作能力和空间思维能力的培养。
三、存在的问题
虽然各年级、各学科的成绩大部分稳定外，也有的年级或学科成绩有所下降，试卷分析中反映的问题还很多：
（一）语文
1、还有个别学生基础知识不过关。如学过的汉字不会书写，或写错别字等。
2、部分学生书写不够规范，不认真。
3、能力题，个别学生掌握不好。如五年级扩句或仿句不按要求去做。关联词掌握不好，从给出的关联词中选择还可以，随便给个句子填上合适的关联词填得五花八门。
4、学生对阅读分析的得分率还是相对稍差，究其原因：一是平时训练得材料少；二是学生没有养成良好的阅读习惯，没有读懂文章就开始回答问题。联系上下文理解词语意思，稍有难度的，如四年级阅读中的“饥荒”、“光景”，学生都不理解。
5、个别学生写作能力有待提高。具体表现在：语言空洞，词汇量小、不生动，叙述不流畅。达不到规定的字数，有错别字、病句等。
（二）数学
1、学生分析问题的能力还不是很好，部分学生没有养成良好的数学学习习惯，学生良好的数学思维品质还没有逐步形成，不认真审题，个别学生甚至落题。
2、学生的实践操作能力需加强，如：四、五年级制作统计图，个别学生计算不认真，不写名称；在平面图上辨别方向标出场所，不够精确，总有误差。3、部分学生学知识死，不会变通，分析解决应用问题的能力低。
3、很多学生在解题过程中计算能力不强，准确率不高，尤其是计算题。
4、部分学生答题速度慢，不能在规定的时间内完成试题。
（三）英语
1、记忆性知识掌握不牢。本次检测关于单词拼写题、语言规则题、各种英语小疑点等需要背会的知识，学生的完成情况不理想。
2、学生对语篇的理解能力比较差。此次检测，四、五年级各有一篇阅读文章，四年级连词成句，每个年级的情景会话，都需要学生能通过上下文来猜测词义大体看懂全文，学生根据语篇获取信息的能力，分析、归纳、整理能力都很差。
3、学生写作能力不强。本次检测，有二成学生写不出成形的文章，还有部分学生写的文章单词、语法错误太多，看不出写的是什么意思。
4、三、四、五年级的试题在对学生能力的测试中难度较高。三年级要求学生会抓住主要信息进行分辨，这实际上就是提高了学生对句子的理解；四年级直接出现字母发音规律认读单词并进行归类，加大了难度，并挫伤了学生学习英语的自信心；五年级则出现书写partc部分的单词，提高书写的难度……
5、两级分化现象突出。一是同班学生之间的，另一方面是班级之间的。
（四）综合学科
我镇基本能开齐学科，开足课时，尤其是中心校，平时教学抓得紧，落得实。但由于学生、家长普遍觉得学好数学、语文、英语就可以了，对其它学科不太感兴趣，加上学生也是边学边忘，课后学生又不愿及时主动地去复习巩固，课本知识掌握得还可以，再加上条件限制，学生对于课外知识了解得不多。
四、分析教学现状及主要原因
造成这种情况的原因很多，有直接原因，也有间接原因，概括一下主要有以下几个方面：
（一）教学行为影响教学成绩的提高
1、教学理念没有及时更新。有些教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化，许多教师仍然把重心放在教上，是课堂的主宰，学生围着教师转，被动学习。有人来听课是一种教法，真正上起课来是另一种教法。
2、课标理解不透，教材挖掘不深，教法研究不足，学法指导不够。新课标教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。课堂教学过程中就例题讲解例题，就课文读课文，就练习做练习的现象严重，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。
3、信息技术手段运用不够。许多课堂上，教师就是一只粉笔，一本书，一张嘴。凭借这些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的学习兴趣。远程教育资源不能充分利用，教学的重难点突破不够。
4、后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。可以说，每个班级都不同情况的存在一些后进生。他们学习困难的原因是多方面的。有的教师是力没少出，但效果不明显。
（二）校本教研流于形式
学校的教研活动基本能正常开展，但大多是老套路。一是教研组开展得不够深入，学科组、备课组群体智慧没有得到充分发挥。二是个别教师工作虽然很务实，但主动学习意识不强，不能主动地、充分的利用学校优质的教育资源来弥补自身的不足，教研意识、问题意识、反思意识也相对薄弱。三是缺少优秀资源的专业指导，没有开阔的视野和先进理念的支持。
（三）教学常规落实不到位
表面看起来，我们的各项教学常规工作都很到位，但在具体操作上缺少实效，实际问题还是很多。课堂上一些教师还是“满堂灌”，学生学习还是很被动。作业训练形式单调，布置作业带有很大的随意性，作业效益不高。课外积累与动手训练较少，造成训练不全面。
（四）村小管理还有待加强
一是中心校成绩来看比较正常，无论是平均分还是及格率，成绩相差无几。但村小成绩存在着不平衡现象，村小的教育教学工作需要加强；二是各学科之间存在差距。总的来讲，语文、数学成绩较好，英语成绩相对较差。目前我镇一部分村小没有开设英语课，即使是开设了，也参差不齐。加上村小教学设施不齐，任课教师水平差异很大，大部分是年龄偏大的老教师，他们知识结构陈旧，职称已经晋级，很多工作态度消极，存在得过且过的心理，所以教学质量更是很难提高。学校领导平时又疲于应付各种检查，对村小、教学点教师的教学情况检查甚少，指导不可能全面，同时又缺少整改监督措施，致使整改难到位，收效不大。
（五）学生状况
一是留不住优质生源。由于我镇离临江城区较近，再加上花山林场棚户区改造，很多职工在临江买楼，这个学期以至下个学期往外转学的现象严重，造成了生源的严重流失。
二是家庭教育的隐性缺失。由于农村学生家长素质及认识程度不够，再加上有些家长外出打工做生意或单亲家庭，把孩子托付给自己的父母或亲戚照应，暂时监护人根本无视学生的学习情况，也管不了，在管理孩子方面疏于管理，有些学生的家庭作业应付了事或干脆不写。即使老师与家长沟通，家长也不闻不问，或说管不了。这样缺乏学生的主动学习和家长的密切配合，只靠老师单方面的努力，就导致了各班级中都有学困生。
三是学生学习的主动性不强。大部分学生在教师和家长的督促下能完成学习任务，还有一部分孩子厌学，只要一离开老师的视线对学习任务是能拖就拖，拖到放学没完成老师也得让他回家，回家就更不学习了。
三、今后教学设想及对策
根据我镇小学教学工作的现状，我们在今后的工作中，要做好以下几项工作：
课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。
1、认真备课，设计最佳方案。在课堂教学前，教师先要吃透教材，然后翻阅各类教学参考书，最后根据结合班级学生的实际情况和自己的领悟精心设计教学方法和教学手段。
2、切实改进课堂教学。使教师尽快转变角色，成为学生学习的指导者、参与者、合作者，保证充分的时间让每一位学生都能自主学习，对于学生懂的，教师则坚决不讲。把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学合理，保证学生在课堂里能主动积极地学习，主动积极地思维，实实在在地训练，学会动手操作等。教导处、教研组要深入课堂听课，开展推门听课活动，及时发现处理教师课堂教学中存在的问题。教师之间也可以互听课，进行交流探讨，取长补短相得益彰。
小学教学质量分析报告（三）
我校在“抓管理促质量、以创新促发展”的工作思路指导下，学校领导和全体教师共同努力，教学管理逐渐科学化，质量意识深入人心，教学质量逐年提高。现从期末考试情况对教学工作做以下总结、分析。
一、期末考试成绩分析：
从平均分看一至五年级语文的平均分都高于了76分，80分以上的班有7个，数学平均分1-4年级都在84分以上，五年级数学均分普遍较低在75分以下，科学科均分都在80以上，英语科平均分三年级80分以上，四年级低于60分，五年级一个班低于68分，需要引起学校的高度重视。
