幼儿学生语言能力的培养

摘 要：幼儿教育，我们通常又叫做启蒙教育，幼儿时期孩子的思维结构的形成，对孩子今后的发展都将起到重要的决定性作用，因而需要得到我们的关注。语言是人类文明的重要体现，是重要的信息载体，因而在幼儿时期，孩子的语言能力的培养是至关重要的。

关键词：幼儿；语言；能力；培养

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-140-01

研究表明：0-6岁是幼儿语言习得的迅速时期，特别是3-6岁被称为幼儿语言发展的关键期、最佳期。从另一角度来讲，幼儿教师也肩负着重要的教学使命，那么我们在实际的教学过程中，要给学生提供怎样的教学模式，促进学生对语言能力的掌握水平提高呢？在此，民主、平等、和谐的教学气氛是必不可少的，营造真实的、丰富的语言运用环境，让幼儿积极、准确地表达自己的思想，体验语言交往中的乐趣。以下结合本人的教学经验，浅析幼儿园大班学生语言能力的培养。

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。因此，作为幼儿教育工作者，我们要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境。做到吸引、支持、鼓励幼儿与教师、幼儿与同伴或其他人交谈，引导幼儿能够积极、准确地表达自己的思想，进而体验到语言交往的乐趣。

教师是孩子灵魂的塑造者，启蒙教育时期对孩子一生的影响都是至关重要的，我们对孩子每一节课程的传授，都要做到认真的设计，课前充分的准备，是对孩子们负责，更是对教师职业的捍卫。

例如，我们在教学诗歌《家》这一语言课时，我们可以作如下的教学设计：5-6岁幼儿对自然界的事物充满着好奇与幻想，而诗歌《家》不但能激发他们学习和欣赏诗歌的热情，而且还能把他们带到一个无限遐想的天地。天空、绿草、森林、河水会是谁的家？让幼儿们的想象力都能够得到充分的发展，激发孩子们更加热爱大自然的思想感情。诗歌《家》符合幼儿的认知水平，语句重复，句式整齐适合大班幼儿学习和仿编，加上最后环节是通过绘画让幼儿更进一步理解诗歌的意境，培养孩子们动手动脑的能力，发展幼儿的创造力和语言表达能力。

在教学过程中，教师可先展示一把“雨伞”，并让孩子们说出“雨伞”的不同用途，培养幼儿的语言能力，再引入到我们的课题――家。（对于幼儿的教育过程，提问式教学法，可以得到充分的利用，也是一种较为有效的教学形式。）

师：“孩子们，大家思考一下，图中都有什么景物？每种景物是谁的家？”（在此可让孩子们发挥想象力，自由来回答，如家是怎样的，天空是怎样的？天空又是谁的家？）

师：“天空”是谁的家？

一个孩子说：“天空是太阳的家。”

还有孩子说：“天空是白云的家。”

...：“天空分别是小鸟、风儿、星星和月亮的家。”

可以说小朋友们的答案都具有一定的个性，内容也显得更加丰富多彩的。

教师可以再要求学生们说出一句完整的话。孩子们能说出“美丽的公园是蝴蝶的家，绿色的池塘是青蛙的家...”等等精彩纷呈的“诗句”来。

一个孩子说“黑黑的森林是小鸟的家”，这时，作为教师的我们要善于倾听孩子们不同的声音，不要轻易否定他们的答案，孩子们每一个回答都可能是灵感的闪现，我们要保持孩子的那份童真，注意答案的多元化，不追求答案的统一。我们问起的时候，孩子羞涩地回答道：“树林的树很多，才是黑黑的。”让其他的孩子也都加入讨论，最后有人补充道：“茂密的树林是小鸟的家。”这样一来，我们既不伤害幼儿们的自尊心，又能够让他们在自主讨论中获得了知识，增长了合作团结的才能，同时语言能力也得到了大大的提高，这也正是实现了我们教学的目的，也是我们教学的归宿和落脚点。教育就是要这样，即便有时我们看来不对，也要多问一下为什么？给孩子一个解释的机会，孩子们的回答可能另有一番风味，让人产生柳暗花明的感觉，或许会碰出绚丽的火花，这样更能培养幼儿们的思维能力和口头表达能力，及更好地培养幼儿们的良好个性。

这样一节轻松愉快的课程就结束了，学生在课堂中又能学到知识，思维又得到了扩展。教育的形势在不断的发生着变化，我们越来越注重学生的实际感受，保持学生本身具有的能力，不去压制、限制，以确保学生能够有更好的发展。

巧妙的采用教学方法，把好教育的第一关，给学生一片良好的发展空间，注重学生语言能力的培养，以轻松愉悦的教学形势，加深学生对知识的记忆，让我们的教育富有实际意义，让学生的语言能力发展，以课堂为“家”，开出绚烂的思维希望之花！

参考文献：

[1]《幼儿园教育纲要 （试行草案）》中华人民共和国教育部制定，1981（10）.

[2]《给教师的建议》（苏）苏霍姆林斯基 著 教育科学出版社，1984（6）：2.

[3]《教学教育过程最优化》（苏）巴班斯基 著 教育科学出版社.