《虚拟语气》教学案例

新课程理念强调课堂小社会，生活大课堂；课堂生活化，生活即课堂。《英语课程标准》明确要求教师依据课程的总体安排，结合教学内容，创造性地开展贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与.使学生在实践、思考、调查、讨论、交流和合作的过程中，学习使用英语，完成学习任务。我在Go for it ！九年级（下）Unit 4Section A Period l的教学中，引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，把所学内容与生活实际联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习真实的语言，使英语教学贴近生活、回归生活，更富有真实生动的生活气息，有效地调动学生学习积极性，充分挖掘他们的学习潜能，实现最佳的学习效果。

爱追问，根问底是大多数孩子的天性，如果在学习上，也能培养孩子这种打破砂锅问到底的精神是不是更好呢 ？于是我将这种连续提问，接着答案再提问的方法用于句型操练中，得到了很好的教学效果，极大地提高了学生参与学习的兴趣，提高了课堂教学效率。下面我以讲授《虚拟语气》为例，将操练方法介绍如下：

这节课的教学重点是学会句型“What would you do ？ ”并利用该句型谈论假设虚拟的情况，重点是对虚拟语气的理解和掌握。

教学片断展示：

T： Wonderful. Boys and girls， here are some imaginary ideas.

1. I would buy a car if I had a million dollars.

2. If I had a car I would travel around the world on my car.

3. If I had a million dollars I would give it to charity.

4. If I gave it to charity more people would be happy.

T： What would you do if you had a million dollars？Try to say sentences as much as possible..Atention，please. You have five minutes to prepare .

（five minutes later）

（同学们兴趣盎然与小组成员进行交流，遇到生词或请教同伴，或翻字典查找，或举手向老师询问。我在教室巡视，并给学生提供指导帮助。）

T： Are you ready to share your ideas in class？ I’m sure you can give us your great ideas？ Who would like to try first？

T： If you had a million dollars， what would you do？

S： I would buy a big house.

T： If you bought a big house， what would you do？

S： I would ask my parents to live with me.

T： If your parents lived with you， what would you do？

S： I would learn to cook delicious dishes for them.

T： If you did that， what would your parents do？

S： They would be very happy.

T： If your parents were happy， what would they do？

S： They would be healthier.

T： If your parents were healthier， what would they do？

S： They would live to be 100 years old.

T： You are excellent.

Every group do like us.

在以上的教学片断中，通过深入不断的追问，拓展了学生的思路，加快了学生反应的速度，增强了学生运用语言的能力，使学生在操练的过程中，熟练掌握了虚拟语气的结构，学生可以运用此种方法课后继续进行延伸训练，既是一种训练口语的方法， 也是一种娱乐游戏的方式，学生在轻松、愉快的氛围中学习了知识。同时真正做到了以学生为主体，科学有效地实现了教学目标.

评价：

我把大部分的时间交给学生，让学生自己去想、读、说、听；自己去交流、感悟；结果，课堂气氛很活跃，教学效果很好，学生基本上能读准、说对、听懂，并进行得体的合作交流。我认为成功之处主要表现在：

1.提供创新的机会

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”本教学片断中，教师巧设一些由易到难，循序渐进的开放性问题，学生要通过丰富的想象才能合理地给予答案，且答案的不唯一为学生探索创新提供了更大的思维空间。

2.开放创新的时空

在本教学片断中，教师并不要求学生立即给予答案，而是引导学生想一想、议一议，鼓励遇到生词可借用词典或其它学习工具，体现了学生的自主学习性。此外还要求学生进行小组合作，从而发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，有利于创新思维的培养。

3.激励创新的动机

在本教学片断中，学生谈论的是他们非常感兴趣的未来的生活。他们所接触的、运用的语言都与其日常生活紧密相关。因此，学生会觉得有话可说，有话要说，尤其在四人小组交流的时候，他们更是兴趣高涨，很想知道其他人感觉怎样，同时也乐于向同伴表达自己的看法。

4.创设创新的环境

创新不仅是“优等生”的专利，其他学生也有创新的潜能。在这个过程中，我始终定位在一个组织者、合作者、参与者的角色上，认真观察学生的学习状态.当他们有疑惑时，我提供帮助；当有的学生在小组讨论中的状态不积极时，我走过去加以提醒并给予指导；当学生讨论完毕安静下来的时候，我引导他们在全班交流，并给每一位学生以激励，使学生在民主、和谐、平等的课堂教学氛围里想说、敢说、乐说。

亟待改进之处：

1.学生的差异是客观存在的，教师的任务设置要有层次性，让每个学生都能从做中学，学中用。

2.培养学生的创新思维，必须让学生广思、深思、同时教师也要把握好时间。

3.在小组活动中，鼓励学生用英语思考、用英语交流，同时教师适度地指导和监控多组学生，并帮助他们克服语言障碍。