2、试卷答卷情况分析：语文试卷能紧扣教材，注重三维目标的落实，难易还较适中。知识面较广，注重考查学生思维的发展和知识的灵活运用。有一定的难度。阅读题量大，考查了学生的阅读、理解、分析、综合能力。作文题材范围广泛，有利于学生组织材料，有内容可写。数学试卷知识面较广，题目难易适中，紧扣教材，基础知识题目较多，学生的基础知识掌握牢固，说明平时训练扎实。学生能结合生活实际解决实际问题。从答卷看，还需加强学生的思维拓展训练，加强学生的习惯培养。
二、主要措施
1、树立教育质量观
教学管理首先是教学思想的管理，重塑教学质量观，学校为教师减负，让教师把更多的精力和时间用在教学和教研上，经常性地举行教研活动。组织教师学习常规管理办法，形成了全面发展的质量观、面向全体学生的教学质量观。有了这一教学质量观，教学管理无论在理念上还是操作层面上，我们始终没有偏离这个价值取向。
2、创新教学质量评价体系。各班教学成绩的多个方面，包括平均分、及格人数、及格率、优生人数、优生率、巩固率等全方位的考核体系，形成了比较完善的考核方案，加大了教师的紧迫感，提高了教师的积极性。
3、重视教学常规管理，向过程要质量
教学常规是教学工作全程各个环节的规范性具体要求，它包括教学管理常规、教师施教常规、学生学习常规。要建井然规范的教学秩序，向过程要质量，重点做了以下工作。
①、教师明确教学管理要求。学年初召开教学管理工作研讨会，总结上学年教学工作情况（含教学质量分析），讨论、制定全镇本学年教学工作思路，完善教学质量评价方案和教学质量奖惩制度等。教师人手一份教学常规管理办法，领导、教师清楚明白，工作起来思路清晰准确。
②、严肃教学常规的检查考核
课程计划的落实。认真落实课程计划，是实施学生全面发展的最起码的条件。教学环节的考核管理。教导处每两个周对教师备课、作业布置与批改、辅导、考试进行考核评价，对考核优秀的教师给予表扬，对做差的教师给予帮助，指导。在对教学环节的管理实践中，我们体会到要大面提高教学质量应切实做到“功夫在课前，着力在课内，弥补在课外”。
规范各项考试考核。期末考试和各项考试工作由教导处具体组织实施。
5、抓实校本培训工作，提高教师整体素质
成就学校的关键是教师，成就教师关键是提高教师素质，因此校本培训是教学管理工作的又一重点。每学年初都制定学校校本培训计划（包括培训目标、培训内容、培训方式、培训时间、考核办法，培训领导组工作的分工等）。培训模式是“培训、实践、考核”。培训：①、邀请教育专家（优秀教师）到校理论讲座（上课示范）。②、本乡（本校）优秀教师结合自身教育教学实践进行专题讲座或经验交流。③、送教师参加各级各类组织的教师培训。实践：教研组以课堂教学、教材教法为主的教学研究，通过观摩、说课、评课、教学反思与交流、实例分析、问题会诊、专题研讨等形式，让教师在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与探索中找到解决问题的途径。考核：考核评价是校本培训过程的一个重要环节，根据培训要求、内容不同而考核的标准、方式不同。通过实施“培训、实践、考核”的培训模式，引导教师自觉学习教育理论、实践教育理论，提升了教师教书育人的素质。
三、存在的问题：
1、教育管理只停滞现有水平，教育质量潜伏着下滑的趋势。
2、教学质量可能会有滑波的主要原因
（1）、家长不重视对孩子的教育，导致学生不重视读书，没有意识到读书能带来的长远利益。
（2）、由于家长大多外出打工，留守学生数量较大。家庭教育缺失。
（3）、学校内部管理还有待加强。与教学管理相匹配的内部管理制度缺乏。还没有形成较为科学的对教学质量的提高有着相当配套程度的教育质量管理体系和方法。
（4）、教师队伍缺乏真正的名师，没有很好的榜样模范作用，导致一些新教师毫无动力，停滞不前。
四、今后教学设想及对策
1、努力提高教师专业素质。
学校要加强组织教师强业务学习，继续转变教师观念，鼓励教师利用业余时间加强业务学习，提高自身素质。在学校积极开展校本培训，把转变教师的教育思想和提高教师的课堂教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵，要求教师认真听课、深入评课，相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课，使教师克服平时课堂中的随意性，努力提高教师教学水平。
2、深入钻研教材，熟悉教学目标和重点
结合每学期教学计划交流，让全体教师学习课程标准对本学段的要求，掌握本册教材的教学总目的要求，熟悉每单元教学要求，单元教学重难点，制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批，注重标注哪部分是重点，哪个知识点怎样落实，采用哪种方法等。
3、充分运用各种资源，研究教学方法，提高课堂教学实效。
运用好远程下载资源，借鉴其中有用的课件，图片，案例等资源更好地服务于教学。数学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具，学具加强操作演示，也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练，重视朗读能力的指导，增加课外阅读内容，提升阅读理解能力，丰富写作素材，开阔学生的视野，创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动，注重学生单词积累，记忆，理解，注重口语训练，注重书写指导。
4、因材施教，分层要求，培养优生和辅导后进学生。课堂教学中，作业批改中，练习设计中，课后辅导中，对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练，语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记；数学方面计算能力一定要过关，计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励，向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动，培养学生的各种的能力，挖掘学生的各种潜力。
教学质量分析报告范文第2篇
一、教学质量存在的成绩差异
笔者连续两年跟踪了2009级学生在五、六年级科学期末测试成绩（满分60分，54分及以上为优秀，专兼职教师任教的班级分别抽取200名学生进行统计），并进行了记录分析。
在2015年6月进行的六年级科学实验操在2015年6月进行的六年级科学实验操作中（进行的是3个科学实验的操作，主要考查在10分钟内学生的设计实验的能力及操作方法），同样也是对这两组学生（专兼职科学教师任教的学生各抽取100名）的成绩进行了统计和对比。
在笔者下发的科学调查问卷中，在专职和兼职教师任教的六年级学生中各随机抽取50人进行的问卷。
从以上可以看出，专职教师任教的一组中，90的学生对科学课感兴趣，而兼职教师任教的一组中，这一项基本持平，这说明孩子对科学世界有好奇心。
笔者作为兼职科学教研员，每学期都对本区的专兼职科学教师的课堂教学情况进行评价。本学期分别对10名科学教师（专职5人，兼职5人）课堂教学进行了评价，80的专职教师的课堂教学等第为优秀，只有20的兼职教师为优秀。这是由科学课的课堂教学的特殊模式所Q定的。科学课堂的教学有它的严谨性和开放性，这是其他的课堂所没有的。
二、专兼职科学教师教学质量差异的原因分析
（一）专业知识
在2016年4月举行的区科学教师基本功理论测试中，共有20名科学教师参加测试，其中专职教师6名，均分为88.7分，兼职教师14名，均分为61.4分。兼职教师和专职教师在课标、理科知识、解释科学现象和综合实践活动等4个方面，分别相差-3分、-16.2分、-4分、-3分。从以上数据可以看出，专职教师多半是科班出身，理科知识比较扎实，而兼职教师多半为中等师范学校毕业， 地理、生物、化学、物理等综合知识不太扎实， 教学中不能得心应手。
（二）教学方法
