浅议化学教学中情感与价值观的培养

学习的过程是人的全面发展的过程；是学生情感、态度、价值观培养的过程.化学学科在情感、态度与价值观方面具有极强的育人价值，也是实施素质教育的良好载体.本人结合初中化学教学中谈谈情感态度与价值观的培养.

一、情感态度与价值观的内涵

“情感”是个体以实际行动追求真实、美好目标时的种种内心体验；“态度”不仅指学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观，是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法，它强调个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值与自然价值的统一，确立学生内心对真善美的追求以及人与自然和谐可持续发展的理念.《化学课程标准》指出情感态度价值观包含学习和探究兴趣，科学态度，社会责任感，爱国主义，创新精神等.

二、情感、态度与价值观目标在化学教学中的落实

1.培养轻松和谐的师生情感

乌申斯基曾说过：“如果你厌恶学生，那么教育工作刚刚开始就已经结束了.”教师关心热爱学生，可以产生巨大的感染力，不仅增强学生的学习兴趣，提高学习效果，也是建立融洽的师生关系的根本保证，是做好教育工作的巨大动力.因此教师要了解学生的生活习惯，学习特点和兴趣爱好，建立良好的师生关系.苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西.”这就是说一旦教师的真情被学生所理解，教师对学生真挚的爱，就一定能化为学生学习的内在积极因素，化为学习的动力.

2.运用化学史实培养学生严谨的科学态度

在教学中，既要传授化学知识，也要介绍化学史.化学史不仅介绍了化学发展的来龙去脉，让学生认识到科学的发展不是静止的，结论也不是一成不变的绝对真理.这对于学生用历史唯物主义的观点学习化学是很有帮助的.化学史不仅包含着科学家的天才智慧，更为感人的是科学家们严格的科学态度，坚韧不拔、追求真理的精神，是培养学生的情感，态度价值观的极好典范.例如在讲空气成分时， 18世纪中叶以前，人们一直将空气看作是单一成分的物质，直到普利斯特利制得了氧气，到拉瓦锡提出空气是有氧气和氮气组成，到后来稀有气体的发现，这一曲折过程包含着深刻的科学思想和科学方法，使学生从前人的失败中得到教训，从胜利中得到启发，对培养学生严谨的科学态度是有启迪作用的.

3.利用科学家的事迹，培养学生的坚强意志和崇高品质

心理学研究表明，成功榜样能够增强学生自我效能感，从而促进学生进步，讲述空气成分时，瑞利从空气中分离出的氮气密度和分解含氮物质所制得的氮气密度之间一个微小的差距，经两年多实验和推理发现了氩，让学生明白成功只会眷顾那些有准备的人，讲述元素时介绍居里夫妇历经45个月的艰辛，终于从数吨沥青铀矿渣中成功地提炼出0.1克氯化镭的光辉业绩，说明成功不是一蹴而就的，讲述三酸两碱，我国化学家侯德榜成功地发明了“侯氏制碱法”，扬了中国人的志气，激励学生热爱祖国，树立为国争光的远大理想.同时学生从这些科学家身上获得对人生理想的启迪和感悟，也逐步培养了学生的坚强意志和崇高品质

4.重视化学与社会、生产、生活的结合

化学来源于生活，并服务于生活，新课程背景下的化学教学应充分重视化学与社会、生产、生活相结合，让学生能从生活中提炼化学知识，并运用所学的化学知识解决日常生活中的问题，解决一些实际问题，充分体会体验学习化学知识的价值和乐趣，化学与人类进步、社会发展的密切关系.例如，沪教版化学教材图文并茂，不仅反映了化学对人类生活的贡献――化学创造了新的世界，也反映了化学对人类生活的影响――环境的污染与破坏.因此，在教学中引导学生关注当代科技热点，介绍生物领域克隆技术，上海世博会的新能源汽车，2012 年京沪高铁等，但同时在全球，臭氧层受破坏，温室效应加剧，冰川融化使得海面上升，土壤沙漠化严重，这一切已严重威胁着人类的生存.在国外，很多污染事件如英国的烟雾，美国的光化学烟雾，日本的水俣病等，都是由于工业“三废”没有有效处理造成的.在我国，每年三废的排放量也相当大，而且有增无减.大部分城市出现酸雨，由环境污染引起的事故每年多达数千次.启发学生思考如何能保持资源的可持续利用和环境免遭破坏，形成“化学是一柄双刃剑，它既能造福于人类，又能为人类带来灾难”的辩证思维的观念，懂得科学技术最终能否服务人类，还取决于掌握科学技术的人，取决于人的价值取向，从而明白所肩负的社会责任感.

5.注重科学探究实验能力的培养

沪教版化学课本中的实验，有的演示实验现象不明显，这就需要教师开动脑筋不断改进实验方法，使实验现象鲜明生动.对于方法较简单的演示实验改为学生在教师的指导下边讲边实验，这样学生亲自参与化学实验过程和亲眼目睹化学现象，都会使他们欢欣鼓舞，产生进一步学习的愿望，增强化学课的凝聚力和吸引力，另外还可以把教材中的一些验证性实验变为探究性实验，例如在学习《二氧化碳的实验室制法》时，课本上直接给出药品和装置直接制取，但我将知识进行整合：给学生介绍几种获得二氧化碳的反应，并介绍两种实验装置，让学生探讨、分组实验并选择出药品的最佳组合，并通过实验找出了装置的不足之处.问题呈现后，激发了学生们的创造欲望，各组同学积极配合，经过实验、讨论，再实验再讨论，选择出了最佳的药品组合和装置，成功地完成了探究性实验.

6.开展创新教育，培养学生自由创造、自我完善的主体精神

在化学教育中，采取多种方法开展创新教育，唤醒学生的创新意识.例如，学习“盐溶液的酸碱性”时，首先提出酸溶液的pH7，那么NaCl、NH4Cl、Na2CO3水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知.

综上所述，化学教学中情感、态度与价值观目标的达成对培养学生的整体素质有重要的意义.我们的教育对象是最有灵气的人，要理解、尊重、信赖、欣赏每一个学生，多融入些情感于其中，化学教学会更上一层楼.