《全日制义务教育科学课程标准（3-6年级）》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，这就决定了在科学课堂上，就要对学生进行发散性提问题的训练，要让学生在探究中发现问题，解决问题，最后还要针对结论提出质疑和反思自己的研究过程。整个课堂教学过程需要教师语言精练，而兼职教师却沿袭了语文课堂的教学模式，教师是以讲授法为主，科学课变成传统的“我讲你听”或者是“填鸭式”的科学知识的课程，学生觉得枯燥无趣。科学课是探究性、实践性很强的课程，如果教师在讲课时只停留在口头讲授，没有发挥学生的积极性，让学生动起来，参与进来，主动进行探索，让他们自己去发现，那对于学生而言，知识就太难理解了，这也和“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲”的科学教学宗旨背道而驰。同样，讲授法侧重于培养学生语言表达能力，而忽视了学生探究能力的培养，这也恰恰抹杀了小学生自己动手做科学的愿望，长此以往就会出现在兼职教师任教的班级中，很多学生不喜欢科学课的现象。
（三）实验技能
《课标》中指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。这就要求教师具备实验探究的能力。小学时期的儿童常常依靠动手操作来认识和理解世界，而他们所能认识和理解的也往往局限与他们自己可以动手操作的具体事物，因此，在科学教学过程中创设一定情境，使学生尽可能参与教学活动，自己动手去参加多样化的活动是十分必要的，教师应该尽量地为学生提供探究及自主学习的机会。所以实验探究需要教师付出较多的精力：提前准备好实验器材、记录表格，要对实验的过程做到心中有数，对实验过程中可能出现的问题要有充分的预见，并做到心中有数，还要针对学生给出的结论进行分析判断，对于实验过程中出现的问题要及时进行处理。这些都是兼职教师所欠缺的，所以就出现了分组实验变成演示实验，演示实验变成观看视频。应该让学生主动探究的问题变成了讲授。这样的教学方式和《课标》中提出的“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效”也是相违背的。
三、如何提高兼职教师的教学质量？
（一）加强专业学习
由于科学课程承担着培养小学生科学素养的重任，在整个小学教育中的地位越来越重要，因此提高科学教师的素质与水平就显得非常紧迫。提高科学教师的素质首先要注重教师的专业知识的学习，这样才能做到自己有“一碗水”。特别是兼职教师大多属于小学科学领域的“新手”或者是半路出家的，没经过学科系统的、专门的训练，知识水平达不到科学教学的需要，所以要进行专业知识的学习。而小学科学的教学内容涉及物理、化学、生物、地理、历史、天文、数学的理科知识，小学科学的综合性和跨学科性对教师的专业知识提出了很高的要求，这就更加需要兼职教师加强专业知识的学习。
1.吃透科学课标
对科学兼职教师而言， 最大的困难就是在新课程理念下如何走进新教材， 驾驭新教材， 以新教材为载体， 使科学课程标准的理念融入科学教学。为此， 吃透新课标， 领会新课标的内涵和宗旨， 理解教材编写的意图等是提高教学质量的关键。“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”是新课程标准明确提出的课程目标，教学中要紧紧围绕三维目标， 通过自己精心设计的课堂教学，指导学生体验科学探究的过程和乐趣， 培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
2.改善知识领域
由于兼职教师所具有的学科知识领域单一，语文教师只能任教语文学科，不能进行跨学科教学。而《科学》课程中却包含多种学科领域的知识， 要提高兼职教师的教学质量，必须拓宽现有在职教师的学科知识领域。通过培训使他们跳出自己狭窄的专业天地， 深入研究其他学科领域的知识结构和层次， 拓展理科知识的视野 ， 掌握更广阔的跨学科的知识面。
（二）改进教学方法
小学科学课堂，兼职老师一般把科学课堂“灌输化”，认为科学课就是知识的传授课。所以，把知识的单向灌输作为教学的重点，忽略了小学阶段科学教育的本质地位――培养科学兴趣，科学素养的启蒙，忽略了科学课教学最为显著的特点是科学探究，最令学生感兴趣的教学活动方式就是“做中学”和“观察”。课改的核心是“改课”，课改促进课堂教学方式的改变，课堂教学已经突破传统的模式和固有的知识传授的倾向，根据不同的内容采取多样灵活的教学方式。
1.设问题情境，激发学习兴趣
创设问题情境有利于改变学习科学的方式。“兴趣是最好的老师”。科学课堂，只有创设问题情境，培养学生的问题意识，激发学生探究问题的兴趣，这样才能激发学生学习科学的兴趣，长此以往，科学教学质量就会提高。日常生活中的许多生活现象与科学知识密切相关，这些现象学生已经非常熟悉，但是学生并不能解释其中的科学原理，这是就需要教师适时利用日常生活现象创设问题情境，让他们意识到科学和生活的关系，这样能激发学生的猜想兴趣和求知欲望。
2.精心设计活动，引导学生探究
在教学目标上， 必须突破唯科学知识的藩篱， 把培养学生的科学精神、科学方法和科学探究能力列为科学教育的重点。科学来源于实践， 服务于实践， 学生学科学， 是为了在实践中更好地用科学。教师要精心设计教学活动，使学生亲身经历探究过程，只有这样， 才能激发学生更大的学习兴趣和热情。探究过程一门科学，也是一门艺术。它既让学生了解了知识的奥秘，又让学生体验了探究的乐趣。所以教师精心设计的教学过程能使学生处于乐学、要学的最佳状态，激发他们积极探究的欲望，达到最佳教学效果。
（三）提升实验技能
《课标》中指出：学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。观察和实验是人们认识自然的重要方法。小学科学以观察和实验为主要教学手段， 强调以“做”科学的方式学习科学， 引导学生在实践操作过程中不断提高科学素养。所以，教师要提高自己的实验技能，这样，激发他们的学习的乐趣，学生才能乐于上科学课。
1.组建科学教学团队
学校要组建科学教学团队，正常开展研究组活动，发挥集体智慧，对兼职科学教师进行集中培训， 特别是实验方面的规范操作，根据教材中各册的实验分布，定期培训实验操作并考核，向他们推荐小学科学教学方面的专业网站和期刊， 引导他们自觉学习，提升试验技能。
2.巧妙安排兼职教师课务
为了增强兼职教师的试验水平，减少兼职教师在实验教学中出现的科学性错误，可以巧妙安排兼职教师的课务，将兼职教师的课务排在专职科学教师的后面，这样，教学实验之前，兼职教师可以在专职教师的课堂中学习，甚至都可以直接把专职教师的实验器材直接为我所用，这样的学习虽然有些仓促，但是效果却十分明显。
3.鼓励教师动手制作器材
制作一件实验器材的成效远比操作一件实验器材高得多。如，在教学苏教版三下“认识风向仪”的时候，由于学校的风向仪数量不够，教师可以带领学生一起制作风向仪，可以让学生用自己制作的风向仪测量风向，这样，既弥补了学校的实验器材的不足，又增强了教师的动手操作能力，还能提高科学课堂的时效性。
总之，兼职教师不能以兼职而停止了学习的步伐，教学中应该以专职的心态进行科学课堂的教学，这样，教学质量的提高也就为期不远了。
教学质量分析报告范文第3篇
这次义务教育均衡发展的检查中，学校让每位教师对以往的成绩分析进行了细致的补充。在和老师们交流中发现，大家上交的教学质量分析报告往往是对成绩做简单的统计，忽略了隐藏在试卷深又写罅坑屑壑档男畔。且有的老师分析的不完善、不科学，这种流于形式的试卷分析显而易见不能对今后的教学工作起到帮助了。因此我认为检验自己的教学质量就应该注重试卷分析能力的培养以及分析报告的撰写，把它当作课堂教学的延续。在这里浅谈一下自己在教学过程中是如何进行质量分析的：
一、对试题的分析
很多老师分析试题是逐一进行的，甚至是笼统的。我觉得应从教师授课和学生学习取得较好效果的题目、反映教师教学经验判断与测试结果相差较大的题目、反映教师教学和学生学习中存在问题的题目三个角度对典型题目进行必要的分析。通过某题得分情况可以看出试题的难度，再比较各题得分情况，可以看出试卷中难易题目所占的比例，以便日后注意把握教学的深度和难度。另一方面，通过各题得分情况，还可以看出学生哪些知识掌握得较好，哪些知识掌握的不佳，同时也能了解到学生应用知识解题能力的程度。我在每次组织班级考试后都会对试卷进行细致的分析并记录下来，如：考得好的题与教学的相关性采取过什么措施；考得不好的题，在教学上有什么疏忽；哪些题是教学未注意或未重视的。有时候还会对于典型性和普遍性的问题举例深析。这样对自己的教学工作起到了事半功倍的作用。
二、答题情况分析
有的老师以为，考试实施之后，得到了可供使用的考试成绩，一次考试也就结束了。这实际上仅仅把考试当成获取成绩数据的手段，不做答题情况分析；也有不少老师以为所谓的答题情况分析，就是进行分数段之类的简单统计比较，了解谁优谁劣，这实际上是应付了事，并没有真正发挥它考查、验收、反思的作用。每次期末，学校都会下发一份表格，让我们进行简单的试卷分析。主要写明得分情况，如：年级、班平均分，及格率，优秀率等；最高分，最低分。这些显而易见的数据可以引起我们的重视，对我们老师来说要抓合格率、优秀率。抓合格率其实就是抓差生转化的同义词，有一个学生不及格，我们就完不成教学任务。但是我觉得除此之外，还要统计出各个层次考生的得分态势分布情况，各试题得分率。另外还有失分情况，如：失分在哪些题上；失分的主要答题原因；失分题的共同率的统计。既要纵向比还要横向比较，特别要抓住优秀率、及格率两个分数段的情况，观察其变化趋势，才能得出明晰的质量印象，才会明晰自己所教的班级和平行班级比较，成绩处在什么位置上，也就明确了自己和学生们的奋斗目标。
三、对学情的分析
主要有：考前预测和考试结果的相关性如何；有哪些问题是事先未想到的；有哪些问题与预先估计相符。要从学生的思想状况、学习方法、学习习惯、学习环境等方面分析，不能简单地看分数。通过对考试质量的分析，我们教师能对前一阶段学生的学习状态、学习效果作深入的了解。对于成绩下降的学生可以从其学习动机、目的、态度等剖析，必要时深入其家庭了解有关情况，通过家访等形式要求家长督促检查学生的预习、作业等情况，以便有针对性地帮助其明确目的、端正态度、改进方法、克服困难，避免他们对学习失去信心，一蹶不振。邻近学生可以组成学习小组，相互帮助、交流和监督，达到共同进步。家校多联系配合，不让学生沉迷电视、网吧、游戏，让学生养成良好的学习习惯。低年级虽然不考试，但阶段性小的作业检查时我会检查学生的错题本，看是否对自己的不足进行了订正。升入四五年级，在每次考试之后，我也要求学生自己写试卷分析，以此来帮助学生进行自我反思与评价，提高学生自主分析学习、自我反思与评价的能力。学生进行试卷分析侧重从个体方面总结取得的成绩和分析卷面存在问题。对于成绩上升或一直优秀的学生要帮助他们总结经验，学习改进计划或自我提高的措施，扬长避短，争取更上一层楼。
四、对教情的分析
我们通过对学生考试分数的分析，可以发现一些教学中存在的问题。例如：从平均分看，如果考生平均分低于正常值，或比平行的对比班级有较大差距，我们就应反思是自己课堂教学水平问题（如抓不住重点、表达不清、方法没有最优化等）还是教学管理（如课堂纪律、辅导、作业布置收交批改等）不到位。再如：从差异系数可以看出所教班级学生的分化情况。如果差异系数明显偏大，我就要注意反思自己是否对差生关注不够，是否差生辅导工作没有做好。
作为教师要善于客观公正全面地评价自己，经常反思，时间是常数，怎样提高学生的学习效率？内容是常数，怎样关注重点？学生是常数，怎样提高学生的掌握知识的能力？教师还要敢于自我批评，透过学生的成绩来分析自身的工作责任心、业务水平、教学方法及教学策略。考得好的题与教学的相关性采取过什么措施；考得不好的题，在教学上有什么疏忽；哪些题是教学未注意或未重视的。及时反省，做出相应的变通和调整，特别是学生普遍性的错误，更要引起警觉和重视作更深的分析，思考及时补救的策略。也要和平行班级进行对比，查找自己不足。
教学质量分析报告范文第4篇
以县委、县政府《关于深入推进全县教育改革和发展的意见》为指导，以素质教育精神和新课程改革理念为指引，以提高学生学业水平为核心，以促进教师专业发展、提高学校教学管理水平为抓手，促进我县中学教学质量的高效、均衡、可持续发展。
二、工作目标
建立与现代教育发展要求相适应的中学教学质量监控评价体系，引导学校、教师强化质量意识，规范教育教学行为，深化课堂教学改革，深入实施素质教育，切实推进教学管理创新，促进学生可持续发展、教师专业发展，从而全面提升全县中学的教育教学质量和水平。
三、监控内容
（一）学生学习成绩：以课程标准为主要依据，以当前使用的教材为主要载体，通过堂堂清、周周练、单元过关等形式，监控内容密切配合教学进度，使得教师和学生对其教与学的状况形成客观、清晰的认识。
（二）教师教学质量：一是依据各学科课堂教学质量评价制度，对教师课堂教学质量进行评估，二是依据《县中学教学工作规范》，对教师备、上、批、辅等教学工作进行评估，三是依据学生学习成绩的发展指数，对教师的教学效果进行评估。
（三）学校教学管理：学校按照课程计划、课程标准开展教学工作，开齐课程，开足课时。教学评价与测试制度科学有效，有利于学生的全面、可持续发展。建立了校本教研制度并落实到位，有利于促进教师专业发展。
四、监控方法
（一）过程性评价
1.学生日常评价
学校日常化学生评价可以采用纸笔测试的定量评价方法，也可采用非纸笔测验的定性评价方法，如上机操作、活动报告、课堂观察、课后访谈、作业分析、完成某个任务的表现性评价、学生成长记录袋等。
教育局有关科室可对学校日常化评价进行专项抽查。抽查方式主要是查阅相关材料、观看成果展示，辅以检测等，目的是了解某方面教学状况。
2.教学工作视导
学校要有专门的教学视导制度，每个月进行1次。组织行政人员和骨干教师推门听课，通过课后交流、研讨、评价，促进教师专业成长，同时，形成简要报告，定性反映教师教学实绩。
教育局将不定期组织人员对学校进行教学工作视导，主要包括综合视导、专项视导、随机视导等。除对教师的专业发展进行指导外，要对学校的教学管理进行检查和督导。
3.教师发展记录
县教育局、学校均应建立教师专业发展档案，对教师的任职、绩效、专业研修、获奖等专业发展情况进行记录。尤其要加强对“名教师”（包括骨干教师、学科带头人、名师）的管理。
4.教学专项调研
学校要定期采用问卷调查与访谈等形式，每学期进行1—2次，调查学生对教师教学情况的反馈意见，调查教师、学生和学生家长对学校教学管理的看法。
教育局相关科室要不定期到学校进行教学专项调研，重点评估学校执行国家课程计划的情况，以及提高教学质量的策略、方法和途径等。
（二）终结性评价
学校组织的学业水平监测，除认真组织好每学期统一安排的2次（期中和期末）监测外，还应适度安排诊断性小型监测，以便及时了解教和学两方面的情况，发现典型及时推广，发现问题及时整改。
教育局组织的学业水平监测，以期中、期末为主，每学年2—4次，由中教科和教研室联合组织，具体学校、学科、年级视有关情况确定。
五、结果运用
县教育局将建立质量监控奖惩制度，把教学质量的完成情况纳入对各中学的评估，并作为年度目标考核的重要依据。每年对教学质量好的学校和个人进行表彰，在晋职晋级、评优评模的指标分配上进行倾斜；对教学质量在同类学校中排名靠后的学校和个人进行调研分析，并取消当年参与评优评模的资格。
各学校也要设立相应的奖惩制度，并把结果运用到提拔任用、绩效考核、职称评聘、评优评先中。
六、组织实施
1.成立领导小组。县教育局成立以副局长为组长的中学质量监控领导小组，由中教科、教研室、督导室具体研究与制定相关的政策和措施。各学校也要成立相应领导小组，统筹做好质量监控工作。
2.建立质量分析制度。县级质量监控由中教科根据监测结果撰写质量分析报告，召开质量分析会议。校级监控则由教务部门及时开展质量分析，召开分析会议，予以指导和督查。
教学质量分析报告范文第5篇
一、校本研训项目实施情况
教研处学校工作及上级校本研训工作安排，调整学校校本研训领导小组、教研组长、备课组长组成，成立以教研组长、备课组长为代表的学术委员会，认真完成上一学年校本研训工作的总结并制定2017学年的研训计划，并严格按计划开展活动，具体如下：
8、9月份，做好2017学年的校本研训考核、活动总结工作，并在此基础根据学校、教师发展需要制定2017学年校本研训项目方案。取得的成绩有2017学年我校校本研训项目考核为优秀，特色经验总结被评为县三等奖。2017学年我校申报的《罗浮中学提升试题研究能力校本研训项目方案》荣获县一等奖。
10月份组织7个学科组参加命题竞赛，其中英语组（命题人：王武、陈海螺、施莉敏、杨雯、蔡行速）获县一等奖，政治组（命题人：饶银海、蒋晓乐、王晓斌、吴海英）、物理组（命题人：戴洪法、黄尚远、周显芬、周伟坚）、化学组（命题人：杨月平、马海云、郑海燕、盛倩倩、杨梦妮）、生物组（命题人：陈淑珍、徐宁、徐晓静、金晓芳、董芳芳）等4个组获县二等奖，：语文组（命题人：陈欣欣、暨金荷、卢静迪）、地理组（命题人：谢晓娟、刘小白）获县三等奖。
11月拟定质量分析报告模板，高一、高二各备课组对期中考试进行质量分析并及时上交质量分析报告。经检查，绝大部分的报告环节完整，能利用数据进行分析，发掘数据背后的逻辑与意义，试卷内容、学生错误原因等能逐条详尽分析到位，知识点罗列详细，对试卷内容所涉及的知识能进行归类较，反思详细能切中要害，改进措施可操作性强，较以往有较大的进步，其中高一数学、高一英语、高一物理、高一化学、高二数学、高二政治、高二地理、高二化学等备课组的分析都有亮点。
12月将举行以"解题"为主题的《第四轮概念课、招牌课展示》活动，共22位教师参加开课，58人次参加听课，教研处为每位教师安排摄像，取得一定的效果。
3月-6月开展以"提升试题研究能力"为主题的读书征文活动，教研处给出参考书目，要求每位老师上交一篇读书征文，由组内评选后最后推荐学校，组学校审核，本次读书活动共评出一等奖25篇，二等奖36篇，三等奖44篇。
4月举行以质量分析为主题的集体备课组活动，学校邀请县教师发展中心评价部叶永义副主任为全体教师作了《基于数据分析提升教学质量》的专题讲座，要求各备课组充分学习叶主任的讲座精髓，组合质量分析报告书写模板，对期中考试进行全面的分析，并上交分析报告。最后，全校26个备课组，除艺术组没有期中考试外，其他25个备课组均在规定时间内上交了规范的质量分析报告，大部分备课组的分析到位，整改措施得力。
5月为使课堂教学更有针对性，促进教师对学考、选考的的研究，本学期的第五轮概念课、招牌课以"专题复习"为主题，盛倩倩、叶星尧、麻晓燕、金莲萍、张志宇、潘素珍、金孟倩、厉国勇、陈群慧、全园翩、饶银海、周益飞、蒋晓乐、张良凡、廖晓燕、叶海霞、金然、潘海冬、金微燕、吴孙连、蔡行速、赖央丽、金晓芳等共23位老师开出了招牌课、概念课，他们努力上出新意、创出新高度、打造出精品课，教研处安排王琳、郑李、金漫漫、汪建芬等老师全程录像以供课后分析学。同时，经多方努力，全体老师圆满完成了晒课任务。
6月结合期初计划、出勤情况、期末总结、活动次数、博客上传时效性和次数、任务落实、教师教科研获奖、教研组内推荐等情况，评出：
2017年上学期先进教研组：化学组（朱菲力）、政治组（饶银海）、技术组（赖央丽）、语文组（金琼琼）
2017年上学期先进备课组：高一化学备课组（周益飞）、高一高二政治备课组（蒋晓乐）、高三地理备课组（刘小白）、高一数学备课组（陈群慧）、高二语文备课组（暨金荷）、通用技术备课组（郑 丰）、高一、二生物备课组（陈淑珍）
二、校本研训相关的主要成绩
2017学年，在校长室的大力支持下，教研处及各教研组、备课组的努力下，我校校本培训工作始终围绕《试题研究能力提升校本研训课程》的校本研训主题，以打造精品课程为方向，一步一个脚印，做好各环节命题培训、说题与解题、质量分析等培训模块的开展工作，安排了试题命制、命题比赛、说题方法与要点、学考选考试题分析、走向以学定教的课堂变革、试题解读为主题的集体备课活动、解题为主题的概念课和招牌课展示、质量分析方法讲座、提升试题研究能力为主题的读书征文活动、撰写质量分析报告等活动或讲座。成绩突出。
1.学校被评为温州市50所首批校本研训示范校之一、永嘉县首批校本研训示范学校
2.以李忠键为负责人，唐海琼、余玲微、李建祥、陈骁为成员的《试题研究能力提升校本研训课程》校本研训课程先后被为永嘉县校本研训项目一等奖，永嘉县校本培训精品课程二等奖，温州市第二批校本培训精品课程三等奖。
3.优课评比：市一等：暨金荷、蒋晓乐、杨梦妮、徐宁 市二等：林迪迪
部级优课：暨金荷、蒋晓乐、徐宁 居永嘉县之首
学校被评为2017学年温州市"一师一优课、一课一名师"活动先进集体，李忠键、王琳教师被评为2017学年度温州市"一师一优课，一课一名师"活动先进优课摄制者；李忠健、饶银海、汪建芬、王琳老师被评为2017学年度温州市"一师一优课，一课一名师"活动优秀摄制者。
4.第五届三坛评比
温州市教坛新秀 朱清闯
永嘉县教坛中坚 郑 丰
永嘉县教坛新秀 胡亚平、陈丹丹、蒋晓乐
5.县命题竞赛：
县一等：英语（王武、陈海螺、施莉敏、杨雯、蔡行速）
县二等：政治（饶银海、蒋晓乐、王晓斌、吴海英）
物理（戴洪法、黄尚远、周显芬、周伟坚）
化学（杨月平、马海云、郑海燕、盛倩倩、杨梦妮）
生物（陈淑珍、徐宁、徐晓静、金晓芳、董芳芳）
县三等：语文（陈欣欣、暨金荷、卢静迪）
地理（谢晓娟、刘小白）
6.课题
温州大学小课题立项 王琳
市组课题结题 英语组：王武（负责人）成员：李钞祥（执笔）陈丹丹、陈海螺、林建闯
市组课题结题 政治组：蒋晓乐（负责人）成员：王晓斌（执笔）饶银海、叶笑平
7. 论文获奖或发表、专著出版
省三等：胡亚平
市三等 陈敏、朱清闯
县一等 葛林亮、杨梦妮
县二等奖 陈敏（2篇）、厉国勇、朱清闯
县三等奖 陈苗苗（语）、朱千新、蔡行速（2篇）、盛倩倩、林廷胜
专著出版 《作文合唱团》系列丛书（共6本） 张杰老师任编委
省级发表 张杰、吴海英
8.2017年县中小学教师读书征文评比：
县一等：高双双、胡亚平、廖晓燕、金微燕、杨洁叶
县二等：暨金荷、蔡行速、徐爱弟、陈欣欣、蒋晓乐、王武、王洪艳
县三等：饶银海、杨梦妮、朱清闯、周显芬
9. 永嘉县2017年高中英语教师读写竞赛
二等奖 杨雯、朱千新
三等奖 盛倩倩、陈丹丹、李钞祥
永嘉县2017年高二英语读写竞赛优秀指导师
胡冬月、徐萍萍
10.第二十届教师多媒体教育软件评比
县二等 林迪迪、王琳、金漫漫、陈海群
11.省市县公开课、讲座
徐宁、叶德荣、朱千新、袁银锁、朱清闯、王琳
12.2017-2017学年校本研训项目制工作经验与特色评审县三等，成员：李忠键、唐海琼、余玲微、谢益纯
13.县英语优质课评比： 一等：杨雯 三等：朱千新、蔡行速
14.县多媒体课件评比：一等：朱清闯（两项） 二等：郑丰 三等：李忠键、王武
15.校本研训方案评比县心理辅导优秀个案：一等：王琳
16.课改奖励申报：31项，47人次。
罗浮中学教研处
教学质量分析报告范文第6篇
为了贯彻落实工作要求，推进我市基础教育质量监测机制改革试点工作的落实，经市教育局研究决定，从2013年起，启动我市直属普通高中教学质量检测试点工作。为了确保试点工作科学严谨有序推进，特制定本工作方案。
一、工作目标
推进教育质量监测试点项目的落实，充分发挥教学质量检测的积极导向作用，为上级部门制定教育政策提供决策依据，促进我市普通高中学校进一步提升教学质量，增强各普通高中高考备考工作的实效性。
二、组织机构
为了加强对我市普通高中教学质量检测工作的领导，成立市普通高中教学质量检测试点工作领导小组。
三、检测时间和检测科目：
1、检测时间：
2013年4月25、26两日（星期四、星期五）
2、检测科目：
高三理科：语文、数学、英语、理综四科
高三文科：语文、数学、英语、文综四科
四、任务分工
1、教育教学处：负责质量检测试点工作的组织实施，制定具体的工作计划，协调相关部门按照计划开展工作，组织制定质量分析标准，对相关部门和人员完成工作的情况进行督促评价。
2、教育纪工委：按照相关制度，全程监督质量检测试点工作各个环节，监督保密工作的落实，严肃处理违纪现象，确保各项工作严谨有序推进。
3、规划财务处：确保检测过程中设备到位，运转正常，为试点工作提供必要的经费保障。
4、市教科所：负责测试试卷及评分标准的制定，培训阅卷人员，组织阅卷并做好质量分析，召开检测质量分析会议，提交质量分析报告。
5、市教育考试中心：做好检测的考务工作，配合教科所做好阅卷工作和数据分析统计工作。
五、具体措施
1、命题工作：
（1）命题工作委托市教科所组织实施，高考九个科目均组成学科命题小组，每个小组均由教科所高中教研员和高三教师组成，每学科不少于3人。
（2）命题采用集体入闱的方式，所有命题人员及工作人员均需与市教育局签订保密协议，履行保密责任，在规定的时间内完成命题任务。
（3）试题难度按照高考选拔性考试的要求把握，适当参考各校历年“二模”考试的难度。各校不再另行组织“二模”考试。
（4）各命题小组制定详细的评分标准，最后成卷要具体印制上命题小组成员的姓名。
2、试卷印制封装
为保证检测工作的严肃性和保密性，市教育局统一安排试卷印刷工作，统一试卷的印制的规格、标准、数量和封装。各校考前在统一时间到指定地点领取试卷。试卷印刷的工本费由各学校自己负担。
3、考务工作
考务工作由市教育考试中心参照全国普通高考方式统一组织，每所高中学校均为全市检测工作的考点，考点主任由所在学校校长担任，副主任由市教育局统一安排，各学校互派3名中层干部担任其他学校的巡视员。每个考场统一张贴“市2013年高三教学质量检测××中学考点××考场”标识，各考点学校的考场由教育考试中心按照学生学籍号随机编排，复读生另行编排，不计入成绩分析，考试结束由各考点安排将答题卡当场清点封装，统一运送到指定地点待批，试卷由学生自留保管。
4、阅卷工作
采用网上阅卷系统组织阅卷。市教育考试中心负责答题卡扫描和成绩统计工作，各普通高中学校要确保阅卷网络通畅。市教科所分学科组织各校阅卷人员进行培训，统一评分标准和参考答案，分解阅卷任务，各考点按统一要求分散组织阅卷，在规定的时间内完成阅卷任务。市教育考试中心要在规定的时间完成成绩统计工作。
5、质量分析
委托市教科所完成检测定性分析工作。委托市教育考试中心完成检测定量分析工作。质量分析不以简单的学校和学科排名为目的，将参照教育发达地区质量评价经验，在征求各学校意见的基础上单独制定出评价方案和质量标准，评价结果在一定范围内公布。
教科所分学科召开质量分析会议，定性分析以梳理答卷中出现的普遍性问题，典型性问题、有代表性的问题及原因为主，同时提出复习备考建议和具体策略。
6、工作评价
教育教学处组织制定考试工作实施情况的评价办法，对命题、考试组织、阅卷提出具体的评价标准并实施评价，评价结果及时反馈到各学校以及相关人员手中。
六、工作要求
1、为确保普通高中教学质量检测试点工作的科学严谨，确保各个环节周密有序，各相关部门要制定相应的工作制度，严格保密规定，严格按照制度开展工作。
2、各学校要高度重视此项工作，确保组织严密，规范操作。按照要求及时选派人员，组织好考试和阅卷工作。要做到学校考场设施完好，网络畅通，阅卷有保障，按照规定时间完成各项任务。
教学质量分析报告范文第7篇
【关键词】质量监控；管理平台；发展性评价
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0111-02
教学质量的提高需要一套科学规范、行之有效的质量评价及监测体系。探索不同的评价模型，改进评价方法、评价内容，完善监测体系已成为教育教学的重大课题。椒江区教育局经过多年的努力和探索，自行开发出了一套行之有效且具有地域特色的教学质量监控体系，实现了高中全区教学质量监控的信息化管理。该平台结合企业质量管理领域的“PDCA”循环理论，又称“戴明环”效应，即P（Plan）――计划、D（Do）――执行、C（Check）――检查、A（Action）――优化，把PDCA中的四个环节有效应用到高中质量监控平台的开发与应用中来，从制定目标计划到过程监控实施，再到检查跟踪分析环节，最后进行总结评价、优化目标。如此循环往复，不断优化高中教学质量监控体系，形成科学、合理、有效的数据分析系统，对全区各层级的教学质量进行跟踪分析，有效进行发展性评估，提供学校、班级、个人三级教学质量分析依据，为教育主管部门决策评价服务，为学校和班级的教学质量提升服务，还可以让学生动态了解自己学习的进步状况，三级联动实现教学质量的不断提升。经过我们几年的探索，形成了具有区域特色的教学质量监控体系。
一、“PDCA”高中教学质量监控优化平台的管理模式
1. P（Plan） 计划――制定考试计划、进行目标预测。
2. D（Do） 实施 ――导入考试成绩、实施质量检测。
3. C（Check）检查――自动纠错检查、跟踪评价分析。
4. A（Action）总结――总结反馈信息、实现目标优化。
二、“PDCA”高中教学质量监控系统的基本架构
1. 目标预测模块（P）
对高中各个年级的考试目标作相应预测，根据算法预算出每次考试的优良人数，确定优秀指标。
2. 过程监控模块（D）
对每次考试从“系统生成”到“网上登分”到“横向、纵向分析”各类数据进行实时的监控和管理，对每次考试质量进行综合分析，形成表册，供局领导、质监部门、教研部门进行分析反馈，也可提供学校、教师、学生层面的网上实时查询分析，满足不同层级客户端的需求。
3. 跟踪检测模块（C）
通过数据分析，进行检查反馈，可以对区级层面、校级层面、班级层面、学生个体进行质量跟踪检测，并根据需要形成各次考试成绩分析正态分布曲线图，从而实现长期的质量跟踪体系，建立长效评价机制。
4. 总结优化模块（A）
每次考试结束，数据分析完成后，必须对上一次考试质量监测中目标预测进行反馈总结，分析差异程度，及时调整预测指标，使目标预测更加合理，使评价体系更加完善，更有助于激励学校、教师、学生的积极性。
以下是基于“PDCA”的高中教学质量监控平台架构图：
三、“PDCA”高中教学质量监控优化平台的主要特点
1. 评价与分析自动化
根据事先设定的标准，系统会自动进行统计与评判，且能自动生成各式报表与分析报告，极大地简化了用户的工作负担，同时也大大降低了人工操作的失误率。教学质量监控管理平台通过“PDCA”质量管理模式的目标预测、过程监控、分析评价、总结优化四个环节，精确分析出学校、教师、学生的教学质量进步状况，检出教学过程的疏漏，完成教学状况的跟踪等。教学质量监控平台提供的分析实现了定性分析与定量分析的结合，把宏观、概念性的理念转化为较为明确、可操作的具体指标，形成有效的评价激励机制，促进学校发展、关注学生成长和教师专业发展。为顺利推进新课改背景下的优质教学奠定了基础。
2. 形成科学的发展性评价
系统全面应用教育测量、教育统计学、教育评价学的理论和技术，借助“PDCA”质量管理模式开发的教学质量监控平台可以实现教学质量的分级管理、循环发展，并有效完善横向、纵向评价管理体系，面向全体学校、教师和学生，把整个教学过程纳入发展性评价体系中来，实现教学质量的动态跟踪监测，使监测过程成为不断反馈、不断调节、不断改进的有序推进的动态过程。在实现高中教学质量管理的同时，也可以对全区小学和初中教学质量进行抽测和评价反馈，该平台首先要求导入各个学段的学生基本信息，以唯一的“学籍号”为检索字段对每一次考试进行跟踪分析，按照“偏差率”这一指标形成了“区县―学校”“学校―班级”“班级―学生”之间的相对数据，实现了各个层级间的横向分析，也可根据以往的各次考试历史数据进行各个层级的纵向分析，形成分析报表和统计图表，最终实现符合区域特色的发展性评价。
3. 灵活的模块化积木式设计
系统提供了数量众多且又可独立运行的数据分析指标项，用户可根据不同的教学教研的需要，将众多的分析指标项进行自由搭配组合；系统由多个既独立又可关联的子系统组成，各个系统之间可以通过标准的程序接口互通数据。系统融合了三种的成绩导入方式：一是利用网络在线登分子系统直接由客户端生成考试原始成绩；二是作为外部数据导入，将每次考试的数据导入后按考生信息进行关联；三是直接和网络阅卷系统连在一起实现数据互通。系统按照不同的要求整合了三个模块：高中质量分析、初中质量分析、小学质量分析，每个模块内采用积木式设计，可选择性的生成相关数据，满足不同用户的分析需求。
4. 基于“云”端服务的架构模式
利用NET和云计算技术，采用WEB访问的方式，使内部数据自动共享和无缝对接，实现了教学、教研与学业的同时监测与评价，用户可随时随地登入，满足了不同角度、不同角色和不同时段监测与评价的需要。作为全区性教育主管部门的高中教学质量监控平台，不管是教育管理者、学校、还是教师和学生，都可以方便地利用质量监控管理平台，登录不同权限的WEB客户端帐号，实现不同需求层面的数据查询、分析和监测，平台操作界面简单，监测效果理想。
教学质量分析报告范文第8篇
教书育人是一项“良心的事业”，但是给予学生以外在的约束或激励也是教学必要的辅助手段。为提高法学类课程教学质量，本文针对现有的课程教学质量考核机制中存在的一些问题进行有益的探索，提出一些切实有效的方法，构建法学类课程教学质量考核标准，调动全体教师“静心研究、尽心教学、精心育人”的主动性、积极性，从而逐步提高课堂教学质量，完善法学类课程的教学质量考核机制。
关键词：
课程教学；考核机制；教学质量
一、引言
保证课程教学质量，提高课堂教学水平是高等教育亘古不变的宗旨，提高课堂教学质量是教育永恒的主题。在高校，课程教学质量的考核，是高等教育管理的主要途径，是一种有效的、复杂的组织手段与管理方式，从而避免课程的教学效果偏离教学大纲预设的专业培养目标，保障课堂教学质量，进一步促进课堂教学质量的提升。课堂教学质量的考核，其目的是激发被考核对象的行为动机，调动被考核者的积极性。肯定性的评价使人产生成功感、自信感，从而促使人不断地提高教学质量；否定性评价具有刺激激励作用，使用得当，能激发人的竞争意识。缺乏考核机制的教学管理，是一种开放式的管理，没有反馈机制，就不能及时地发现问题、解决问题，就将是一种不科学的、不健全的管理模式。通过系统的、经常的有目的、有计划的组织考核，持续改进课堂教学质量，提升高校高等教育的价值。
二、法学类课程教学考核机制存在的问题
1.多媒体使用效果不佳。随着计算机、网络技术的发展，高等教育大众化为教育带来新的机遇与挑战。教师教学、学生评教，都逐步从纸上转变为网络化、信息化。多媒体技术在课堂教学中被广泛地应用。同时，电子政务、速录、法律诊所等信息化课程在法学培养方案中应用而生。但随之而来的是教师将面临计算机操作技术的考验，多媒体使用的实际效果与预期目标往往脱节。如何提高高校法学专业教师的多媒体操作技术是时代带给高校法学类教师的挑战。
2.传统教学质量考核的局限性。传统教学质量考核，重结果轻过程。体现的是精英型教育的价值取向，沿袭了以追求排名和划分等级为主导的思维模式，而忽略了考核的主导与促进作用。[1]法学类课程尤其如此，仅仅根据同行听课评议、教学文件、学生评教等来考核一个教师教书育人的好坏。而事实上，这些因素都很容易受到外界的影响。
3.考核指标的单一性和片面性。法学类课程考核主要关注同行听课、学生评教、教学文件的检查等三个方面，容易导致教师追求表面功夫，不深入教学，本末倒置。学生信息员的存在，更是让教师从心理上抵触教学上的创新，过分担心学生信息员的反映。事实上，促进学生学习才是教育的首要目标，判断教育成功的根本是学生学的好不好，而不是简单地看表象，尤其是那些弹性指标，讲究师生的互动效应。
4.传统教学质量考核，重量化分析、轻定性判断。[1]高校法学类课程，过于看重考核过程中所获得的数据，而缺乏定性判断。量的度没有把握好，质的标准没有掌握好，没有平衡质与量之间的关系。
三、法学类课程教学考核机制的构建
教学质量分为条件质量、教学过程质量、结果质量，其中结果质量又主要有考试考核、教学评价、综合考核等。在此以法学类的课程为例，从调动教师的教学积极性与竞争意识、培养学生的创新性与主观能动性出发，从教学质量的条件、过程、结果着手，构建多元化的课程教学考核机制，从课前准备、教学过程、考核标准与方法、评价主体等方面进行构建。包括前期准备（权重比10%）、教学过程（权重比30%）、考核标准与方法（权重比20%）、教学评价（权重比30%）和综合考核（权重比10%）等五个模块。[2]
1.条件质量考核。条件质量考核是课堂教学质量考核的基础和根本，无论理论课程还是实践课程，前期准备必不可少。使用多媒体课件的老师，还应积极参加各种培训，提升自身制作多媒体PPT的能力。这一部分主要考核教师的教学文件，包括教学大纲、授课计划、教案、教材、推荐阅读的书目等。教学文件考评的标准：教案的详实性和规范性（20%）、授课计划与教学大纲的一致性（10%）、教学过程登记表填写的规范性（15%）、作业布置及批改情况（15%）、命题计划与教学大纲和授课计划的一致性（10%）、试卷批改的规范性（20%）、考试质量分析报告填写的客观性（10%）。此环节以教学督导的评价为主体，采用收集材料、集体评审、书面报告的方式进行考核。考核教学文件时具体应该符合如下标准：教学大纲应符合法学专业培养方案的目标、定位，且教学大纲由课程负责人起草，教学督导委员会评审通过方可执行；授课计划内容必须与教学大纲要求的知识点相符；授课计划的编制，原则上要求以2个课时为一个单元，每16个课时应安排不少于一次作业或第二课堂内容；教材的选用应符合或新（近三年出版的）、或优（国家优秀教材）的标准；选用自编教材，必须经教学督导委员会审议通过；每门课程应向学生推荐不少于2个以上的阅读书目，推荐阅读书目应包含本领域的经典书籍；教案在符合学校制订的基本规范的基础上，应当体现教师的个性化特点。
2.教学过程质量考核。教学过程考核是多层次、多元化课程教学考核模式的主体。这一部分主要考核教师采用各种手段传授知识的有效途径。教学过程本就是一个以学生为主体，围绕学生将教学内容及教学媒体等辅助手段进行展开，从而将教学的目的、任务等进行有效的选择和组合的过程。教学过程考核，是对学生学习知识的过程和综合能力的形成进行的全面考核，既是对课程质量的监督，也是评价。在此以法学类课程为例，因为课程的教学过程评价具有很大的主观性，不宜设定具体的标准，应取决于听课者的主观体验。在这里，听课者主要指学生或者同行听课，因而这一环节的评价也主要是学生评教与同行评教。同一门课程的同行听课评价应不少于5人，取简均值作为同行评教分数，占比30%。学生作为听课主体具有最大的发言权，享有70%的权重。如果缺少有效的同行评教分值，以学生评教为准；但是，如果能以其他途径获得对该课程教师的评价（如学校教学督导的听课评价）也可以作为同行评价使用。
3.考试考核模式。首先实施科学的教考分离。然而教考分离的前提则是教学大纲，只有积极地修订法学教学大纲，使之适应时代的需求和跟进当下国家的法律法规的变化，从而为教考分离的有效实施创造前提条件；建立高质量的、科学的试题库，使教考分离的实施有意义。避免任课教师自己出题、自己组织考试而产生的对教学过程的随意心态，影响教学质量。同时，考试方式的多样化，[3]结果质量就会反作用于教学过程中学生的学习态度。此部分考核由教学督导进行负责。考核方式、考核成绩的构成及比例等应与教学大纲的规定相一致；命题计划应与授课计划相符，以“章”为单位的覆盖率应达到80%以上；试卷分a、b卷，a、b卷重复率不得超过20%；题型构成应符合多样性、主客观题型相结合等规范要求；参考答案或者评价标准必须具有明确的采分点或得分说明；试卷批改应符合相关规范要求（如总分栏签名、涂改签名等）；统分差错（份数）应控制在1%之内；分值误差不超过10分，且不影响及格或不及格界线；考试质量分析报告的填写应当客观、充分；教学档案必须实行“一课一档”，归档材料应当规范、齐全。
4.教学评价。课程教学评价的主体主要有教师、学生、同行（或督导）。具体分为教学评学、学生评教、同行（或督导）听课三个部分，每部分所占比例分别为20%、50%、30%。专业实习和模拟审判的考评由学生评教成绩和同行评价组成，分别占40%和60%，若无学生评教成绩则全部由同行评价构成。同行评价由指导老师就教学安排、教学质量监控、教学效果等情况提供材料，由同行评估。
5.综合考核。以公检法、律师事务所等部门的真实项目为载体，学生设计案例情景，实施，报告。这一环节综合考察了学生的所学知识、专业能力、动手能力和团队合作精神以及沟通、交际能力。评价者主要包括教师、学生、单位。6.课程评估。课程的教学评估按照学年实行，每学年实行一次，安排在下半年进行。教学的各个环节的评估权重设定为：教学文件占20%，课堂教学占50%，命题考试占20%，教学档案占10%。教学文件环节评估满分为20分：教材选用和参考书目推荐（5分）、教案的详实性和规范性（10分）、授课计划的规范性以及与教学大纲的一致性（5分）；课堂教学环节为满分50分：根据学生评教、同行听课所得分数的简均分进行计算；命题考试环节评估满分为20分：考试方式、考核成绩构成等与教学大纲的一致性（5分）、命题计划与授课计划的一致性以及试卷题型的规范性（5分）、参考答案及试卷批改情况（5分）、课程考试质量分析报告（5分）；教学档案环节评估满分为10分：每缺少一份文件扣1分、填写不规范扣1分/份，扣分总和以10分为限。
四、反馈机制
课程教学质量考核结果由学院直接反馈给相关教师。同行听课的意见和建议、教学文件检查中发现的问题也一并反馈。对评价结果有异议的，可以向学院申诉一次，课程教学质量的考核结果作为年终绩效分配、岗位聘用和评定职称的重要参考依据。五、结束语课程教学质量考核是高校教育教学中必不可少的环节，是促进学生积极努力学习的动力，是激发教师认真施教的有效手段。课程教学考核机制改革应该与时俱进，适应现代社会发展的脚步。
参考文献：
[1]郑延福.本科高校教师教学质量评价研究[D].徐州：中国矿业大学，2012.
[2]张颖.浅谈教学做一体化课程考核的多元化模式[J].课程教育研究，2015，（7）：7-8.
[3]郝月《.劳动法》课程教学与考试考核方法初探[J].考试周刊，2009，（36）：230-230.
教学质量分析报告范文第9篇
一、了解基本格式，完整规范
1.试卷评价
包含命题依据、意图和导向、试卷结构、考点分布、难度预设等。试题紧扣课标要求，参照2012年江苏高考考试说明，立足于历史基础知识和基本技能的考查和运用，又有所创新，内容比较丰富，不超纲。选择题题量适当，体现新课程理念，难度比较适中；材料题要求学生最大限度地获取有效信息并对有效信息进行完整、准确、合理的解读，侧重知识迁移和能力考查。
考试范围为必修三第1～16课内容。考题覆盖面广，重点突出。试卷分为一卷和二卷两大部分，满分为120分，考试时间为100分钟。其中一卷选择题共20题，每题3分共计60分，二卷非选择题共5大题共计60分。预设难度系数为0.7，基本达到预期目标。
2.考试总体分析
包含分段人数、最高分、最低分、学科均分或等级、及格率或等级率等数据，学生达成情况，同轨比较等。本班共53人参加考试，总的平均分84分，其中一卷平均分47分，二卷平均分37分，最高分104分，最低分53分。其中A等级即93分及以上共14人，B等级即76～92分共27人，C等级即58～75分共11人，D等级1人，B级率达到77.4%，在同轨文科班类别中名列第一。
3.试题得分率分析
包含客观题和主观题。（1）选择题：正确率为78.3%，基础知识、基本概念、总体得分情况较好。正确率在90%以上的有第1、3题，在80%到90%间的有第2、7、9、10、13、17、18、19题，在70%到80%的有第4、8、15题，在60%的有第16题，错误率较高的在第5、6、11、12、14、20题。（2）材料解析题：得分较高的是第21、23题，可以看出对于基础知识的记忆、简单点的材料分析能力还是不错的；得分较低的是第22、14、15题，其中第22题是江苏高考题，需要掌握一定的综合概括能力。第24、25题失分的主要原因在于审题不仔细，有些关键词和限制词语没有认真推敲，导致失分。
4.前阶段的教学得失
对学生而言，选择题得分率较高，说明对基础知识及基本概念的掌握不错，而且分析、解决问题的能力在逐渐加强。但仍存在以下问题：（1）对部分重难点知识的记忆不准确，基础知识还不够扎实。（2）审题不仔细，语言表达不规范，概括归纳能力较差。（3）理解掌握知识缺乏系统性、完整性、综合性，缺乏把握历史知识相互联系的能力。（4）不善于提取有效信息，不能掌握设问的要求，知识迁移能力差等。对教师而言，肯定前一阶段的成绩和正确的做法，但在课堂效率的利用上，学生课堂主体地位的发挥上，学生掌握知识的反馈上，仍需要得到提高。
5.下阶段的改进措施
（1）认真研读新课标，准确把握高考方向。（2）抓主干知识，突出重点，注意联系生活实际。掌握学科内知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。（3）强化应试能力，学会准确解题，注意培养审题能力，掌握审题和答题的基本方法。（4）选题要“精”，尤其重视考查的立意和角度；讲解要“透”，尤其要重视审题步骤和解题技巧的引导，特别是要加强对材料分析题的训练，提高学生阅读、分析材料的能力；训练要“实”，尤其要重视查漏补缺和答案规范。（5）把握学生心理，激发学生积极性。多鼓励、不打击，重视非智力因素的培养，以人为本，体现人文关怀，让学生对未来充满希望，享受学习的快乐。（6）多进行个别辅导，有针对性地弥补学生的缺陷。
二、注意有关事项，深入研究，抓住特点切实可行
1.深入研究，全面掌握，这是写好试卷质量分析的前提
首先一定要先深入研究课程标准和考试说明，准确把握教学目标的具体要求，再结合学生的知识结构、非智力因素等，对试题和学生答卷情况做出客观科学的判断。教师掌握的信息越多，就越可能分析得全面深入，正所谓站得高就看得远。
2.抓住特点，找准典型，不需面面俱到
每次考试下来学生试卷上形形的错误都有，因此在写分析报告时，一定要把普遍存在的典型性问题作为重点研究对象，找出其共同点进行深层次的分析，找准症结，提出对策。
3.改进意见要切合实际，易于操作
质量分析的目的，是为了了解学情和改进教学工作。所以，我们在提出改进意见或建议时，一定要结合学生、教师和学校的实际情况，要有针对性、指导性，可操作性。
教学质量分析报告范文第10篇
一、指导思想
以市教育局和教科院教育管理与质量评价标准为指导，以打造魅力新市直学校为目标，坚持服务学校、科研强校、教研兴校，努力推进教育教学改革，加大课堂教学改革力度，不断强化教育科研，坚定不移地走“科研兴校、质量强校”之路，努力开创我校教学教研工作新局面。
二、教研工作目标
1、完善各项管理制度，规范教研活动;
2、着眼教师专业成长，培养教研骨干;
3、依托远程教育资源，提高教研成效。
三、重点工作
1、紧扣“质量”，开展各项专题研究活动。
2、积极开展校本研训活动，抓教师“基本功”训练。
3、在“常规教学”活动中抓好课堂教学模式改革与创新的专题研究。
4、在“十月教科月”活动中抓好学生学习质量的提升。
四、工作措施
1、进一步规范教学行为，加大教学管理力度。
(1)充分落实层层负责，校长中层干部管学科，蹲班级，分工负责抓好常规教学管理工作。
(2)认真贯彻执行《仙桃市中小学教研工作常规》进一步规范教师的教育教学行为。
2、认真落实教学常规，务实有效地开展集体备课活动。
切实抓好每周一次的集体备课和专题研讨活动。做到计划落实，记载真实，活动务实、求新，有特色，见效益，出成绩。
3、积极开展十月教科月活动，进一步提升教师素质。
(1)在“十月教科月活动”中抓好“信息技术与学科整合”、“学记语文课堂教学研究”、“综合实践活动课程教学研究”、 “健康课堂课题实验”等工作。
(2)积极组织教师参加各级教育部门组织的各级各类比赛，促发展，出成果。
4、组织师生开展多项活动，积极创建书香魅力校园。
(1)组织教师开展读书交流活动，创建学习型教师团队。
(2)以学生“读书节”活动为契机，开展口头作文与书面作文比赛，口算与思维训练等活动，提高学生的语、数水平。
(3)重视丰富学生素养，抓好学生的课外阅读、课间操等。大力开展学生各级各类竞赛活动，如读书节、数学口算与思维训练、英语单词听写、语文百字听写比赛等活动,，让学生的综合素质在活动中得到提升。
五、具体活动安排。
xx小学2016年秋季学期教研活动主要安排 ：
月份
内 容
九月
1
制订本学期教研活动计划（含集体备课安排）；
2
组织各科教师参加教科院组织的培训活动。
3
以年级组为单位，组织教师学习本学期教材和教师用书，制订本学期教学计划；
4
以年级组为单位，组织教师对上学期期末考试进行质量分析，全体教师要写出本班上学期质量分析的书面分析报告；
5
“学记语文”的专题研讨会。
6
参加“品德”和“生命安全”教育课程培训。
7
小学语文S版教材培训
8
小学英语三年级单元整体研讨会
十月
1
教科研活动月。
2
语文：学记语文研讨会
3
参加省组织的说课竞赛、优质案例（论文）评比活动。
4
参加省组织的语文、数学听课活动。
5
参加教科院的教学调研与视导。
十一月
1
期中教学质量测试；
2
参加教科院的教学调研与视导。
3
参加音乐、美术教师课堂教学比武和专题研讨会。
4
小学科学创新课堂教学模式专题研讨
十二月
1
语文：“学记语文”阅读教学专题研讨活动；
2
数学：组织教师参加解题竞赛。
3
学科竞赛活动
4
参加小学科学课“创新课堂”竞赛
17年
元月
1